Основная образовательная программа основного общего образования мбоу г. Иркутска
Скачать 1.91 Mb.
|
10. Результаты освоения Образовательной программы Обеспечение доступности качественного образования Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности:
11. Диагностика эффективности реализации Образовательной программы Административное управление Образовательной программой осуществляет директор и его заместители, которые обеспечивают координацию всего образовательно-воспитательного процесса, его оперативное управление, реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию контроля и самоконтроля, регулирования деятельности педагогического коллектива. Главные направления диагностического отслеживания:
12. Альтернативный сценарий развития МБОУ г. Иркутска СОШ № 22 Основные перспективные направления развития школы
Направление 1. Реализация инновационных подходов к управлению образовательным учреждением и совершенствование системы общественно-государственного управления школой (на основе целевой Программы «Открытая школа») Обоснование Реализация программы требует инновационных подходов к управлению образовательным учреждением, опирающихся, прежде всего, на деятельность органов общественного управления школой (Попечительский совет, Совет школы, ученическое самоуправление) и способствующих:
Технологии и методы Решению поставленных задач будет способствовать применение следующих методов и технологий:
(методических объединений, межпредметных рабочих групп и т.п.), обеспечивающих проектирование содержания вариативной части образовательной программы школы;
Направление 2. Создание инновационной педагогической модели образовательного процесса Обоснование В современной российской школе наблюдается снижение мотивации учащихся к обучению, их познавательной активности и заинтересованности в результатах обучения. В значительной мере это связано с особенностями содержания образования, которое дает современная школа, и с теми технологиями обучения, которые она использует. Традиционное образование содержательно ориентировано на изучение основ классической науки: большинство учебных предметов является редуцированной формой соответствующих академических наук. Однако образование необходимо понимать значительно шире: основой его должна являться культура в целом, лишь частью которой является наука. Решить задачу расширения и обогащения содержания только за счет урока, пусть даже самого современного и творческого, невозможно. Экспериментальные данные свидетельствуют о том, что существует значительный разрыв между содержанием традиционного образования и запросами учащихся. Содержание образования осознается учениками как освоение конкретных предметных знаний и умений, усложняющихся от класса к классу, а образовательные запросы и желания учеников в основном связаны с творческой самореализацией, общением, освоением информационных умений, решением нравственных проблем и ориентацией в современном мире. Школа предлагает ученикам научное знание, а они стремятся к познанию себя и мира, к самореализации и личностному росту. При этом трудно предположить, что ученики будут проявлять активность в освоении содержания, которое для них не всегда является актуальным. Кроме того, традиционная школа предлагает ребенку возможности «отсроченной самореализации», что отражается в определенных педагогических штампах: «нужно учиться, чтобы впоследствии хорошо сдать экзамены», «тот, кто много знает и умеет, находит себе место в жизни» и пр. Однако такая «отсроченная самореализация» для ребенка не является мотивационно значимой, поскольку для него важнее то, что происходит «здесь и сейчас» (именно поэтому, к сожалению, ученик ищет для себя иные сферы самореализации – и не всегда позитивной). Что касается вопроса о технологиях обучения, то необходимо отметить, что в школе детям не хватает живого, конкретного дела, материализующегося в живых, «опредмеченных» результатах. Именно поэтому в сфере методики и дидактики обучения необходимо искать те формы образовательной деятельности, которые стимулировали бы развитие учеников, повышали их познавательную активность, формируя осознанную мотивацию к обучению, и были бы ориентированы на живую, конкретную, созидательную деятельность. В связи с вышеизложенным можно утверждать, что современная школа, если она хочет добиться от ученика активности и стимулировать его мотивацию к деятельности, должна осуществить ряд изменений в области содержания образования, технологий и организационно-педагогических условий. Данная программа предполагает решение поставленных проблем на уровне изменения содержания, технологий и организации образовательного процесса. С целью повышения качества образования, как совокупности образовательных результатов, обеспечивающих возможность самостоятельного решения учащимися важных для них проблем. При этом для достижения такого результата требуются временные ресурсы, позволяющие учащимся заниматься и иными видами личностно значимой деятельности ( О.Е.Лебедев). Содержание, технологии, организация образовательного процесса Только «предметных» знаний ученику сегодня явно не достаточно и с точки зрения его собственных образовательных запросов, и с точки зрения возможностей его разностороннего развития, и с точки зрения успешной социализации. Поэтому источником знаний, но не предметных, «наукоориентированных», а надпредметных, «культуроориентированных», становится внеурочная деятельность учащихся. И здесь выстраивается так называемая «мотивационная спираль»: урок дает ученику основы научных знаний, которые он может использовать как один из инструментов познания, осмысления содержания, предлагаемого ему в системе внеурочной деятельности. Осваивая это содержание, он обретает новые знания и умения, ориентированные на содержание культуры, которые, в свою очередь, стимулируют его познавательную активность, в том числе и в сфере «урочного», научного знания. Этот факт противоречит стойким сложившимся стереотипам, утверждающим, что внеурочная деятельность «мешает» ребенку полноценно заниматься учебной работой, отвлекая его, отнимая время, создавая «лишнюю» нагрузку. Полноценная «культуроориентированная» внеурочная работа способствует развитию индивидуальности детей, создавая дополнительные сферы для самореализации, и делает их более успешными в учении, стимулируя познавательную активность. Такое содержание образования может быть реализовано при помощи активных технологий обучения и специфических «нежестких» организационно-педагогических условий. Требования к технологиям и организационно-педагогическим условиям состоят в том, чтобы они обеспечивали активность ребенка как субъекта обучения, как познающей мир личности. Приоритетными технологиями являются следующие:
Направление 3. Формирование нового профессионального мышления педагогов, их ориентация на систему опережающего и личностно-ориентированного образования (на основе целевой Программы «Современный учитель: профессионал – гражданин – творец») Обоснование Реализация образовательной программы, как инновационного продукта творчества педагогического коллектива школы должна способствовать не только социальной успешности выпускников, но и стать условием непрерывного образования членов педагогического коллектива, проектирующих ее инновационные изменения. Основным условием достижения высоких образовательных результатов учащихся является новый по качеству и уровню профессионализм педагогов. Поэтому в качестве стратегической задачи инновационной деятельности в Программе развития рассматривается высокий уровень профессиональной психолого-педагогической компетентности педагогов школы. В качестве основных параметров такой компетентности рассматриваются:
Обновление образования сегодня требует от педагогов широкого кругозора в области философии образования, уверенного владения современными педагогическими концепциями и технологиями, развитых дидактических умений, технологической культуры, рефлексивных и прогностических способностей. Лишь педагоги, достигшие определенного уровня профессионального развития, могут осознанно и активно включиться в инновационный поиск, в процесс освоения и введения нововведений в практику, что в конечном итоге может стать действенным фактором обновления практики образования. Методическая работа в инновационном образовательном учреждении – это система условий, способствующих саморазвитию каждого педагога, стимулирующих его к созданию индивидуальных, авторских, педагогических – дидактических, воспитательных, методических – систем. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу лицей №6 2012 год Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования мбоу лицей №6 | | Образовательная программа основног Основная образовательная программа основного общего образования мбоу оош №20 является программой развития на ступени основного общего... |
| Основная образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа мбоу„Курчалоевская сош №1” является программой развития школы | | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... | | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу:... Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования | | Основная образовательная программа основного общего образования 2012... ... |
| Образовательная программа основного общего образования мбоу «Сабанчинская... Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 2 | | Образовательная программа основного общего образования мбоу «Байглычевская... Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 2 |
| Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования мбоу «сош №28» |  | Приказ №70 от 5 октября 2013 года Основная образовательная программа... Директор мбоу «Среднепшалымская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района рт |
| Образовательная программа основного общего образования муниципального... Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «Лицей №130 «раэпш» (далее ооп ооо) разработана на основе следующих... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Организационно – педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования в мбоу шемуршинская... |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... «позиции взрослого» через умение организовывать работу в разновозрастной группе с младшими школьниками | | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «сош №30» «средняя общеобразовательная школа №30 Рассмотрена и принята на заседании педсовета мбоу «сош №30» |
