Утверждаю Глава мо «Сигаевское» Директор О. В. Никонов моу сигаевской сош 2011г. Л. П. Шеронова 2011г. Согласовано Глава Администрации мо «Сарапульский район» А. И. Шарафутдинов программа развития
Скачать 433.14 Kb.
|
3.4 ФинансированиеРегиональный бюджет, местный бюджет, внебюджетные источники. 3.5 Сведения об администрации:Директор школы – Шеронова Людмила Петровна, Отличник народного просвещения РФ, заслуженный работник образования УР, руководитель высшей категории. тел. 25-0-63 Заместитель директора школы по УВР – Хафизов В.М. заместитель руководителя первой категории тел. 25-0-64 Заместитель директора школы по УВР - Козлова П.А. заместитель руководителя первой категории тел. 2 – 46-47 Заместитель директора школы по ВР – Гафуров А.В. заместитель директора первой категории тел. 25 – 0- 64 Заместитель директора школы по АХЧ – Глухов С. С. заместитель руководителя первой категории тел. 25-0-63 Заместитель директора по НМР – Иванова А.С заместитель руководителя первой категории тел. 25-0-64 5. Преамбула. Анализ социальной ситуации и обоснование целевых приоритетов развития образованияСовременное российское общество характеризуется переходным состоянием: в экономической сфере продолжается переход к рыночной экономике, в политической сфере – переход к демократическому общественному устройству, в идеологической сфере – переход к общечеловеческим, гуманистическим ценностям. Однако этот переход еще далеко не завершен, и часто провозглашенные ценности остаются лишь декларируемыми, не реальными ценностями. Помимо важных и позитивных перемен, которые произошли в России в 1990-х гг. в развитии страны имели место и негативные явления, неизбежно свойственные любой стране в период крупных социально-политических потрясений. Быстрый демонтаж советской идеологической системы и поспешное копирование западных форм жизни, а также агрессивное вторжение ценностей рыночной экономики привели к эрозии ряда важных морально-нравственных норм и ценностных установок, традиционных для России. В своем первом Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 г. Д.А. Медведев обратился к «ценностям, общественным идеалам и нравственным принципам», которые лежат в основе современной государственной политики, «выстраданы и выверены за века» и которые делают нас единым народом, Россией. Это справедливость; свобода личная и национальная, а также свобода предпринимательства, слова, вероисповедания, выбора места жительства и рода занятий; жизнь человека; межнациональный мир; семейные традиции; любовь и верность; забота о младших и старших; патриотизм; вера в Россию; единство Российской нации. В настоящее время в российском обществе в связи с продолжающимся реформированием экономики и социальной сферы, на фоне глобального экономического кризиса, у многих людей ощущается серьезный дефицит социального оптимизма – уверенности в будущем, веры в свои силы, доверия к власти. Модернизация системы образования при этом является не самоцелью, а одним из главных путей преодоления многих проблем социального характера, поскольку обеспечивает продуктивное участие подрастающих поколений в усложняющейся сфере труда и социальных отношений. Инновационный способ развития утверждается сегодня как доминирующий в качестве одной из глобальных характеристик нашего времени. Инновационное развитие страны признается единственным способом существования, способным ответить на вызовы современности. В этом процессе особая роль отводится системе образования. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников подчеркивается, что духовно-нравственное развитие гражданина России является ключевым фактором модернизации России. Создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни, невозможно. В системе базовых национальных ценностей на первое место были поставлены:
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», которая является главным концептуальным документом развития системы отечественного образования на ближайшую перспективу, также ставится задача воспитания будущих граждан России. В соответствии с этим определяется современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. Сферу педагогической ответственности в этом процессе можно обозначить двумя положениями:
В воспитании россиянина — гражданина и патриота — особо важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Ценности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и иных коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко они могут воспитываться всем укладом школьной жизни. Школьный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. «Система образования, — подчеркивает Д. А. Медведев, — в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передает новым поколениям ценности нации». В государственных документах подчеркивается, что общеобразовательная школа призвана содействовать консолидации нации, ее сплочению на основе духовно-нравственных ценностей и отечественных традиций перед лицом внешних и внутренних вызовов. Школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Говорится о самоопределении личности, ее интеграции в национальную и мировую культуру, формировании у школьников духовности, инициативности, самостоятельности, гражданской ответственности. Определяется миссия российской школы как «образование (воспитание и обучение) мыслящих людей, имеющих систему нравственных убеждений и волю, готовых и способных активно участвовать в развитии России, защите её национальных интересов, становления гражданского самосознания, преодоления пассивности и социальной апатии». В стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года «Инновационная Россия – 2020», разработанной на основе положений «Концепции долгосрочного развития Российской Федерации на период до 2020 года» в 2010 году, указывается, что единственным возможным способом достижения целей обеспечения высокого уровня благосостояния населения, закрепления геополитической роли страны как одного из глобальных лидеров является переход экономики на инновационную социально-ориентированную модель развития. Одно из важнейших сохраняющихся конкурентных преимуществ России с точки зрения инновационного развития – человеческий капитал, главную роль в котором играет образование. Ключевой задачей инновационного развития названо формирование «инновационного человека» как субъекта всех инновационных преобразований. В решении этой задачи главная роль также отводится системе образования. В этих условиях возникает реальная педагогическая проблема, касающаяся как науки, так и практики: в чем сегодня состоят воспитательные возможности школы? Что же реально в плане обучения, воспитания и развития может сделать сегодня школа, а что лежит вне ее компетенции? За что в образовании наших детей она может отвечать, а за что не может и не должна? Поиск ответа на этот вопрос происходит в достаточно сложной социальной ситуации:
В последние годы отмечается повышенное внимание со стороны Российского государства, правительства и всего нашего общества к вопросам образования. Это связано с новым пониманием роли образования как стратегического ресурса общества, обеспечивающего его прогресс во всех сферах, и требует системных изменений в образовании. Школа, как основная и самая продолжительная ступень образования, становится ключевым моментом обеспечения нового качества образования в соответствии с изменившимися требованиями социальной жизни. От качества школьного образования зависит дальнейшая жизненная успешность и каждого человека, и общества в целом. В настоящее время система образования должна работать на опережение требований человека и общества, должна готовить человека к будущей жизни в условиях, изменившихся по отношению к условиям жизни во время его обучения. От этого зависит реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации. Образование должно способствовать развитию человеческого потенциала, решению наиболее значимых и острых социальных проблем. Знание становится общественным достоянием, которое должно быть доступным для каждого. Новое общество охарактеризовано как информационное общество знания, в котором благополучие каждого человека определяется доступом к информации и умениями с ней работать. В связи с этим можно говорить о принципиальном изменении роли и места образовательных систем в современном мире. В современных условиях общественной жизни целый ряд факторов оказывает непосредственное влияние на процесс образования и определяет формат необходимых изменений образовательной системы: становление гражданского общества с его свободой и ростом ответственности человека в осуществлении жизнедеятельности; становление открытого общества и существенное расширение среды существования человека и многочисленные пересечения индивидуальных сред; информатизация жизни общества (становление приоритета конструирования личностного знания на основе самостоятельной работы с разнообразной информацией); утверждение нового культурного типа личности, характеристиками которого являются активность, самостоятельность и ответственность личности. Эти социокультурные факторы определяют современное понимание результативного аспекта качества образования. Анализ отечественных и международных документов, определяющих политику качества в сфере образования свидетельствует о том, что особо подчёркивается зависимость решения современных проблем, которые ставят перед нами события настоящего времени от выбора приоритетов современного образования. Качество подготовки выпускника как социальный заказ определяется через требования к выпускнику. Сегодня традиционная характеристика качества образования – уровень полученных знаний - трансформируется в иной результат образования – компетентность и устойчивую мотивацию к обучению в течение всей жизни. В соответствии с этим изменяется уровень требований к работникам сферы образования, от которых напрямую зависит эффективность решения всех указанных проблем. Поэтому возникает объективная необходимость повышения профессиональной компетентности современных педагогов, которая позволит совершенствовать образовательную действительность, изменить характер взаимодействия субъектов образования, расширить возможности культурно-образовательной среды. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчеркивается, что новая школа «требует и новых учителей. Понадобятся педагоги, как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы». Современная ситуация характеризуется установлением новой формы социальных отношений, суть которой заключается в необходимости для людей «думать вместе и действовать сообща». Это новое явление ученые называют «коллективным интеллектом», под которым понимают систему, объединяющую людей информационными связями, благодаря чему им становятся доступными общие знания, общее понимание ситуации. В последние годы, на фоне глобального экономического кризиса, происходит пересмотр многих традиционных оснований отечественной системы образования. На современном этапе развития общества образование все более становится самостоятельной социальной силой. Государство все в меньшей степени осуществляет контроль над системой образования и скорее занимается созданием условий для функционирования этой системы, что повышает степень ответственности образовательных учреждений. Это, в свою очередь, влечет за собой необходимость консолидации школьного сообщества, соорганизации педагогического коллектива как совокупного субъекта развития ОУ. Тем не менее, в массовой педагогической практике мы сталкиваемся с тем, что такие имманентно присущие педагогической профессии качества, как творчество и совместность, остаются зачастую нереализованными. Современный учитель оказывается неспособным к совместному с коллегами решению насущных проблем, встающих как перед всей системой образования (переход на новые стандарты, формирование ключевых компетенций, определение состояния и перспектив развития рынка образовательных услуг и др.), так и перед конкретным образовательным учреждением (учет образовательных запросов населения, конкуренция образовательных учреждений, формирование имиджа школы, создание единого образовательного пространства школы, привлечение социальных партнеров, развитие школы как целостной образовательной системы). Реализация идей и ключевых параметров, заложенных в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» требует совместных усилий всех заинтересованных в развитии не только образования, но всей страны. И сегодня серьезной проблемой является привлечение педагогов к совместным действиям, связанным не с выполнением их прямых функциональных обязанностей, а с модернизацией образовательного процесса, с преобразованием самой школы, без чего образовательное учреждение теряет импульс к развитию, перестает отвечать на вызовы современной жизни, теряет общественный престиж и конкурентоспособность на рынке образовательных услуг. Все эти идеи и целевые ориентиры легли в основу разработки новой программы развития школы. |
Похожие:
 | Утверждаю Глава администрации мо «Майнский район» Обследование жилищно-бытовых условий ликвидаторов, с целью оказания необходимой помощи | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... При работе над пособием использованы тексты и научно-методические материалы: Братченко С. Л. (глава 3), Галактионовой Т. Г. (глава... |
| «Утверждаю» Директор моу сош №2 Н. П. Артемова Главы администрации муниципального образования «Чердаклинский район на заседании региональной конференции «Стратегия социально-экономического... | | План основных мероприятий Администрации муниципального образования... Совещание начальников управлений, отделов, служб Администрации, учреждений, организаций района (Глава Администрации, каб №407) |
| План основных мероприятий Администрации муниципального образования... Совещание начальников управлений, отделов, служб Администрации, учреждений, организаций района (Глава Администрации, каб 407) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ведение 3 глава район исследований и его природные условия 7 глава история изучения флоры мхов района |
| Постановление 2ноября 2011г. №1167 с. Аксарка Об утверждении Положения... Приуральский район и Регламента предоставления информации на официальный сайт Администрации муниципального образования Приуральский... | | Протокол седьмого заседания межведомственного Совета при Администрации Председательствующий: Воронкин В. И. – Глава Администрации муниципального образования Приуральский район, председатель Совета |
| «Утверждаю» «Согласовано» Директор моу гимназии №14 Директор моу дпо Выступление зам директора по увр моу гимназии №14 Е. Л. Варламовой «Компетентностно-ориентированное образование –основа для эффективного... | | «Утверждаю» Директор гбоу сош №1621 Приуральский район, решением Районной Думы муниципального образования Приуральский район от 18 апреля 2013 года №17 «О структуре... |
| Согласовано утверждаю председатель проф комитета Директор моу сош № К работе по уборке помещений допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда | | Положение о XI международной Ярмарке социально-педагогических инноваций Председательствующий: Воронкин В. И. – Глава Администрации муниципального образования Приуральский район, председатель Совета |
| Протокол №14 «24» июня 2011г. Согласовано на заседании Управляющего совета Директор муниципального общеобразовательного учреждения городского округа Балашиха | | Градорегулирование Гудзь Т. В. (разделы 10. 3, 10. 4, 12. 3), Сафарова М. Д. (разделы 7, 10. 3, 10. 4, глава 13), Холопик К. В. (глава 11), Якубов М.... |
| «Согласовано» «Утверждено» Заместитель директора по увр директор моу «сош №3» моу «сош №3» Данная программа реализует положения государственного образовательного стандарта второго поколения |  | Рассмотрено Согласовано «Утверждаю» Программы общеобразовательных учреждений. История 5 –11 классы. Под редакцией Л. А. Соколова. Москва, «Просвещение», 2011г |
