4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ОП магистратуры по направлению подготовки 45.04.01 Филология (профиль «Русский язык и межкультурная коммуникация)») В соответствии с Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, специалитета, магистратуры, утвержденный МОиН РФ от 19.12.2013 № 1367 содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ОП регламентируется учебным планом магистра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий. 4.1. Календарный учебный график
Последовательность реализации ОП ВО магистратуры по направлению подготовки 45.04.01 Филология (профиль «Русский язык и межкультурная коммуникация») по годам (включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы) приведена в учебном плане.
4.2. Учебный план подготовки магистра
В учебном плане подготовки магистра 45.04.01 Филология (профиль «Русский язык и межкультурная коммуникация)») отображена логическая последовательность освоения циклов и разделов ОП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указана общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.
В базовых частях учебных циклов указан перечень базовых модулей и дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВО по данному направлению подготовки. В вариативных частях учебных циклов указан самостоятельно сформированный вузом перечень и последовательность модулей и дисциплин в соответствии с профилем подготовки «Русский язык и межкультурная коммуникация)». При этом учтены рекомендации ОП ВО магистратуры по направлению подготовки 45.04.01 Филология.
Дисциплины по выбору обучающихся составляют не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ОП.
Для каждой дисциплины, модуля, практики в учебном плане указаны виды учебной работы и формы промежуточной аттестации.
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
Аннотации учебных дисциплин гуманитарного, социального
и экономического цикла учебного плана
БАЗОВАЯ ЧАСТЬ:
Аннотация рабочей программы дисциплины
Филология в системе современного гуманитарного знания
Целью освоения дисциплины является знакомство с особенностями современной парадигмы филологии, ее местом в системе гуманитарных наук; получение знаний о методологических принципах и методических приемах современной филологии; овладение основами методологии научного познания при изучении различного вида текстов и коммуникаций; методами речевого воздействия в различных сферах коммуникации.
Место дисциплины в структуре ОП: дисциплина входит в базовую часть цикла М1 (цикла общенаучных дисциплин).
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
способность самостоятельно приобретать, в том числе с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-4).
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности; владением коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации (ОПК-1);
способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ОПК-4).
способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-1);
владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-3);
готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-11);
Содержание дисциплины:
Мультипарадигмальность и междисциплинарность методологии как важнейшая особенность современного гуманитарного знания. Филология и философия на современном этапе их взаимного тяготения. Историзм как принцип существования гуманитарного знания. Повышение значимости человека как субъекта исследования в современной филологии и как ее объекта. Взаимодействие филологии с теорией человека, семиотикой, герменевтикой, теорией коммуникации, когнитивными науками как важнейшая основа современной парадигмы филологии. Тенденции развития парадигмы филологии. Современные варианты методологических принципов и методических приемов филологического исследования. Расширение проблематики исследований в филологии, развитие междисциплинарных, пограничных и прикладных исследований в современной филологии. Значимость нового языкового, литературного и коммуникационного материала; фундаментализация исследовательских проблем. Исследование текста и коммуникации как одна новых задач филологии. Роль филологии в гуманитаризации научного знания. Методы речевого воздействия в разных профессиональных сообществах и сферах.
Общая трудоемкость5 ЗЕТ, форма контроля - экзамен в 9 семестре.
Аннотация рабочей программы дисциплины
Современные направления лингвистики
Цель дисциплины - познакомить с особенностями современной парадигмы филологии; получение знаний о методологических принципах и методических приемах современной филологии; овладение основами методологии научного познания при изучении различного вида текстов и коммуникаций.
Место дисциплины в структуре ОП: дисциплина входит в базовую часть цикла М1 (цикла общенаучных дисциплин).
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
способностью самостоятельно приобретать, в том числе с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-4).
готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности; владением коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации (ОПК-1);
способностью демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ОПК-4).
способностью к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-1);
владением навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-3);
готовностью к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-11);
Содержание дисциплины: Парадигмальные черты современной лингвистики. Когнитивизм. Функциональная лингвистика и перспективы её развития. Основные направления ФЛ. Тенденция к интеграции когнитивного и функционального подходов в современных лингвистических исследованиях. Итоги и перспективы развития лингвистической прагматики. Современное состояние и перспективы развития лингв-ки текста: от теории текста к теории дискурса. Интертекстуальность как одно из направлений лингвистики текста. Гендерные исследования и их основные направления. Этнолингвистика и перспективы её развития.
Общая трудоемкость 4ЗЕТ, форма контроля - зачет в 9 семестре.
Аннотация рабочей программы дисциплины
Когнитивная лингвистика
Цель дисциплины заключается в том, чтобы дать представление о когнитивной лингвистике как современном направлении в языкознании, ознакомить магистрантов-филологов с широким спектром когнитивных исследований в языкознании, основными концепциями и фундаментальными научными трудами основоположников когнитивной лингвистики, ее современным состоянием и перспективами развития.
Место дисциплины в структуре ОП: дисциплина входит в базовую часть цикла М1 (цикла общенаучных дисциплин).
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
способность самостоятельно приобретать, в том числе с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-4).
готовность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности; владением коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации (ОПК-1);
способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ОПК-4).
способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-1);
владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-3);
готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-11).
Содержание дисциплины: Когнитивная лингвистика как направление научной мысли. История и современный этап развития когнитивной лингвистики. Теория концептуальной метафоры Дж. Лакоффа и М. Джонсона. Семантическое развитие слов в свете теории концептуальной метафоры. Субъективизация как универсальная тенденция семантического развития и ее частный случай – грамматикализация. Теория идеализированных когнитивных моделей Дж. Лакоффа. Понятие идеализированной когнитивной модели. Кластерные и метонимические модели. Типы метонимических моделей. Когнитивная грамматика Р. Лангакера. Лексикон, морфология и синтаксис как единый континуум символьных единиц. Понятие когнитивной области. Понятия профиля и базы, траектора и ориентира. Аспекты образности как возможные способы интерпретации ситуации говорящим. Сетевая модель как когнитивно адекватный способ представления полисемии. Критика сетевой модели как способа представления семантики многозначного слова. Теория концептуальной интеграции Ж. Фоконье и М. Тернера. Теория ментальных пространств Ж. Фоконье. Концептульная интеграция как базовый когнитивный механизм. Топологическая семантика Л. Талми. Основные системы формирования образов в языке. Понятия первичного, вторичного и референциального объектов, фигуры и фона. Теория ментальных моделей Ф. Джонсона-Лэрда. Когнитивная модель понимания дискурса Т. А. ван Дейка.
Общая трудоемкость 3 ЗЕТ, форма контроля - зачет в А семестре.
Аннотация рабочей программы дисциплины
Функциональные и когнитивные модели в лингвистике
Цель освоения дисциплины - изучение современного состояния когнитивных и функциональных лингвистических исследований, углубление представлений о языке как инструменте коммуникации.
Место дисциплины в структуре ОП: дисциплина входит в базовую часть цикла М1 (цикла общенаучных дисциплин).
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3);
способностью самостоятельно приобретать, в том числе с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-4).
готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности; владением коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации (ОПК-1);
способностью демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ОПК-4);
способностью к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-1);
владением навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-3).
Содержание дисциплины: Основные направления функциональной лингвистики (Р.Ван-Валина, Дж.Николз, Дж.Байби, Р.Томлин). Теория риторической структуры (У.Манн и С.Томпсон). Типы семантического представления лексики и высказывания. Семантика как поиск универсальной и типологически информации, заключенной в высказывании. Компонентный анализ, не-независимость компонентов. Идея гештальта и толкования. Естественный семантический метаязык А.Вежбицкой. Компоненты толкования: ассерция, пресуппозиция, следствие, импликатура. Ч.Филлмор. Московская семантическая школа (Ю.Д.Апресян, И.М.Богуславкий, Е.В.Падучева). Сфера действия. Сочетаемость как «пробный камень» семантики. Ч. Филлмор: падежная грамматика, фреймовая теория. Аргументная структура, модель управления. Роли и валентности. Агенс ‒ Пациенс. Речевой акт и его участники. Место и роль говорящего и слушающего. Тема ‒ рематическое членение высказывания (работы Пражской школы). Дейксис как инструмент описания (говорящий и наблюдатель). Работы Бюллера (личный-пространственный-временной дейксис), Филлмора и Апресяна (пространственный наблюдатель), Якобсона (личный дейксис, шифтеры), Бенвениста (временной, дейктический, нарративный режим), Грайса (прагматика речевых актов). Лингвистическая относительность, наивная картина мира и лексическая типология.
Основные направления функциональной лингвистики. Взаимодействие лексики и грамматики. Аспектуальная классификация предикатов З.Вендлера. Универсальные наборы значений. Грамматикализация. Прототипы. Радиальная структура значения. Формирование категории от прототипа к периферии (эксперименты Э.Рош, исследование цветов Б.Берлина и П.Кея). Расстояния между концептами и концептуальные поля. Прототипы и частотность. Полисемия. Радиальные категории Дж. Лакоффа и К.Бругман: история предлога OVER. Лексическая типология. Когнитивная грамматика Р. Лангакера. Концепт, образ и символ. Континуум между лексиконом и грамматикой. Прототипы, схемы и категоризация грамматических классов. Концептуализация. Сложные знаки. Пространство и дейксис. Языковое моделирование пространства. Фигура ‒ фон (Л. Талми), движущийся объект (траектор) – ориентир (Р.Лангакер). Топологические типы. Пространственные предлоги. Функциональный компонент в пространственной концептуализации ситуации. Пространственные эксперименты. Пространство и время. Метафора и метонимия. Теория концептуальной метафоры Дж. Лакоффа и М. Джонсона. Грамматика конструкций. Композициональность значения. Когнитивное направление Усвоение языка как часть когнитивных и социально-коммуникативных навыков ребенка. Лингвистические универсалии и эволюция языка.
Общая трудоемкость 3 ЗЕТ, форма контроля - экзамен в А семестре.
|
