Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.88 Mb.
|
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки. Реализацию этой технологии обеспечивают система вопросов и заданий учебников, специальные рабочие тетради, контрольные работы и тесты, возможность выбора заданий для проверки своих знаний данная технология направлена, прежде всего, на формирование регулятивных универсальных учебных действий, и так как связана с рефлексивным мышлением, приводит к личностному развитию ученика. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании. Способы учета уровня их сформированности — в требованиях к результатам освоения учебной программы по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий. Типовые задания в ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В.Занкова, способствующие формированию универсальных учебных действий Информационный поиск — задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации. Дифференцированные задания — предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений. Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий. Творческие задания — направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность. Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их. Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая». Проекты. В учебниках представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом присутствует предложение создания собственного проекта учащегося. Учебники предлагают детям для выбора различные проекты: создание игр на учебном материале, социально значимых проектов (спектакль для детей детского сада, поздравление ветеранам, праздник для родителей и др.), частично исследовательские проекты. Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к классу и в плане содержательном, и в плане организационном. Возможность личного выбора в соответствии со своими интересами и возможность выхода в собственный проект создают условия для формирования личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий. Учащиеся записывают ход работы над проектом, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Записи позволяют педагогу вести наблюдения над тем, какие темы выбирают учащиеся, что для них становится личностно значимым; как овладевают учащиеся способом планирования собственных действий, вносят ли необходимые коррективы; предпочитают индивидуальную работу или начинают выстраивать взаимодействие с другими участниками проекта. Оценка сформированности универсальных учебных действий Оценка освоения учебных программ и сформированности личностных, познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В.Занкова. Достижение планируемых результатов фиксируется в накопительной системе оценки, в том числе в форме портфолио учащегося (Портфеля достижений). Отбирая в свой портфолио (Портфель достижений) творческие, проектные работы, ребёнок проводит рефлексию сделанного, а педагог может отследить как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности и другие личностные и метапредметные действия. Динамика образовательных достижений учащихся за период обучения станет очевиднее, если накопительная система оценивания станет действовать с 1 класса, поэтому так важно сохранить первые тетради (или отдельные страницы), первые творческие работы ребёнка. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования. Организация преемственности при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию в школе осуществляется следующим образом. 1. Проводится диагностика готовности учащихся к обучению в начальной школе (Л.А. Ясюкова «Методика определения готовности к школе: Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе» - СПб: ИМАТОН, 2007). 2. В течение сентября-октября организуется адаптационный период обучения, в который средствами ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В. Занкова проводится работа по коррекции и развитию универсальных учебных умений первоклассников. 3. Используются формы преемственности, принятые в школе: проведение открытых уроков совместно с педагогами детских садов, педагогами среднего звена обучения, совместные семинары по обсуждению вопросов преемственности. 4. В конце 4 класса проводится итоговая диагностика готовности учащихся к продолжению обучения в средней школе. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы является ориентация педагогов на формирование умения учиться, понимание значения развития универсальных учебных действий для дальнейшего обучения учащихся. 5. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей: - неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; - факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; - чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом; - активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; - особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью. Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся: - сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; - научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье; - научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; - сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; - сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; - дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; - дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; - обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); - сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; - сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; - сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития. Краткие сведения о составе и структуре образовательного учреждения. Муниципальное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа № 2 г. Зеленоградска создана постановлением главы Зеленоградского района от 4 февраля 1997 года № 87. Наша школа – это дом, в котором каждый открывает свои способности, таланты, обретает друзей, это частица жизни, где ученик готовится к будущему, учится превращать информацию в знания, а знания применять на практике, учитель помогает ребятам войти в мир реальных человеческих отношений и научить их жить в современном обществе. Учителю предстоит вместе с детьми пройти долгий и трудный путь в «завтра». В школе обучаются 265 учащихся, имеется 10 классов-комплектов. Это классы, работающие по образовательным программам развивающего обучения: - система Л. В. Занкова; - образовательная система «Школа 2100»; - УМК «Гармония». В 2007 – 2008 учебном году в школе открыт подготовительный класс. Содержание образования в подготовительном классе строится по программе развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100», которая позволяет решить проблему непрерывности дошкольного и школьного образования, реализовать равные возможности в получении необходимых знаний и обеспечить формирование функциональной готовности детей к обучению в школе. Школа работает в режиме двух смен при пятидневной рабочей неделе. Практикуется обучение по триместровой системе. Такое распределение учебного времени способствует здоровьесбережению и меньшей утомляемости учащихся. Образовательный процесс строится на основе базового образования, определяемого региональным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Калининградской области. Учебный план ориентирован на компетентностный подход к образованию, создает возможности для реализации следующих тенденций: - рост вариативности и личностной ориентации образования; - усиление в содержании и формах организации образования деятельностного компонента, практической ориентации образования; - обеспечение целостности представлений учащихся о мире, усиление интегративного подхода в организации учебного процесса; - ориентация содержания образования на выделение емких фундаментальных понятий и концепций, составляющих ядро общего среднего образования; - формирование широкой информационной культуры учащихся. Воспитательная работа строится в соответствии с программой «Вокруг тебя – мир…» целью, которой является свободное развитие личности, создание условий для самовыражения, самореализации каждого учащегося. Планирование воспитательной работы в школе осуществляется по направлениям: а) проектная деятельность; б) патриотическая деятельность; в) спортивно-оздоровительная деятельность; г) общественно-полезная деятельность; д) научно-познавательная деятельность; е) художественно-эстетическая деятельность. Организация внеурочной деятельности по различным направлениям позволяет каждому ребенку найти желаемую нишу для реализации своих потребностей и интересов. Это вокальная студия «Веселые нотки», клуб «Эколог», кружок «Школа докторов здоровья», театральные студии «Солнечный круг», «Колокольчики», спортивная секция «Каратэ», кружок «Корригирующая гимнастика», кружок «Мягкая игрушка», кружок «Юный журналист», кружок «Юный исследователь», кружок «Юный программист-конструктор», кружок «Театр кукол», «Изостудия», «Театр на английском языке», «Хореография», «Интернет-клуб», кружок «Как подружиться с Интеллектиком», кружок «ЮнПресс», кружок «Волшебный пластилин», кружок «Мы-россияне», «Творческая гимназия», кружок «Интеллектик», «Компьютерный клуб», кружок «Легоконструирование». Изучаются курсы «Основы православной культуры», «Лечебная физкультура», «Основы этической культуры», «Все цвета, кроме черного». Проводятся уроки БОС «Здоровье». Это система занятий, работающая на принципе Биологической Обратной Связи (БОС), которая представляет собой занятия школьников на компьютерном тренажере, направленные на произвольное волевое управление функциями организма с целью совершенствования или коррекции посредством электронных приборов. Таким образом, обучающиеся с помощью компьютера могут видеть и слышать, а значит, осмысливать и корректировать работу органов и систем своего организма. В школе функционирует комната психологической разгрузки, которая оснащена необходимыми приборами для проведения мероприятий направленных на: - повышение резистентности и расширение адаптационных возможностей организма (фитопрофилактика, дыхательная гимнастика, массаж биологически активных точек и зон у детей); - уменьшение психоэмоционального напряжения и улучшение деятельности ЦНС (мышечная релаксация). В школе ведет работу «Центр содействия укреплению здоровья». В состав центра включены: классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог, медсестра, организатор спортивно-оздоровительной работы, члены Управляющего совета и командиры классов. Координирует работу центра заместитель директора по ВВР. Цели центра: - координация деятельности педагогов, школьников и их родителей по формированию мотивации здорового образа жизни; - содействие в создании условий, способствующих сохранению и укреплению физического, психического и социального здоровья; - формирование культуры здорового образа жизни. Задачи центра: - формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма учащихся; - разработка организационно-педагогических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса; - организация работы по профилактике вредных привычек и формированию ценностного отношения к здоровью. |
