Принципы Образовательной программы
гуманизация и гуманитаризация содержания образовательного процесса;
академизм и универсальность образовательного процесса;
ценностное отношение к образованию;
создание условий для формирования у обучающихся повышенного общекультурного уровня образованности и методологической компетентности в различных областях гуманитарных знаний;
восприятие образования как ценности всеми субъектами образовательного процесса;
сформированность информационной культуры, владение информационными и коммуникационными технологиями;
широкое применение технологий проектной и исследовательской деятельности;
ориентация на успех во всех формах деятельности обучающихся и педагогических работников.
В качестве первоочередных направлений деятельности школы выступают следующие:
создание постоянно развивающегося, конкурентноспособного образовательного учреждения;
отбор и конкретизация содержания школьного образования;
становление образовательной системы, оптимально сочетающей научную специализацию в преподавании учебных предметов с приобщением обучающихся к миру духовных и нравственных ценностей;
разработка научно-методических систем реализации содержания и технологий обучения, соответствующих целям и школьному образовательному стандарту;
разработка согласованных проектов взаимосвязи основного и дополнительного образования в соответствии с целями и ценностями учреждения.
Приоритеты воспитательной работы
Важной составной частью организационно – педагогических условий реализации Образовательной программы является система воспитательной работы. Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является стержневым в формировании человека. Основными направлениями воспитательной работы в школе являются:
развитие познавательной активности учащихся;
формирование гуманистического отношения к окружающему миру;
формирование внутренней потребности личности к самореализации.
В контексте модернизации образования новый акцент приобретает развитие творческого потенциала каждой личности, актуализируется востребованность человека, ответственного за результаты своего творчества и перед настоящим, и перед будущим.
Цель: разработка и реализация системы воспитательной работы, ориентированной на комплексное решение задач формирования социально успешной, творчески мыслящей личности, способной к целеполаганию, самообразованию, самореализации.
Задачи:
организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп;
развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;
содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;
формирование «образа успешного человека» как элемента школьной культуры;
формирование особого уклада школьной жизни (школьные правила, школьная символика и атрибутика, традиции, ценности, дружеская атмосфера, возможности для творчества и самовыражения, образовательная и социокультурная среда);
достижение высокого уровня взаимодействия педагогического коллектива и ученического самоуправления;
развитие органов ученического самоуправления до уровня партнерства с педагогическим коллективом;
полноценное и системное взаимодействие семьи и школы;
формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;
содействие саморазвитию, самопознанию, самовоспитанию,
самореализации личности;
формирование сознательной дисциплины учащихся и воспитание отрицательного отношения к негативным явлениям: безнравственности, безответственности, антисоциального образа жизни;
содействие мотивации у учащихся к участию в традиционных общешкольных мероприятих;
содействие развитию инициативы и творческой активности школьников и педагогов школы;
развитие ключевых компетенций личности (учебной, исследовательской, социально-личностной, коммуникативной, сотрудничества, организаторской деятельности, личностно-адаптивной).
В основу организации и содержания воспитательной работы в школе положены следующие принципы:
принцип ориентации на ценностно-личностные отношения (ориентация на отношения преобразует любую деятельность детей в прочувствование ими отношений, формирует личностную жизненную позицию "быть", когда для человека важно, что с ним происходит, и этим наполняется его жизнь, составляя ее содержание, уважение своеобразия каждого подростка с опорой на естественный процесс саморазвития формирующейся личности);
принцип субъектности и дифференциации (педагог максимально содействует развитию способности ребенка осознавать свое "Я" в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также оценивать свой выбор, производимый ежечасно, отбор форм и методов работы с учетом индивидуальных особенностей всех участников воспитательного процесса);
принцип природосообразности (предполагает, во-первых, обязательный учет природы ребенка, его половозрастных особенностей, во-вторых, максимальное сближение развития и жизни детей с жизнью живой природы);
принцип культуросообразности (воспитание должно строится с учетом языковой среды обитания растущего человека, с учетом культурных традиций народа, страны, региона, школы);
принцип педагогической целесообразности (воспитание успешно, если оно системно; целостность природы личности требует и целостного подхода к ее воспитанию);
принцип учета возрастных особенностей обучающихся;
принцип сотворчества (сотрудничество педагогов и обучающихся, совместный поиск наиболее эффективных и интересных форм и видов деятельности);
принцип успешности (вера в свои силы, успех как основа раскрытия потенциала, заложенного на уровне актуального развития).
Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, толерантную, образованную, нравственно и физически здоровую личность. Личность, ориентированную на осмысление общечеловеческих и социальных ценностей. Это очень важно в настоящее время, когда резко увеличилось число детей, предоставленных самим себе. В школе созданы условия для разностороннего развития личности обучающегося, социализации, пропаганды здорового образа жизни.
Содержание воспитания включает в себя следующие составляющие ценностно-смыслового диалога обучающегося с окружающим миром:
диалог с самим собой: воспитание культуры жизненного и профессионального самоопределения, трудолюбия, становления внутренней гармонии обучающегося, успешное решение проблем, возникающих в процессе отношения с самим собой;
диалог с другим человеком: воспитание толерантности, культуры общения и взаимодействия;
диалог с социумом: социализация, социальная адаптация, социальной творчество, направленные на воспитание этико-правовой культуры, гражданственности, обеспечивающие осознанное принятие и соблюдение нравственных установок, норм правил, законов социальной жизни Санкт-Петербурга, России, мира;
диалог с миром человеческой культуры: воспитание патриотизма и культуры наследования, обеспечивающие включение подрастающего поколения в процесс воспроизводства ценностей петербургской и мировой культуры;
диалог с миром природы: воспитание культуры здорового образа жизни, обеспечивающие заботу человека о своем здоровье и здоровье окружающей природы (экологическое благополучие).
Воспитательная работа в школе охватывает все осуществляемые в ней процессы: основной, дополнительный, культурно-досуговый, образующие целостное воспитательное пространство и определяющие взаимосвязи гимназии с внешней средой.
Воспитательный потенциал реализуется через:
внеклассную и внеурочную творческую деятельность;
традиции;
систему дополнительного образования;
систему самоуправления и соуправления;
урочную деятельность;
работу с родителями (родительский всеобуч, индивидуальные консультации, встречи с администрацией);
работу с детьми, требующими особого внимания;
научно-исследовательскую деятельность учителей и учащихся.
Воспитательная работа ведется по направлениям:
интеллектуальное воспитание
гражданско-патриотическое воспитание
духовно-нравственное воспитание
спортивно-оздоровительное воспитание
социально-правовое воспитание
трудовое воспитание
эстетическое воспитание
экологическое воспитание
работа с органами ученического самоуправления
работа с родителями
работа с учащимися, требующими особого внимания, - «трудными».
3. Ожидаемые результаты освоения Образовательной программы основного общего образования
Образовательная программа основной школы предполагает развитие:
познавательных интересов;
навыков самообразования;
методов и средств научного познания, в том числе навыков исследовательской, проектной деятельности;
готовности к межкультурному общению;
опыта презентации личностных достижений на школьных, районных, городских, всероссийских олимпиадах, конкурсах, научных конференциях, в периодических изданиях;
мотивации общественно-полезной деятельности (учебной, трудовой и др.);
потребности в самопознании, осознания собственной индивидуальности, стремления к личностному самоопределению;
потребности в общественном признании;
навыков здорового образа жизни.
Результатом освоения Образовательной программы является достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующего требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования.
На основной ступени образования обучающиеся должны достичь уровня образованности, который характеризуется как общекультурная компетентность.
Общекультурная компетентность отличается следующими параметрами:
ориентация в ценностях культуры;
умение делать обоснованные оценочные суждения;
владение методами (способами) образовательной (познавательной) деятельности;
подготовленность к определению границ собственной компетентности в различных областях гуманитарного и естественно-научного знания.
Достигаемым уровнем образованности является уровень функциональной грамотности, характеризующийся практическим овладением познавательными средствами основных видов жизнедеятельности и выражающийся в знании сведений, правил, принципов понятий и умений, составляющих основу решения стандартных задач.
Обучающиеся должны уметь:
свободно читать сложные тексты (художественные, публицистические, научные, технические);
владеть умениями делового письма на русском языке;
уметь объясняться и читать тексты на английском языке,
уметь эксплуатировать персональный компьютер;
использовать современные прикладные компьютерные программы, пользоваться ресурсами телекоммуникационной сети Интернет, осуществлять пересылку и получение информации при помощи электронной почты;
знать правила техники безопасности работы на персональном компьютере, уметь пользоваться другими техническими устройствами, необходимыми в познавательной деятельности и в быту;
ориентироваться в нравственно-этических, социально-экономических, политических и экологических проблемах;
обладать основами правовой культуры, знанием основ конституционного строя, прав, свобод и обязанностей граждан Российской Федерации;
и ориентироваться в наиболее важных аспектах правового статуса несовершеннолетних;
ориентироваться в явлениях природы;
иметь представления о мире профессий и личностно предпочтительных сферах будущей профессиональной деятельности.
Компонентом функциональной грамотности является функциональная компьютерная грамотность, предполагающая знание назначения устройств ввода и вывода информации, правил техники безопасности работы на компьютере, владение пользовательскими навыками обработки текстовой и графической информации, использования электронных таблиц и баз данных, поиска и применения информации в сети Интернет, навыки пользования коммуникационным программным обеспечением и социальными сетями, пользования клиентами Локальной Вычислительной Сети и прикладными программами производственного и образовательного назначения.
Ожидаемым результатом освоения Образовательной программы
основного общего образования является:
обеспечение прочного усвоения обучающимися знаний, умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания основного образования по всем образовательным областям;
обеспечение прочного овладения обучающимися общеурочными умениями и навыками самостоятельного приобретения и пополнения знаний;
целенаправленное развитие интеллектуальных способностей обучающихся в учебном процессе и внеурочной деятельности, формировать познавательные мотивы, готовность к самообразованию;
создание условий для формирования у обучающихся повышенного общекультурного уровня образованности по различным областям гуманитарных знаний;
формирование функциональной грамотности обучающихся, предполагающее готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, в том числе по образовательным областям;
достижение повышенного уровня овладения по гуманитарным областям знаний (литература, история, МХК);
прочное овладение обучающимися общеучебными умениями и навыками самостоятельного приобретения и пополнения знаний в соответствии с этапом обучения;
интеллектуально-волевая готовность к продолжению образования в 10-м классе;
сформированность мотивов изучения основ наук, общения с прекрасным, готовность к самоопределению;
развитие коммуникативной культуры обучающихся (умение вести диалог, правильно излагать мысли, навыки публичных выступлений);
воспитание ответственного отношения к себе, своему здоровью, своему будущему, формирование гуманности и миролюбия по отношению к другим людям;
создание психологической основы для выбора образовательного маршрута;
успешное овладение предметами учебного плана;
достижение уровня функциональной грамотности (по окончании 9-го класса);
расширение базы предметных знаний и умений в области гуманитарных дисциплин, обеспечивающих развитие устной и письменной речи, готовности к анализу художественных и публицистических текстов;
достижение уровня общекультурной осведомленности, достаточного для планирования программ самообразования, ориентации в памятниках отечественной и зарубежной культуры;
развитие навыков познавательной, трудовой, досуговой деятельности;
прочное овладение коммуникативными умениями и навыками (умение строить диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения и т.д.);
создание у обучающихся фундамента культурологического образования, ориентация в художественных ценностях и памятниках мировой и отечественной культуры;
развитие у обучающихся опыта организаторской деятельности на основе участия в общественной жизни школы, воспитание готовности реализовать в своем поведении общечеловеческие ценности;
наличие опыта выполнения творческих работ в области литературы, истории, журналистики;
прочное овладение коммуникативными умениями и навыками (умение строить диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения и др.);
создание у обучающегося прочного фундамента культурологического образования: ориентация в художественных ценностях и памятниках мировой и отечественной культуры;
достижение минимальной коммуникативно-достаточной компетентности, основанной на углубленном уровне овладения гуманитарными знаниями;
наличие у обучающихся опыта художественно-эстетической и театральной деятельности как основы самопознания и самореализации личности в мире культурных ценностей;
обеспечение организационно-педагогических условий для сохранения, укрепления, восстановления здоровья обучающихся школы и формирования навыков здорового образа жизни на принципах социального партнерства;
построение учебно-воспитательного процесса на основе эффективных здоровьесберегающих образовательных технологий, отличающихся гибкостью, вариативностью, открытостью и компетентностной направленностью.
Уровню функциональной грамотности соответствует уровень сформированности метапредметных умений и навыков, установленный на основе применения диагностических материалов, предусмотренных методическими материалами к реализуемым учебным программам.
Уровню функциональной грамотности соответствуют:
Показатели филологической образованности обучающихся:
умение производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический.
умение находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами, находить и исправлять пунктуационные ошибки;
умение находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
соблюдение норм литературного языка, предусмотренных учебными программами второй ступени обучения;
умение составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи, определять стиль и тип текста;
умение создавать тексты разных стилей и типов речи;
умение писать заявления, автобиографию;
умение готовить доклад на историко-литературную тему по одному или нескольким источникам, составлять тезисы или конспект литературно-критической статьи;
умение писать сочинения публицистического характера, совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте;
умение писать сочинения-эссе на этико-философские темы по проблематике изучаемых произведений;
умение писать сочинения по элементарным литературным и историко-литературным темам;
умение стилизовать повествовательные жанры (письма, дневники, монологи и диалоги литературных героев), сохраняя лексические характеристики, интонацию, ритм оригинала;
умение устанавливать связи между эстетической и нравственной позициями писателя, литературным родом и жанром произведения;
умение определять традиционные темы, мотивы, образы в литературном произведении и интерпретировать их трансформацию в нем;
умение выделять способы авторской оценки событий, литературных героев, исторической эпохи и культуры;
знание связей между проблематикой и художественным стилем отдельного произведения и стилем писателя в целом;
умение определять в общих чертах исторические тенденции развития русской прозы, поэзии, драматургии и уметь по фрагменту произведения отнести текст к определенной культурной эпохе.
Показатели владения английским языком:
умения начинать, вести или поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
умения рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;
умения делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
умения использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
понимание основного содержания коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимание основного содержания несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использование переспроса, просьбы повторить;
умения ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
умение читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
умение заполнять анкеты и формуляры;
умение писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни в целях:
а) социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
б) создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
в) приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в туристических поездках, молодежных форумах;
г) ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Показатели математической образованности обучающихся:
умение правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи; переходить от одной формы записи чисел к другой;
умение сравнивать числа, упорядочивать наборы чисел; понимать связь отношений «больше» и «меньше» с расположением точек на координатной прямой;
умение выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения степеней и квадратных корней; сочетать при вычислениях устные и письменные приемы;
умение составлять и решать пропорции, решать основные задачи на дроби, проценты;
умение округлять целые числа и десятичные дроби, понимать смысл записи а - 7,3 ± 0,1, производить прикидку и оценку результата вычислений, выполнять вычисления с числами, записанными в стандартном виде;
умение правильно употреблять термины «выражение», «тождественное преобразование», понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители»;
умение составлять несложные буквенные выражения и формулы; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; выражать из формул одни переменные через другие;
умение выполнять действия со степенями с натуральным и целым показателями, многочленами, алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители вынесением общего множителя за скобки, применением формул сокращенного умножения;
умение выполнять преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни;
понимать роль уравнения как математического аппарата решения разнообразных задач различных областей знаний, практики;
умение правильно употреблять термины «уравнение», «неравенство», «система», «корень уравнения», «решение системы», понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи: «решить уравнение, неравенство, систему»;
умение решать линейные, квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы уравнений с двумя переменными (линейные и системы, в которых одно уравнение второй степени);
умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы, неравенства второй степени;
умение решать текстовые задачи с помощью составления уравнений;
понимание функции как математической модели, позволяющей описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций описывают большое разнообразие реальных зависимостей;
умение правильно употреблять функциональную терминологию, понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач;
умение находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу;
умение находить по графику функции промежутки возрастания и убывания функции, промежутки знакопостоянства, наибольшее и наименьшее значения;
умение строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности, квадратичной функции;
умение интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы.
умение понимать, что геометрические формы являются идеализированными образами реальных объектов; научиться использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира; получить представление о некоторых областях применения геометрии в быту, науке, технике, искусстве;
умение распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки; углы; треугольники и их частные виды; четырехугольники и их частные виды; многоугольники; окружность; круг); изображать указанные геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи;
умение владеть практическими навыками использования геометрических инструментов для изображения фигур, а также для нахождения длин отрезков и величин углов;
умение решать задачи на вычисление геометрических величин (длин, углов, площадей), применяя изученные свойства фигур и формулы и проводя аргументацию в ходе решения задач;
умение решать задачи на доказательство;
владение алгоритмами решения основных задач на построение.
Умения, характеризующие уровень сформированности информационной культуры:
знание и понимание сущности информации и информационных процессов;
знание и умение применять системы кодирования различных видов информации;
знание технологий обработки и передачи информации в устройствах персонального компьютера и информационных сетях;
умение применять возможности среды операционной системы Microsoft Windows и приложений Microsoft Office для широкого круга пользовательских задач;
умение обрабатывать текстовую и графическую информацию, осуществлять обмен данными между различными программными продуктами;
умение проектировать электронные таблицы и базы данных и управлять их ресурсами;
умение осуществлять поиск информации в сети Интернет, пользоваться ее ресурсами и сервисами;
умение создавать web-страницы средствами специальных программ, публиковать ресурсы в сети Интернет, использовать электронную почту, ICQ, Skype, конференции и форумы для обсуждения проблемы в режиме удаленного доступа;
умение применять ресурсы социальных сетей для решения практических задач.
Показатели обществоведческой образованности обучающихся:
понимание периодизации всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной и отечественной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе;
умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания), анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
умение различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
умение участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
умение представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Показатели естественно-научной образованности обучающихся:
умение пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
умение давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
умение работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
умение решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
умение работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
умение владеть языком предмета;
умение описывать и объяснять физические явления: движение, передачу давления жидкостями и газами, колебания и волны, тепловые, электромагнитные и световые явления;
умение использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин;
умение представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
умение выражать в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;
умение приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
умение решать задачи на применение изученных физических законов;
умение проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников;
знание и умение называть изученные химические вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
умение определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
знание и умение характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов органических и неорганических соединений; строение и химические свойства изученных неорганических соединений;
знание и умение объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химических реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
умение выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
умение проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и её представления в различных формах;
умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы; безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием; приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве; критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
Показатели художественно-эстетической образованности обучающихся:
знание основных фактов истории искусства;
знание признаков и характерных черт основных творческих направлений в развитии художественной культуры Европы и России;
знание и умение сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства);
знание основных законов композиции, умение анализировать композицию художественных произведений различных видов и жанров искусства;
знание и умение характеризовать художественные средства различных видов искусства;
знание и умение отличать произведения выдающихся деятелей художественной культуры Европы и России;
умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Показатели сформированности культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся:
знание содержания важнейших нормативных документов по вопросам ГО и ЧС;
знание структуры РСЧС (Российской системы чрезвычайных ситуаций) и объектового звена;
знание сил и средств РСЧС, назначение НАСФ (нештатных аварийно-спасательных формирований);
знание основных видов чрезвычайных ситуаций природного и антропогенного характера мирного и военного времени;
знание поражающих факторов современного оружия массового поражения и средств спасения людей от воздействия этих факторов;
знание классификации коллективных и индивидуальных средств защиты при чрезвычайных ситуациях;
умение применять индивидуальные средства защиты и действовать по сигналам ГО и ЧС;
знание основ военной службы и нормативных актов о воинской обязанности и военной службе;
знание структуры вооруженных сил, назначение видов и родов войск;
знание начальных основ медицинской подготовки;
умение оказывать первую неотложную доврачебную медицинскую помощь в чрезвычайных ситуациях.
Показатели технологической образованности обучающихся:
знание основ научной организации труда;
умение организации и планирования собственной трудовой деятельности, контроля над ее ходом и результатами;
умение выполнять инструкции при решении учебных, исследовательских и практических задач;
умение получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
умение создавать прикладные информационные продукты в соответствии с техническим заданием;
знание и соблюдение последовательности технологических операций при создании информационного продукта;
умения и навыки моделирования различных процессов средствами информационных и коммуникационных технологий;
умение применять ИКТ для целей дизайна помещений, изделий и печатной продукции;
умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Показатели сформированности физической культуры обучающихся:
умение технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
умение проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей. Коррекции осанки и телосложения;
умение разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности;
умение контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования физических кондиций;
умение управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;
знание и соблюдение правил безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;
умение пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием, специальными техническими средствами с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической культурой.
Уровню функциональной грамотности соответствует уровень сформированности метапредметных умений и навыков, установленный на основе применения диагностических материалов, предусмотренных методическими материалами к реализуемым учебным программам.
|
