Скачать 1.08 Mb.
|
Рекомендации по организации работы районного (городского) методического объединения учителей, преподающих предмет ОРКСЭ Успешное решение задач обучения и воспитания подрастающего поколения во многом зависит от того, как организована работа методического объединения. Методическое объединение учителей, преподающих курс ОРКСЭ, создается в целях обеспечения современного уровня преподавания, развития профессионального мастерства педагогов, повышения качества знаний обучающихся, совершенствования учебно-воспитателыюго процесса в целом. Работа методического объединения должна носить системный характер. Система «методическое объединение учителей, преподающих предмет ОРКСЭ» включает в себя подсистемы, которыми в данном случае являются основные направления деятельности методического объединения в соответствии с направлениями работы образовательного учреждения. Элементами данной системы можно назвать кадровый состав и уровень профессиональной подготовки учителей, воспитанников школы и их возможности и потребности, традиционный урок и новые педагогические технологии, а также многое другое. Организация работы районного методического объединения, обеспечивающая связи и отношения между элементами и подсистемами, призвана обеспечить функционирование и развитие данной системы в целом. Можно выделить основные аспекты организации работы районного методического объединения: характеристика кадрового состава; составление плана работы методического объединения в соответствии с направлениями деятельности образовательного учреждения; практическая реализация плана работы силами педагогов, входящих в методическое объединение. Приоритетными направлениями деятельности учителей, преподающих предмет ОРКСЭ, являются патриотическое и гражданское воспитание подрастающего поколения, воспитание толерантности, создание условий, способствующих успешной социализации личности. Методическое объединение определяет направления работы, которые конкретизируют или дополняют общешкольную педагогическую тему, намечают форму практического выхода результата деятельности – выступление учителей на семинаре, представление опыта работы с практическим показом на открытом уроке, доклад на научно-практической конференции. Для того чтобы бесценный педагогический опыт не пропал, необходимо к нему бережно относиться и грамотно оформлять в виде методических «копилок», отчетов, публикаций. Методическое объединение составляет план взаимных посещений уроков с целью совершенствования педагогического мастерства. Большое значение в работе методического объединения имеет наставничество, квалифицированная помощь молодым специалистам и неспециалистам. Возможна организация выставки конспектов уроков, творческих работ, рефератов, наглядных пособий, лучших тетрадей. В компетенцию районного методического объединения могут входить вопросы, связанные с составлением рекомендаций, памяток, алгоритмов для изучения наиболее трудных тем программы, вопросы по формированию, изучению и распространению передового педагогического опыта. Направления и формы работы районного(городского) методического объединения могут быть разнообразными, но результат работы во многом зависит от педагогов, их профессиональных качеств и творческого потенциала. Характеристика кадрового состава включает в себя изучение таких вопросов, как профессиональный уровень педагога, образование, повышение квалификации, аттестация, педагогический стаж, учебная нагрузка, награды, индивидуальный план самообразования, результативность педагогической деятельности, участие в научно-методической и опытно-экспериментальной работе. Предлагаемый пакет материалов районного (городского) методического объединения учителей, преподающих курс ОРКСЭ, включает в себя следующий перечень: титульный лист; общие положения о районном методическом объединении учителей-предметников; тематику проблем педагогических советов, научно-практических конференций, научно-методических семинаров, заседаний методического объединения; основные задачи, направления и формы работы методического объединения; характеристику кадров; самообразовательную работу над методической темой; индивидуальный план работы; учебно-методическое обеспечение преподавания курса ОРКСЭ; план работы методического объединения; анализ работы методического объединения; формыотчетности; протоколы заседаний районного(городского) методического объединения. Приложения РАЙОННОЕ(ГОРОДСКОЕ) МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ, ПРЕПОДАЮЩИХ КУРС ОРКСЭ 20__/____ УЧЕБНЫЙ ГОД ПОЛОЖЕНИЕ О РАЙОННОМ (ГОРОДСКОМ) МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ УЧИТЕЛЕЙ, ПРЕПОДАЮЩИХ ПРЕДМЕТ ОРКСЭ 1. Общие положения При наличии в районе более пяти учителей, работающих по одной и той же специальности, создается районное(городское) методическое объединение учителей, совершенствующих свое методическое и профессиональное мастерство, организующих взаимопомощь для обеспечения современных требований к обучению молодежи, объединяющих творческие инициативы, разрабатывающих современные требования к обучению и воспитанию молодежи. 2. Задачи районного (городского) методического объединения учителей В работе районного методического объединения учителей в различных видах деятельности предполагается решение следующих задач:
3. Функции районного (городского) методического объединения Работа районного(городского) методического объединения организуется на основе планирования, отражающего план работы района, рекомендаций районных и городских методических кабинетов, учитывающих индивидуальные планы профессионального самообразования учителей. Районное (городское) методическое объединение учителей может организовывать семинарские занятия, циклы открытых уроков по заданной и определенной тематике. Одной из функциональных обязанностей районного (городского) методического объединения учителей является разработка системы внеклассной работы по предмету. 4. Обязанности учителей районного (городского) методического объединения. Каждый учитель обязан:
5. Организация деятельности районного(городского) методического объединения учителей, преподающих предмет ОРКСЭ Районное (городское) методическое объединение учителей избирает председателя и представителя в региональное методическое объединение. План работы методического объединения утверждается руководителем муниципальной методической службы. За учебный год проводится не менее 4 заседаний районного методического объединения учителей; практический семинар с организацией тематических открытых уроков, внеклассных мероприятий. Заседания районного (городского) методического объединения учителей оформляются в виде протоколов. ТЕМАТИКА ПРОБЛЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ, НАУЧНО- ПРАКТИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЙ, АДМИНИСТРАТИВНЫХ СОВЕЩАНИЙ, СЕМИНАРОВ, НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СОВЕТОВ, ЗАСЕДАНИЙ РАЙОННОГО (ГОРОДСКОГО) МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 1. Нормативно-правовая база по предмету ОРКСЭ и возможности ее реализации. Особенности составления рабочей программы по предмету «Основы религиозных культур и светской этики». 2. Концепция духовно-нравственного воспитания патриота России.
6. Основные проблемы развития духовно-нравственной культуры в младшем подростковом возрасте и пути их решения.
9. Рефлексия как неотъемлемый аспект духовно-нравственного развития личности ребенка.
13. Человек в религиозных традициях мира. Мастер-класс в системе преподавания ОРКСЭ.
16. Анализ преподавания предмета ОРКСЭ. Проблемы и способы их решения. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАЙОННОГО (ГОРОДСКОГО) МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ РАЙОННОГО (ГОРОДСКОГО) МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
РАЙОННОЕ (ГОРОДСКОЕ) МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ __________ УЧЕБНЫЙ ГОД ХАРАКТЕРИСТИКА КАДРОВ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ОРКСЭ
ПРОТОКОЛ ЗАСЕДАНИЯ РАЙОННОГО (ГОРОДСКОГО) МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ № от « » 201__ года Тема заседания Присутствовали:
ПЛАН РАБОТЫ РАЙОННОГО (ГОРОДСКОГО) МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НА 20 ____ УЧЕБНЫЙ ГОД
АНАЛИЗ РАБОТЫ РАЙОННОГО (ГОРОДСКОГО) МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ № ЗА 20 _____ УЧЕБНЫЙ ГОД
В целях изучения отношения участников процесса к введению комплексного учебного курса ОРКСЭ руководителям методических объединений рекомендуем провести мониторинговые исследования. В ходе мониторинга ставятся задачи по изучению: • оценки уровня профессиональной компетентности в преподавании комплексного учебного курса ОРКСЭ на данном этапе;
I. Оценка уровня профессиональной компетентности в преподавании комплексного учебного курса ОРКСЭ 1. Оценка учителями степени своей подготовленности к преподаванию комплексного учебного курса ОРКСЭ: A) оцениваю степень своей подготовленности к преподаванию курса как остаточную; Б) необходимы курсы повышения квалификации в межкурсовой период; B) требуется постоянное методическое сопровождение; Г) нужно пройти дополнительную курсовую подготовку. 2. Оценка учителями учебных пособий по курсу ОРКСЭ: Учебные пособия «Основы православной культуры»; «Основы светской этики»; «Основы мировых религиозных культур»; «Основы исламской культуры»; «Основы буддийской культуры»; «Основы иудейской культуры» A)удачный дизайн и качественная полиграфия; Б) доступность текстов для восприятия учащихся; B)социокультурный подход в изложении материала, ориентированность на жизненный опыт ребенка; Г) удачно подобранный иллюстративный ряд; Д) информативность; И) диалогичность; К) наличие обратной связи; Л) четкая структура; Н) оптимальный объем текстов. 3. Имеющиеся, на взгляд учителей, недостатки учебных пособий:
Б) сложные формулировки определений; В) недостаточно примеров из жизненного опыта детей; Г) избыток теоретического материала; Д) отсутствие текстов из художественных произведений; Е) большой объем текстов и малый формат иллюстраций; Ж) нет никаких недостатков данного учебного пособия; З) недостаточное количество вопросов и заданий. 4. Оценка учителями мультимедийных пособий по курсу ОРКСЭ (каждый модуль мультимедийного пособия оценивается по 5-балльной системе): Мультимедийные пособие по ОСЭ Мультимедийные пособия по ОМРК Мультимедийные пособия по ОПК Мультимедийные пособия по иудейской культуре Мультимедийные пособия по буддийской культуре Мультимедийные пособия по исламской культуре A) информативность и интерактивность; Б) иллюстрации и социокультурный характер; B) соответствие логике учебного пособия; Г) дизайн; Д) соответствие возрасту. 5. Недостатки мультимедийных пособий: A)однотипные задания; Б) некорректно составленные вопросы; B)отсутствие в пособиях каких-либо недостатков; Г) слабый иллюстративный ряд; Д) поверхностность и примитивность заданий; Е) отсутствие диалогичности в текстовом материале; Ж) технические сложности в применении пособия; З) поверхностность и примитивность. 6. Оценка учителями книги для родителей по курсу ОРКСЭ:
Б) доступность изложения;
Г) психологически грамотный подход к изложению материала; Д) практические советы для родителей; Е) развитие взаимодействия семьи и школы; Ж) сама идея создания такой книги; З) недостаточная практическая ориентированность книги; И) недостаток информации о содержании разных модулей курса; К) содержание книги ориентировано на родителей с достаточно высоким образовательным уровнем. 7. Предложения учителей по дополнению учебно-методического комплекса ОРКСЭ:
Б) есть необходимость в видеоприложении;
Г) есть необходимость в музыкальном аудиоприложении; Д) есть необходимость в справочной литературе для учителя и в словаре; Е) другое. II. Оценка результативности изучения комплексного учебного курса ОРКСЭ 8. Ожидания учителей в отношении результатов комплексного учебного курса ОРКСЭ 8.1. Ожидания учителей в отношении учащихся:
Б) духовно-нравственное развитие школьников;
Г) формирование культурологической компетентности; Д) развития определенных нравственных качеств - доброты, милосердия, отзывчивости и т.д.; Е) интерес к изучаемому курсу; Ж) формирование знаний и навыков; З) повышение уровня общей эрудиции; И) формирование навыков нравственной рефлексии; К) формирование качеств независимой личности - уверенности в себе, ответственности, самостоятельности. 8.2.Ожидания учителей в отношении родителей: A) более содержательное и близкое общение с детьми и сотрудничество со школой в вопросах духовно-нравственного воспитания; Б) активизация нравственного воспитания в семье; B) надежды на улучшение взаимоотношений в семье и социуме; Г) оказание родителями помощи ребенку в изучении курса ОРКСЭ; Д) курс ОРКСЭ будет стимулировать личностный рост родителей; Ж) заинтересованность родителей в изучении курса. 9. Личные ожидания учителей в отношении курса ОРКСЭ:
Б) возможность профессионального роста в целом;
Г) преподавание курса ОРКСЭ будет способствовать личностному росту; Д) повышение культурологической компетентности. 10. Мнения учителей о восприятии курса ОРКСЭ учащимися:
Б) проявляют интерес к курсу;
Г) проявляют положительные эмоции в отношении курса; Д) неоднозначное воспринимают курс; Е) испытывают трудности в усвоении учебного материала. 11. Мнения учителей о восприятии курса ОРКСЭ родителями: A) в целом положительное; Б) считают курс необходимым для их детей; B) проявляют активный интерес; Г) включились в совместную деятельность в рамках курса; Д) на данном этапе нейтральное; Е) формальное; Ж) настороженное. По поручению министерства образования Ставропольского края ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО проводит ежегодное анкетирование на предмет предоставления информации в МО СК по следующей форме. Информация СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЙ |