Раздел 4. Содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья)
МБДОУ детский сад №168 не осуществляет коррекционную работу. По мере поступления детей с отклонениями в развитии и в соответствии с заключением ПМПК нуждающиеся в коррекции, направляются на индивидуальные занятия в отделение психологического сопровождения образовательного процесса по Куйбышевскому, Самарскому, Ленинскому районам ЦРО г.о.Самара или в специализированные ДОУ.
Раздел 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей и отвечают следующим требованиям:
-соответствие возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
-проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).
Промежуточные результаты соотносятся с требованиями комплексной Программы воспитания и обучения под ред.
5.1. Итоговые результаты.
Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые ребенок приобретает в результате освоения Программы:
Интегративные качества ребенка
|
Характеристика интегративных качеств ребенка
|
Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками
|
У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
|
Любознательный, активны
|
Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому. Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
|
Эмоционально отзывчивый
|
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения , мир природы;
|
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
|
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
|
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
|
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
|
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
|
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
|
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
|
Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
|
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
|
Ребенок обладает умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
|
Овладевший необходимыми умениями и навыками
|
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
|
Раздел 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Система мониторинга представляет собой апробированную и описанную в педагогической литературе диагностическую методику, позволяющую определить уровень развития интегративных качеств ребенка. Обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения Программы и позволяет осуществлять динамику достижений детей.
Система построения мониторинга сочетает низко формализованные (наблюдения, беседы, экспертные оценки и др.) и высоко формализованные (тесты) методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых данных.
Мониторинг проводится 1 раз в год (в апреле), что обеспечивает возможность оценить динамику достижений детей, сбалансировать методы, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.
ОО
|
Показатели
|
Название методики, авторы
|
Ответственный
|
Сроки проведения (периодич
ность)
|
Физическая культура
|
-развитие физических качеств
-овладение основными движениями
-двигательная активность
|
Педагогическая диагностика развития дошкольников по критериям «Программы воспитания и обучения в детском саду»
под редакцией М.А. Васильевой,
В.В. Гербовой,
Т.С. Комаровой
|
Воспитатели возрастных групп, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре
|
апрель
|
Здоровье
|
-физическое и психическое здоровье
-культурно-гигиенические навыки
-представления о здоровом образе жизни
|
Безопас
ность
|
-основы безопасности жизнедеятельности
-правила дорожного движения
|
Социализа
ция
|
-игровая деятельность
-театрализованная деятельность
-взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности
|
Труд
|
-ознакомление с трудом взрослых
-самообслуживание
-хозяйственно-бытовой труд
труд в природе
|
Познание
|
-сенсорное развитие
-конструктивное развитие
-ФЭМП
-естественно-научные представления
-экологическое воспитание
|
Коммуникация
|
-развитие речи
-грамота
-развитие коммуникативных навыков
|
Чтение художественной литературы
|
-приобщение к словесному искусству
-развитие литературной речи
|
Художественное творчество
|
-развитие продуктивной деятельности
-приобщение к изобразительному искусству
|
Музыка
|
-развитие музыкально-художественной деятельности
-приобщение к музыкальному искусству.
| |
