Документы и материалы по организации дополнительного образования детей

Скачать 5.86 Mb.

Название	Документы и материалы по организации дополнительного образования детей
страница	3/49
Дата публикации	18.04.2015
Размер	5.86 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Культура > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 49

Рекомендации Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России о порядке предоставления статуса базового (опорного) учреждения дополнительного образования детей (2002 г.)
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г. (одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756-р) и в рамках реализации Межведомственной программы развития системы дополнительного образования детей на 2002–2005 гг. (Приложение № 2 к приказу Минобразования России от 25.01.2002 № 193) научно-методический совет по дополнительному образованию детей определил порядок предоставления статуса базового (опорного) учреждения дополнительного образования детей …

1. Базовое (опорное) учреждение дополнительного образования детей – это учреждение, деятельность которого направлена на реализацию инновационных проектов с целью развития системы дополнительного образования детей в системе образования Российской Федерации, опережающего решения вопросов ее научно-методического, организационного и кадрового обеспечения.

Опорная школа – образовательное учреждение, являющееся методическим центром по отношению к нескольким однотипным учреждениям. В задачи опорной школы входит применение, пропаганда и внедрение в практику других учреждений достижений педагогической науки, изучение и распространение опыта мастеров педагогического труда. Для того, чтобы помочь учителям овладеть передовым опытом, наиболее эффективными приемами обучения и воспитания обучающихся, совет опорной школы организует планомерное взаимопосещение педагогами открытых занятий, научно-практических конференций и «педагогических чтений», совместные заседания педагогических советов, методических объединений, читательские конференции. Для учителей устраиваются тематические групповые и индивидуальные консультации, практикумы, семинары, коллективно разрабатываются отдельные методические и педагогические вопросы.

(Словарь-справочник терминов, используемых в системе дополнительного образования детей. Составители: Л. Н. Буйлова, и др. _ М.: ЦРСДОД Минобразования РФ, 2001).

2. Учреждению дополнительного образования детей (муниципальному, государственному), имеющему государственную аккредитацию, предоставляется статус базового (опорного) по следующим критериям и показателям:

участие во всероссийских конкурсах (педагогов, учреждений, авторских программ);
опыт работы по организации и проведению всероссийских и межрегиональных массовых мероприятий с обучающимися и педагогами;
инновационная деятельность в реализации образовательного процесса (на федеральном уровне, уровне субъекта Российской Федерации);
наличие системы методического обеспечения образовательного процесса;
реализация комплексной программы работы с педагогическими кадрами (семинары, консультации, курсы);
опыт взаимодействия с образовательными учреждениями (общего, среднего, профессионального образования);
организация работы детских и юношеских общественных объединений;
опыт работы с семьей.

3. Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России совместно с органами управления образованием субъектов Российской Федерации использует потенциал базового (опорного) учреждения для:

проведения всероссийских мероприятий с обучающимися и педагогическими работниками;
обобщения его опыта работы в системе образования, пропаганды в педагогической периодике, методических изданиях.

Рекомендации по организации в федеральных округах опорных образовательных учреждений дополнительного образования детей по совершенствованию художественного и технического творчества, музейного дела

(письмо Минобразования России от 04.12.2002 № 645/19-12)

1.Опорное образовательное учреждение дополнительного образования детей по совершенствованию художественного и технического творчества, музейного дела (далее – опорное образовательное учреждение) создается для осуществления координации образовательных учреждений начального профессионального образования и дополнительного образования в области художественного и технического творчества, музейного дела на территории федерального округа.

2.Опорное образовательное учреждение создается на базе одного из образовательных учреждений дополнительного образования детей по решению органов управления образованием субъектов РФ, входящих в данный федеральный округ.

3.Основной целью опорного образовательного учреждения является организация работы учреждений начального профессионального и дополнительного образования, методических служб органов управления образованием субъектов РФ по совершенствованию художественного и технического творчества, музейного дела.

4. Опорное образовательное учреждение планирует свою деятельность в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденного постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 г. № 233, с изменениями и дополнениями на 22 февраля 1997г.

5.Опорное образовательное учреждение является учреждением, наиболее эффективно работающим по организации образовательного процесса, внеучебной работы с обучающимися по вопросам художественного и технического творчества, музейного дела.

6.Опорное образовательное учреждение является базовым образовательным учреждением для методических служб учреждений начального профессионального образования по повышению квалификации руководителей музеев и преподавателей кружков художественного и технического творчества.

7.В опорном образовательном учреждении для проведения открытых уроков, лекций, а также повышения квалификации педагогических кадров при содействии заинтересованных организаций создается полный комплекс элементов учебно-материальной базы (кабинеты, залы для практических занятий, методические кабинеты, оргтехника).

8. В опорном образовательном учреждении создаются базы данных в области художественного и технического творчества, музейного дела, компьютерные программы, видеофильмы, информационные и учебно-методические материалы.

9.Опорное образовательное учреждение изучает, обобщает, внедряет в образовательный процесс учреждений начального профессионального и дополнительного образования опыт работы, организует и проводит семинары, конференции и совещания по проблемам художественного и технического творчества, музейного дела.

10.Опорное образовательное учреждение планирует и организует проведение внеклассной работы по месту жительства через организацию фестивалей, конкурсов, слетов в рамках всероссийских мероприятий, проводимых Минобразованием РФ.
МИНИМАЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ МИНИМАЛЬНЫЙ ОБЪЕМ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ ПО ВОСПИТАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Приложение к письму Минобразования России от 15 декабря 2002г. №30-51-914

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

Настоящий стандарт распространяется на услуги, предоставляемые в учреждениях общего образования.

Стандарт устанавливает основные виды услуг, создаваемых в образовательном учреждении в целях реализации воспитания.

2. НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

2.1. В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие стандарты:

ГОСТ Р 50644-94 Туристско-экскурсионное обслуживание. Требования по обеспечению безопасности туристов и экскурсантов;

ГОСТ Р 50645-94 Туристско-экскурсионное обслуживание. Классификация гостиниц;

ГОСТ Р 50690-94 Туристско-экскурсионное обслуживание. Туристские услуги. Общие требования;

ГЪСТ Р 51185-98 Туристские услуги. Средства размещения. Общие требования.

2.2. Стандарты разработаны с учетом действующих международных и государственных нормативных правовых актов в области воспитания и образования:

Конвенции ООН о правах ребенка;

Закона Российской Федерации "Об образовании";

Закона Российской Федерации "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";

Закона Российской Федерации "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений";

Национальной доктрины образования в Российской Федерации;

Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы"

Федеральной программы развития образования

Программы развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 гг.;

Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

3. ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ГОСТ 26265-84 и ГОСТ Р «Социальное обслуживание населения. Термины и определения»

4. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

4.1. Настоящий стандарт разработан с целью создания нормативно-правовой базы воспитания детей для обеспечения их прав, предусмотренных Федеральным законом Российской Федерации от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4.2. Под воспитанием понимается целенаправленное педагогически организованное взаимодействие детей и взрослых, направленное па развитие личности, ее духовно-нравственное становление.

В настоящем стандарте рассматриваются общеобразовательные учреждения, реализующие программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, учреждения дополнительного образования детей (далее - учреждения) вне зависимости от форм собственности.
Для обеспечения качественной работы, учреждений общего образования по оказанию услуг по воспитанию должно осуществляться необходимое нормативное правовое, материально-техническое, финансовое и организационное обеспечение, включая:

- организацию сети и сетевого взаимодействия учреждений, осуществляющих дополнительные образовательные программы;

- создание нормативной правовой и финансовой основы деятельности учреждения для оказания услуг по воспитанию;

- укомплектованность учреждения специалистами в области воспитания;

- техническое оснащение (оборудование, аппаратура, культурно-массовое, туристское, спортивное снаряжение и т.д.).

Ведущая деятельность - деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на конкретной ступени развития его личности. Возникновение в каждом периоде психологического развития личности новой ведущей деятельности предполагает успешность овладения ведущей деятельностью предыдущего периода. Смена ведущей деятельности связана с возникновением новых потребностей и мотивов, которые характеризуют уже новую ведущую деятельность, что меняет положение ребенка в системе его отношений с другими.

Выделены следующие виды ведущей деятельности:

1) непосредственное общение младенца со взрослыми (от рождения до одного года;

2) предметно-манипулятивная деятельность, характерная для раннего периода, в процессе которой ребенок усваивает способы действия с предметом (1-3 года);

3) сюжетно-ролевая игра (4-6 лет);

4) учебная деятельность (7-11 лет);

5) общественно-полезная деятельность подростков (11-15 лет);

6) профессионально-учебная деятельность ранней юности (16-17 лет).

Теоретическая разработка идеи принадлежит психологам Л.С. Выготскому, П.Я. Гальперину, А.Н. Леонтьеву, Д.Б. Эльконину.

Словарь терминов и понятий - http://www.nspu.net

4.4.1. В состав документации должны входить:

- Устав учреждения, отражающий особенности воспитательной

деятельности учреждения;

- документы (федеральные, региональные, муниципальные) по организации воспитательного процесса в учреждении;

должностные инструкции, планы работы специалистов, организующих воспитательный процесс;
документация по контролю за реализацией воспитательного процесса и его эффективности.

4.4.2. Условия размещения учреждения:

учреждение должно размещаться в специально предназначенном здании (зданиях), либо приспособленных для осуществления учебно-воспитательного процесса помещениях, которые должны быть обеспечены необходимыми видами коммунально-бытового обслуживания и оснащены телефонной связью;
по своим размерам и состоянию помещения должны отвечать требованиям санитарных норм и правил, а также требованиям противопожарной безопасности.

Способности - индивидуально-психологические особенности ребенка, являющиеся субъективными предпосылками успешного осуществления различного рода деятельности.

Способности человека связаны с его склонностями (устойчивыми потребностями) к той или иной деятельности, их устойчивостью.

Способности не следует сводить к наличию знаний, умений, навыков. Они обнаруживаются прежде всего в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регуляторами, обусловливающими возможность их приобретения. Для их формирования большое значение имеют задатки и степень их выраженности, а также знание сензитивных возрастных периодов, благоприятных для становления тех или иных способностей.

Психологи различают общие способности, отвечающие требованиям многих видов деятельности (интеллект), и специальные - отвечающие относительно узкой сфере деятельности (музыка, поэзия, театр и пр.).

Качественный уровень и степень развития способностей человека выражают понятия таланта и гениальности. Их различие проводится по характеру полученных результатов деятельности:

- талантом называют такую совокупность способностей, которая позволяет создавать новое, ранее неизвестное, более совершенное и значимое;

- гениальность соотносят с высшей степенью развития таланта, позволяющей осуществлять принципиальные сдвиги в той или иной сфере творчества.

Словарь терминов и понятий - http://www.nspu.net

4.4.3. Укомплектованность учреждения специалистами в области воспитания и их квалификация:

учреждение должно быть укомплектовано специалистами в соответствии со штатным расписанием учреждения данного типа и вида;

назначаемый на должность специалист должен соответствовать квалификационным требованиям, утвержденным Министерством образования Российской Федерации, и должностной инструкции;

- наряду с высокой квалификацией и профессионализмом кадровый состав, обеспечивающий реализацию воспитания в образовательном учреждении, должен принимать ценностные ориентации и нравственные нормы, определяющие атмосферу в образовательном учреждении, обладать высокими моральными качествами.

4.4.4. Наличие необходимого для реализации воспитательного процесса технического оснащения учреждения:

- техническое оснащение (оборудование, аппаратура, культурно- массовое, туристское, спортивное снаряжение и т.д.) должно обеспечивать надлежащее качество и безопасность предоставляемых услуг;

- техническое оснащение должно использоваться строго по назначению в соответствии с документацией но его функционированию и эксплуатации, содержаться в технически исправном состоянии.

Воспитание - одна из основных функций общества, связанная с необходимостью передачи новым поколениям социально-исторического опыта, без которого невозможно воспроизводство и развитие общества, существование человеческой цивилизации.

В обыденном понимании воспитание - навыки поведения, привитые человеку семьей, школой, окружающей средой. Считается, что воспитывать ребенка - это вырастить его, дать ему образование, обучить правилам поведения, систематически воздействуя на его физическое и духовное развитие.

В педагогической науке утвердились два подхода к определению понятия "воспитание":

1. Ребенок - объект педагогического процесса, и воспитание поэтому есть целеустремленное, систематическое управление процессом формирования личности в соответствии с потребностями общества; или - целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов, убеждений.

2. Ребенок, его способность и право на саморазвитие есть главные ценности педагогического процесса. Поэтому приоритет отдается субъектно-субъектным отношениям между ребенком и педагогом (взрослым).

Словарь терминов и понятий - http://www.nspu.net

4.4.5. Имеющееся в учреждении оборудование (приборы, аппаратура, культурный инвентарь, спортивное и туристское снаряжение) должно иметь документацию, необходимую для его эксплуатации, обслуживания и поддержания в безопасном и работоспособном состоянии.

4.4.6. В учреждении должен осуществляться постоянный пересмотр документации, включение в нее необходимых изменений и изъятие из обращения устаревшей.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 49

	Положение об областном конкурсе «Юные таланты за безопасность!» I Общероссийской общественной организации «Всероссийское добровольное пожарное общество», министерство образования Саратовской области...		Доклад о состоянии и результатах деятельности областного государственного... Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
	Доклад о состоянии и результатах деятельности областного государственного... Областное государственное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей		Публичный отчет о деятельности муниципального казенного образовательного... Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей Ипатовского...
	Задачи профсоюзной организации федеральные документы региональные... Настоящий курс магистерской подготовки посвящен истории развития правового регулирования труда в России		Публичный отчёт муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр внешкольной работы «Истоки»- многопрофильное образовательное...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Об образовании», Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей, Санитарно-эпидемиологическими требованиями...		Конкурс проводился в двух возрастных группах: младшая (7-12 лет)... Государственном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Республиканский Центр дополнительного образования детей»...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены... «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» включает три блока документов: организационные документы, методические...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены... «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» включает три блока документов: организационные документы, методические...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены... «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» включает три блока документов: организационные документы, методические...		Реферат Методы и принципы обучения в системе дополнительного образования детей Методика подготовки и проведения различных форм учебных занятий. Требования к учебному занятию детского объединения. Формы организации...
	Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного... Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов...		Виды детских объединений в системе дополнительного образования детей Образовательная деятельность в учреждении дополнительного образования детей осуществляется в детских объединениях. Основания, по...
	Литература ключевые понятия «технология» В пособии представлены обобщенные материалы по содержанию и дидактическим принципам современных педагогических технологий, применяемых...		Роль учреждений дополнительного образования детей в профилактике... Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей обеспечивает информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую,...

Документы и материалы по организации дополнительного образования детей

Похожие: