Задачи психолого-педагогической работы:
развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их. Знакомить детей с произведениями изобразительного искусства.
формировать у детей личностную позицию, как при восприятии произведений изобразительного искусства, так и в процессе творчества.
расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях; поощрять интерес к изображению человека; при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детёнышами в движении; учить передавать своё представление об историческом прошлом родины посредством изображения характерных костюмов, интерьеров, предметов быта; показать возможность создания сказочных образов на основе фантазийного преобразования образов реальных.
поощрять самостоятельное конструирование детьми карнавальных и праздничных костюмов, атрибутов для игры, моделирование одежды для кукол и использование их по назначению.
приобщать детей к основам рукоделий. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды и комнат.
организовывать коллективное сюжетное конструирование.
поощрять стремление ребёнка к дизайн-деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского, взрослого).
организовывать выставки детских работ; украшать ими интерьеры детского сада.
ввести ребёнка в мир искусства, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды музея.
способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства, эмоционального отклика при восприятии подлинников произведений изобразительного искусства.
формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения.
развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное мышление.
создавать условия для отражения впечатлений от посещения музея в художественной деятельности детей; организовывать тематические экспозиции в детском саду, проводить беседы и игры по тематике художественного музея, консультировать родителей.
стимулировать желание детей к повторным посещениям музеев и выставок.
По развитию продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
В рисовании
совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги);
продолжать учить детей сюжетному рисованию, размещая изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего, ближе к нижнему краю листа или дальше от него);
передавать соотношение изображений по величине (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать композиционные умения, умение передавать движения людей, животных;
расширять набор материалов (краски – гуашь, акварель, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши), учить соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа;
продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, при рисовании завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании форм небольшого размера и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (Городец) и др.;
развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты, обучать созданию цветов и оттенков;
обращать внимание на изменчивость цвета предметов (например, при созревании помидоры зеленые, а созревшие – красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие с целью обогащения колористической гаммы рисунка.
В лепке
побуждать детей создавать и видоизменять объемные формы многофигурные композиции, лепить по образцам (игрушки, бытовые предметы, народные промысли);
учить окрашивать изготовленные предметы различными красками;
побуждать детей создавать динамичные выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась улететь и др.) и коллективные сюжетные композиции;
побуждать самостоятельно, выбирать тему (зоопарк, игрушки, сервиз, натюрморт), материал (пластилин, соленое тесто), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, рельефный), приемы декорирования образа;
развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
В аппликации
инициировать самостоятельный выбор детьми разных способов создания выразительного образа (обрывание, выщипывание или сминание бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное, силуэтное);
учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки;
познакомить с ленточным способом вырезания для получения многофигурных симметричных изображений (зайчики пляшут, хоровод елочек, грибная полянка);
показать способ вырезания из бумаги, сложенной несколько раз по диагонали ( снежинки, цветы, звездочки);
познакомить с новыми видами аппликации из ткани, природного материала ( осенних листьев, цветочных лепестков, семян, соломки, бересты);
продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции ( красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов.
В художественном труде
Вовлекать детей в коллективные формы изобразительной деятельности ( создание панно, декораций);
Учить создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов (короны, кокошники, шляпы) и украшений к праздникам;
Формировать умение использовать в качестве образца рисунок;
Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами;
Познакомить детей с искусством аранжировки, составление оригинальных композиций из природного материала (цветочные вазы и корзины).
По развитию детского творчества:
Создавать условия для самореализации каждого ребенка в коллективных формах изобразительной деятельности (совместно с детьми создавать и обсуждать замысел, подбирать и изготавливать элементы, распределять задачи и т.п.);
Продолжать развивать декоративное творчество детей, закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для них элементы узора и цветовую гамму;
Развивать творчество детей в процессе занятий лепкой, свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее;
Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами (бумага белая и цветная, краски, картон, ткань, пластилин, тесто), инструментами ( кисть, карандаш, ножницы, стеки), изобразительными техниками.
По приобщению к изобразительному искусству:
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, его жанрах и видах, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «На севере диком»), И. Левитан («Золотая осень», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван Царевич на сером волке»), Юон К. («Купола и ласточки»), Поленов В. ( «Московский дворик») и др.; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы.
Расширять представление детей о художниках – иллюстраторах детской книги детской книги (Ю.Васнецов, В.Конашевич, Е.Чарушин).
Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством ( гжель, хохлома, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить детей с архитектурой, закреплять и обогащать представления и знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Примерные виды интеграции области ″Художественное творчество″
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности).
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности).
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества).
«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)
|
Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей.
«Чтение художественной литературы»,«Музыка» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)
|
Организация деятельности в образовательной области «Художественное творчество».
Непосредственно образовательная деятельность
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Проекты
Досуги
Выставки
Экскурсии
Художественное творчество в совместной с воспитателем деятельности.
Рассматривание эстетически привлекательных,
иллюстраций, произведений искусства
Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее привлекательных предметов
Беседа
Объяснение
Рассказ
Создание игровой ситуации побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире
Наблюдение
Рисование, лепка, аппликация
Игры
Показ приемов работы
Художественный труд
|
Рисование, лепка, аппликация, художественный труд
Художественное творчество в совместной с воспитателем деятельности
Рассматривание иллюстраций, картин, репродукций
Показ приемов работы
Наблюдение
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности
Создание макетов, коллекций и их оформление
Украшение предметов для личного пользования
Рассматривание эстетически привлекательных предметов, узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики
Игры
Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями художников, репродукций произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.)
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
Создание коллекций и их оформление
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды
Художественное творчество в самостоятельной деятельности
Дидактические игры
Анализ продуктов детской деятельности
Сотворчества с педагогом
Поисковые ситуации эстетического выбора, направленные на формирование эстетического вкуса
Рисование, лепка, аппликация, художественный труд
Эвристические поисковые ситуации эстетического выбора, направленные на формирование эстетического вкуса
| |
