Программа для учителей физической культуры по направлению образовательная область «Физическая культура»
Скачать 0.55 Mb.
|
| Тема 1. Личностно-ориентированный подход к уроку физической культуры (планирование и технология проведения) Личностно-ориентированный урок. Основные различия между традиционным и личностно-ориентированным уроком. Проектирование и технология проведения личностно-ориентированного урока. Создание оптимальной педагогической среды и личностно-значимых ситуаций на уроке физической культуры. Тема 2. Индивидуальный подход на уроке физической культуры Индивидуальный подход, с учетом типов телосложения и гендерных особенностей учащихся. Индивидуальный подход с учетом темперамента учащихся. Особенности проведения индивидуальной круговой тренировки (методы проведения круговой тренировки, педагогические приемы, распределение по группам, обучение по карточкам). Тема 3. Педагогические технологии и эффективные способы педагогической коммуникации на уроке физической культуры Педагогическая среда как средство эффективного взаимодействия участников образовательного процесса. Создание социально- психологического микроклимата на уроке. Оценочная деятельность на уроке (правила оценочной деятельности, педагогические условия эффективного оценивания, «оценка и самооценка»). Педагогические приемы создания ситуации успеха на уроке («эмоциональное поглаживание», «анонсирование», «неожиданная радость», прием «лестница», прием «даю шанс», прием «обмен ролями», прием «заражение», прием «отсроченной отметки», прием «эврика», прием «линия горизонта»). Техника задавания вопросов на уроке. Этическая защита в педагогическом общении. Практическое занятие: Семинарское занятие с элементами тренинга: «Успешное педагогическое общение». ФОРМИРОВАНИЕ УУД В РАМКАХ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Тема 4. Формирование УУД на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности как средство реализации ФГОС Понятие «универсальные учебные действия». Функции УУД. Концепция развития УУД. Классификация и общее представление видов УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные. Реализация системно-деятельностного подхода в работе учителя физической культуры. Средства, методы и технологии, способствующие развитию УУД обучающихся. Организация проектной и исследовательской деятельности при изучении предмета физическая культура. Овладение умением создания учебной ситуации. Форма оценивания метапредметных результатов (портфолио учащегося). Критерии готовности учителя к развитию УУД обучающихся. Тема 5. Технологическая карта урока физической культуры, реализующего формирование УУД Понятие «технологическая карта урока». Структура технологической карты урока по формированию УУД. Педагогическая мастерская: Заполнение технологической карты урока по формированию УУД учащихся (планирование и проектирование урока физической культуры). ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ ВВЕДЕНИЯ. Тема 6. Идеология и содержание ФГОС среднего (полного) общего образования. Нормативно-правовая база, обеспечивающая введение ФГОС второго поколения. Перечень локальных актов, обеспечивающие введение ФГОС среднего (полного) общего образования. Понятие системно-деятельностного подхода в ФГОС. Взаимосвязь системного-деятельностного, знаниевого и компетентностного подходов в ФГОС. Условия введения и реализации ФГОС среднего (полного) общего образования: кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материально-технические, информационно-методические. Портрет учителя в ФГОС. Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС среднего (полного) общего образования. Организация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС среднего (полного) общего образования. Тема 7. Основная образовательная программа школы как средство реализации ФГОС. Статус ООП и ее место среди других документов. Преемственность примерных образовательных программ. Характеристика образовательной программы среднего (полного) общего образования, разделы ООП среднего (полного) общего образования: целевой (пояснительная записка, планируемые результаты и система оценки), содержательный (программа развития УУД, примерные программы отдельных учебных предметов и курсов, программа духовно-нравственного развития и воспитания, программа коррекционной работы) и организационный (базисный учебный план, система условий, план внеурочной деятельности. Вариативная и инвариантная части и их соотношение в ООП среднего (полного) общего образования. Критерии выбора УМК в соответствии с требованиями ФГОС. Уровни усвоения учебного материала. Условия реализации ООП. Планируемые результаты освоения ООП среднего (полного) общего образования. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ (ПОДГОТОВКИ) РАБОЧИХ ДОКУМЕНТОВ УЧИТЕЛЯ (ПРОГРАММА, ГОДОВОЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, КОНСПЕКТ УРОКА) С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС. Тема 8. Нормативные документы Обзор директивных и нормативных документов, регламентирующих работу учителя физической культуры по организации учебной, внеклассной, внешкольной спортивно-массовой работы. Государственный стандарт II поколения. Особенности государственного стандарта II поколения. Содержание стандарта среднего (полного) общего образования по физической культуре. Примерные программы по физической культуре. Требования к структуре рабочих программ. Тема 9. Разработка проекта рабочей программы по физической культуре. Обзор действующих программ. Сопоставление их содержания. Изучение различий в построении тех или иных программ. Изучение сильных и слабых мест в содержании учебного материала действующих программ. Требования к оформлению и содержанию рабочей программы в контексте требований ФГОС среднего (полного) общего образования. Разработка проекта (авторской) рабочей программы по физической культуре. Тема 10. Годовое и тематическое планирование. Годовой план-график. Базисный учебный план. Правила распределения учебного (программного) материала. Технология составления годового плана-графика. Варианты составления годового плана-графика. Четвертной план-график. Тематическое планирование. Технология составления четвертного плана-графика. Порядок заполнения четвертного плана-графика. Тематическое планирование. Характеристика деятельности учителя. Характеристика деятельности учащегося. Тема 11. Конспект урока Технология составления конспекта урока. Целеполагание. Задачи и методика их реализации. Типы и виды уроков ФК. Индивидуальная карта учащегося. Технологическая карта урока. Анализ и самоанализ. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ УРОЧНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ ФОРМ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС. Тема 12. Организация и проведение урочных форм занятий физической культурой с учетом требований ФГОС. Урочная форма организации занятий физической культурой. Требования к организации и проведению урока. Традиционный урок, инновационный урок - совпадения и различия. Программно-методическое обеспечение. Требования к материально-техническому обеспечению. Тема 13. Организация и проведение внеурочных форм занятий физической культурой с учетом требований ФГОС Понятие внеурочной деятельности. Формы внеурочной деятельности. Результаты внеурочной деятельности. Типы программ внеурочной деятельности. Организация внеурочной деятельности. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня. Организация индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися во внеурочное время: «Часы игр», спортивные секции, спортивные соревнования, недели физической культуры, дни здоровья, месячники здоровья, экскурсии и походы, утренняя гимнастика, спортивные праздники. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ. Тема 14. Система нормативно-правовых актов в сфере образования Конституция Российской Федерации как основа правового регулирования в сфере образования. Формирование нормативно-правового обеспечения в сфере образования. Новый федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Смежные законодательные акты и подзаконные акты, затрагивающие область образования. Документы регионального уровня: Стратегия социально-экономического развития Воронежской области на период до 2020 года (Стратегия Воронежского лидерства), Областная целевая программа «Развитие образования Воронежской области на 2011-2015 годы», Постановление правительства Воронежской области № 72 от 9 февраля 2012 года «Об утверждении комплекса мер по модернизации системы общего образования Воронежской области в 2012 году», Ведомственная целевая программа «Создание условий для реализации государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Воронежской области на 2011- 2013 годы», Ведомственная целевая программа «Создание условий для реализации государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Воронежской области на 2012 - 2014 годы». Тема 15. Социально-трудовые отношения с педагогическими работниками Гражданин (работник) как субъект трудового права. Понятие трудового договора. Стороны трудового договора. Форма трудового договора, его оформление. Прекращение трудового договора. Дисциплина труда. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ. Тема 16. Требования к профессионально-педагогической компетентности учителя в условиях введения ФГОС нового поколения От «передачи знаний» и «формирования умений и навыков» к «организации учебно-познавательной и проектной деятельности» и «формированию метапредметных знаний и универсальных учебных действий» - стратегический вектор в развитии образовательный системы. ФГОС нового поколения как практическое выражение и реализация компетентностного и личностно ориентированного подходов. Преемственность стандартов начальной, средней и старшей школы. Профессиональная готовность учителя к реализации новых образовательных стандартов: знаниевый компонент (что необходимо знать?), практически-деятельностный (чему следует научиться?), творческий компонент (как проектировать педагогические условия учено-воспитательного процесса и психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной траектории учащегося?), ценностный компонент (что важного, ценного, значимого для развития личности ученика, общества, профессионального развития педагога дает реализация компетентностного подхода?). Критерии качества образования. Требования к профессиональной компетентности учителя (по В.Д. Шадрикову), ее критерии и показатели. Рефлексия профессиональной деятельности как необходимое условие творчества и профессионального развития. Тема 17. Инновационное содержание базовых психолого-педагогических категорий ФГОС нового поколения: анализ сущности и отличия от традиционного подхода. Особенности ФГОС второго поколения, отличие от предыдущего государственного образовательного стандарта. Требования к результатам образования в традиционной и компетентностной моделях образования (сравнение, обобщение). Основные категории нового стандарта: субъект учебно-познавательной деятельности; фундаментальное ядро содержания образования; компетенции, компетентность, универсальные учебные действия (УУД), виды универсальных учебных умений, их содержательное наполнение и особенности; мета-предметное содержание, знания и умения; опыт (индивидуальный, субъективный, субъектный, личностный), индивидуальная образовательная траектория, индивидуальная образовательная стратегия). Категории, отображающие результаты образовательного процесса в контексте системно-деятельностного подхода: система, деятельность, действие, учебное действие, универсальное действие, умения, навыки, компетенции и др. Тема 18. Рефлексивный анализ готовности к работе в условиях внедрения ФГОС нового поколения Анализ профессиональных затруднений и уровня профессиональной компетентности учителя. Тестирование знаний базовых понятий и категорий; анкетирование (самоанализ) степени готовности к решению теоретических и практических профессионально-педагогических задач; выявление профессиональных затруднений в работе, образовательных запросов педагогов (опрос). Изучение модели оценки уровня квалификации учителя и самооценка собственной компетенции: 1) в области личностных качеств; 2) в постановке целей и задач педагогической деятельности; 3) в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности; 4) в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений; 5) в обеспечении информационной основы педагогической деятельности; 6) в организации педагогической деятельности; 7) в самоанализе и самооценке своей деятельности Анализ профессиональной деятельности и профессионального образа-«Я» как средство повышения уровня мастерства. Тема 19. Технологический подход к проектированию, диагностике и оценке результатов образовательного процесса в контексте новых требований ФГОС. Технология как алгоритм, последовательность педагогических действий (взаимодействий) и использования целесообразных и необходимых педагогических средств, приводящих к планируемому и воспроизводимому результату. Проблема понимания воспроизводимости результатов учебно-воспитательного процесса. Проектирование диагностируемой образовательной цели как образа ожидаемого и фиксируемого измеряемого результата. Отсроченность педагогических результатов и проблема личностных результативности образовательного процесса. Категории учебных целей и деятельностное выражение результатов образовательного процесса. Наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности учащихся как методы диагностики достигнутых результатов. Критерии и показатели сформированности образовательных компетенций как способность к решению теоретических и практических учебных и жизненных задач в типичных и изменяющихся условиях. Универсальные учебные действия как основа образовательных компетенций учащегося. Единство результатов образовательной, развивающей и воспитательной деятельности учителя. Психолого-педагогические основы контроля и оценки: определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний – то есть насколько обучение соответствует современным целям образования; развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей. Модель контроля и оценивания успехов школьников на разных этапах образовательного процесса. Тема 20. Проектирование учебных ситуаций формирования УУД и метапредметных знаний и умений. Педагогический практикум с рефлексией деятельности и профессиональных умений. 1. Постановка задачи на формирование УУД (по выбору), проектирование фрагмента урока (педагогической и учебной ситуации), проведение фрагмента занятия в аудитории, самоанализ достигнутого результата и эффективности деятельности, групповой анализ педагогических средств и взаимодействия. 2. Обсуждение проблем и трудностей организации и стимулирования самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. 3. Поиск способов диагностики личностных образовательных результатов. Содержание базовых категорий. Универсальные учебные действия (УУД) - обобщенные способы действий (и связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающие способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Открывают широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться. Компоненты учебной деятельности включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Метапредметные (надпередметные, метапознавательные) учебные действия – умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью. Метапредметные знания – отражение в сознании учащихся регулятивов познавательной деятельности в виде фактов, норм и способов деятельности, правил, алгоритмов, стратегий и т.п. Блоки и конкретизация УУД для проектирования необходимых учебных ситуаций на уроке: 1) личностный: самоопределение, смыслообразование, оценивание, ориентация); 2) регулятивный (и саморегуляции): целеполагание, планирование, проектирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка (саморегуляция: мобилизация, волевое усилие, преодоление); 3) познавательный: формулирование познавательной цели; поиск информации; применение методов информационного поиска; моделирование; структурирование знания; умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; извлечение необходимой информации, основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); логические действия: анализ и выделения признаков; синтез, достраивание; выбор оснований и критериев, сравнение, классификация; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, доказательство; выдвижение и обоснование гипотез; действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера); 4) коммуникативный: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ В ОУ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по написанию курсовых работ студентами... Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) по дисциплинам выпускающей кафедры... | | Программа повышения квалификации учителей физической культуры, как... Программа предназначена для руководителей образовательных учреждений, педагогов физической культуры общеобразовательных учреждений... |
 | Пояснительная записка цели и задачи дисциплины Целью освоения раздела «Физическая культура» «Физическая культура» является формирование физической культуры студентов и способности направленного использования разнообразных... | | Пояснительная записка цели и задачи дисциплины Целью освоения раздела «Физическая культура» «Физическая культура» является формирование физической культуры студентов и способности направленного использования разнообразных... |
| 1 Вид (виды) профессиональной деятельности, к которому (которым)... Фгос впо в области адаптивной физической культуры, физической реабилитации и здоровьесберегающих технологий по направлению подготовки... | | Психология физической культуры и спорта Рабочая учебная программа по психологии физической культуры и спорта составлена с учетом государственного образовательного стандарта... |
| Объемные требования к междисциплинарному экзамену по специальности Основные понятия и термины адаптивной физической культуры и их взаимосвязь: «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения... Инновационные технологии в области преподавания физической культуры. Методика преподавания физической культуры на базовом и профильном... |
| Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая бфу... Характеристика профессиональной деятельности выпускника ооп по направлению подготовки «Физическая культура», магистратура. 4 | | Методические рекомендации б физическая культура (велосипедный спорт)... «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (гцолифк)» |
| Кафедра управления физической культуры и спортом «Физическая культура», профили подготовки «Подготовка высококвалифицированных спортсменов в избранном виде спорта», «Физкультурно-оздоровительные... | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... ... |
| Программа педагогической практики для студентов факультета физической... Программа составлена на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для специальностей... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине теория и методика физической... Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для специальности 033100 Физическая культура (от... |
| Рабочая программа по физической культуре 1-4 классы Рабочая программа предназначена для учащихся 1-4 классов мбоу оош с. Отрадное. Сроки реализации программы 2013-2017 гг. Предмет «Физическая... | | Основы физической культуры Физическая культура Физическая культура воздействует на жизненно важные стороны индивида, полученные в виде задатков, которые передаются генетически... |
