Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 327.92 Kb.
|
Описание места предмета в учебном плане Представленная программа предусматривает изучение не мецкого языка в средней школе (5—9 классы) общеобразова тельных учреждений и рассчитана на 68 часов в 5, 6, 7, 8 и 9 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе) данные часы предусмотрены школьным компонентом учебного плана ОУ. Личностные, метапредметные и предметные результаты Настоящая программа обеспечивает достижение личност ных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) воспитание российской гражданской идентичности: па триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспи тание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, го товности и способности обучающихся к саморазвитию и само образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуаль ной траектории образования на базе ориентировки в мире про фессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчи вых познавательных интересов; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствую щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжела тельного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз зрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто рии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци альных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирова ние нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в обще нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жиз ни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно го поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимо сти ответственного, бережного отношения к окружающей среде; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботли вое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художе ственного наследия народов России и мира, творческой дея тельности эстетического характера. Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы сво ей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффек тивные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми резуль татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной за дачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по знавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, уста навливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познаватель ных задач; 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совмест ную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соот ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей дея тельности, владения устной и письменной речью, монологиче ской контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области ис пользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции). Предметные результаты: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личност ной позиции в восприятии мира, в развитии национального са мосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязыч ной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной комму никативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексическо го запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуни кативной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к совершен ствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использова нию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных об ластях. А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель ности: говорении • умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать раз личные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, со блюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспра шивая, уточняя; • умение расспрашивать собеседника и отвечать на его во просы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предло жение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интере сах и планах на будущее; • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; • описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании • воспринимать на слух и полностью понимать речь учите ля, одноклассников; • воспринимать на слух и понимать основное содержание не сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к раз ным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью); • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/ интересующей информации; чтении • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с по ниманием основного содержания; • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выбороч ного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на пер вый иностранный язык), а также справочных материалов; • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации; письменной речи • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка; • составлять план, тезисы устного или письменного со общения. Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними): • применение правил написания изученных слов; • адекватное произношение и различение на слух всех зву ков второго иностранного языка; соблюдение правильного уда рения в словах и фразах; • соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; • распознавание и употребление в речи изученных лексиче ских единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); • знание основных способов словообразования (аффикса ция, словосложение, конверсия); • понимание явлений многозначности слов второго ино странного языка, синонимии, антонимии и лексической соче таемости; • распознавание и употребление в речи основных морфологи ческих форм и синтаксических конструкций второго иностранно го языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); • знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция: • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и нефор мального межличностного и межкультурного общения; • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра нах изучаемого языка; • знание употребительной фоновой лексики и реалий стра ны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; • понимание важности владения несколькими иностран ными языками в современном поликультурном мире; • представление об особенностях образа жизни, быта, куль туры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемир но известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру; • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков. Компенсаторная компетенция: Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых труд ностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере: • умение сравнивать языковые явления родного и изучае мых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; • владение приёмами работы с текстом: умение пользовать ся определённой стратегией чтения/аудирования в зависимо сти от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); • умение действовать по образцу/аналогии при выполне нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; • готовность и умение осуществлять индивидуальную и со вместную проектную работу; • умение пользоваться справочным материалом (грамматиче скими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами); • владение способами и приёмами дальнейшего самостоя тельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере: • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления; • представление о целостном полиязычном, поликультур ном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, само реализации и социальной адаптации; • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, ту ристических поездках и т. д.; • достижение взаимопонимания в процессе устного и письмен ного общения с носителями иностранного языка, установления меж личностных и межкультурньгх контактов в доступных пределах. Г. В эстетической сфере: • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке; • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучае мого второго иностранного языка; • развитие чувства прекрасного при знакомстве с образца ми живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностран ных языков. Д. В трудовой сфере Умение рационально планировать свой учебный труд и ра ботать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и от дыха, питание, спорт, фитнес). Настоящая программа по второму иностранному язы ку составлена из расчёта часов, указанных в БОП образова тельных учреждений общего среднего образования (340 ча сов в 5—9 классах). Указанные выше особенности овладения вторым иностранным языком позволяют учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня ино язычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терми нах Совета Европы) в чтении и говорении, а в аудировании и в письменной речи приблизиться к пороговому уровню. Содержание курса Основные содержательные линии В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии: • коммуникативные умения в основных видах речевой дея тельности: аудировании, говорении, чтении и письме; • языковые навыки пользования лексическими, грамма тическими, фонетическими и орфографическими средствами языка; • социокультурная осведомлённость и умения межкультур ного общения; • общеучебные и специальные учебные умения, универ сальные учебные действия. Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с ре чевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуни кативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного язы ка на данном этапе обучения, а также уровень развития ком пенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым, иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуника тивной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык». Предметное содержание речи 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстни ками. Внешность и черты характера человека. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды от дыха, путешествия. Транспорт. Покупки. 3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, пи тание. 4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые пред меты и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстни ками. Каникулы в различное время года. 5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль ино странного языка в планах на будущее. 6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей сре ды. Климат, погода. 7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 8. Страна/страны второго иностранного языка и родная стра на, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (националь ные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Вы дающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. |
