Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 4.23 Mb.
|
| Личностные УУД В возрасте 7–10 лет ученики проявляют активное желание учиться, так как их реальная жизнь совпадает с ведущим видом деятельности. Ученики начальной школы постепенно расстаются со «сказочным» мифологическим мышлением, т.е. осознают, что в жизни (в отличие от сказки) нет однозначно плохих и хороших людей. В этом возрасте дети только учатся отделять поступки от самого человека. Любой человек может совершить тот или иной поступок, который могут по-разному оценить другие люди. В каждой конкретной ситуации надо уметь самому выбирать, как поступить, и оценивать поступки. Выбор этот не всегда простой, и в этом возрасте на многие вопросы ученик ещё не готов дать самостоятельный ответ, но он узнает об этих вопросах (гражданских, мировоззренческих и т.д.). Личностные результаты на разных этапах обучения
Типовые задания, нацеленные на формирование личностных результатов Формирование личностных УУД при обучении грамоте и письму Организация процесса по формированию личностных УУД в учебно-методических комплектах по «Обучению грамоте и письму» строится следующим образом. Личностные УУД: - самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет (задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»). - смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей. Формирование личностных УУД средствами учебного предмета «Русский язык» Рассмотрим содержание учебников 1–4 классов, которое является предметом специального внимания в Стандартах и связано с формированием личностных УУД. Многие тексты упражнений учебников несут духовно-нравственный смысл и, работая с ними, учитель не может пройти мимо нравственной оценки поступков героев, умения доказывать свою позицию: «Прочитай текст. С какими утверждениями автора ты согласен?» Также посредством текстов учебника используется воспитательный потенциал русского языка; учащиеся приходят к пониманию необходимости беречь свой родной язык как часть русской национальной культуры; работать над развитием и совершенствованием собственной речи (система речевых упражнений: свободные диктанты, обучающие изложения и сочинения, их анализ и редактирование). 1 КЛАСС Личностные УУД:
2 КЛАСС Личностные УУД: - самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. Задания типа «Ты соглашаешься с …?» «Как ты ответишь …?», «С каким суждением ты согласишься:…», «Ты соглашаешься с … или хочешь что-то уточнить?», «… говорит, что это одна и та же форма … По какому признаку он судит?»; - смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - организация участия детей в действиях, ориентирующих младшего школьника помогать героям с целью решить интеллектуальные задачи. Задания типа «Ты поможешь … решить эту проблему?» Раздел "Развитие речи" Личностные УУД: - самоопределение и смыслообразование - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий «Как правильно (начать и закончить, написать, записать, сказать) …».
3 КЛАСС Личностные УУД. Самоопределение и смыслообразование - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения. Организация участия детей в действиях, ориентирующих младшего школьника помогать героям с целью решить интеллектуальные задачи. Задания типа: «Помоги ребятам ответить на этот вопрос»; "Почему у твоего соседа по парте на один пример меньше? Глагола с какой приставкой у него не оказалось и почему?"; "Помоги … переделать его рассказ, используя синонимы, которые есть у слова "маленький"; "… сказал, что не сумеет точно определить, какой это падеж: Р.п. или В.п. Ты сумеешь помочь?", "Объясни соседу по парте, почему во всех этих словах пишется удвоенная буква Н" и т.д. Раздел "Развитие речи" Личностные УУД. Самоопределение и смыслообразование: - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий типа: «Как правильно написать письмо», "Как правильно и вежливо вести себя в магазине", "Как правильно выразить просьбу и благодарность", «Что делать, если ты опоздал(а) на урок?», «Как попросить разрешения войти в класс?», «Как вежливо говорить по телефону. Как пригласить к телефону одноклассника, если трубку взяла его мама?», «Как учиться слушать других и стараться, чтобы услышали тебя?», «Как вести себя во время конфликта с одноклассниками?»; - формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы; - формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями. Например: «Работа с картиной …», «Устное сочинение по картине…»; - формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребёнка. Например: «А ты замечаешь красивое и необычное в окружающей тебя природе? Посмотри вокруг внимательно сегодня по дороге из школы...», «Помнишь ли ты себя в возрасте…? Этот мальчик похож на тебя в раннем детстве или нет?..», «Кто твой любимый сказочный герой? Расскажи о нём так, чтобы получился текст-описание» и т.д. |
