№ п/п
|
Сроки
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Примечание
|
2 класс (34 часа)
|
Мир глазами эколога – 7 часов.
|
1
|
|
Экология, как наука.
|
1ч.
|
|
2
|
|
Сущность и значение экологии.
|
1ч.
|
|
3
|
|
Простейшие экологические связи: между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком.
|
3ч.
|
|
4
|
|
Рассматриваем экологические связи на примерах растений и животных родного края. Урок-проект.
|
2ч.
|
|
Мой город – 5 часов.
|
5
|
|
Выявление экологической ситуации в городе, сопричастность каждого к будущему города.
|
3ч.
|
|
6
|
|
Практическая деятельность по оздоровлению окружающей среды.
|
1ч.
|
|
7
|
|
Выпуск экологической газеты. Урок-проект.
|
1ч.
|
|
Птицам наша забота – 3 часа.
|
8
|
|
Причины сокращения численности редких птиц, необходимые меры их охраны. Акция «Покормите птиц!»
|
1ч.
|
|
9
|
|
Что такое Красная книга?
|
1ч.
|
|
10
|
|
Красная книга Иркутской области.
|
1ч.
|
|
Охрана растений и животных – 10 часов
|
11
|
|
Растения, нуждающиеся в защите.
|
1ч.
|
|
12
|
|
Экологическая акция «Живи, Ёлочка!»
|
1ч.
|
|
13
|
|
Составление устного журнала «Зелёная аптека»
|
2ч.
|
|
14
|
|
Комнатные растения в квартире, классе.
|
1 ч.
|
|
15
|
|
Деление животных на группы. Невидимые нити.
|
1ч.
|
|
16
|
|
Мал золотник, да дорог. (О пользе насекомых)
|
1ч.
|
|
17
|
|
Санитары леса. Роль хищников в экосистеме.
|
1ч.
|
|
18
|
|
Почему растения стали хищниками?
|
1ч.
|
|
19
|
|
«Красная книга»
|
1ч.
|
|
20
|
|
Экскурсия в музей природы.
|
1ч.
|
|
Вода – источник жизни. – 3 часа.
|
21
|
|
Вода – источник жизни.
|
1ч.
|
|
22
|
|
Водные ресурсы родного края.
|
1ч.
|
|
23
|
|
Байкал – жемчужина Сибири.
|
1ч.
|
|
Воздух и здоровье. – 3 часа.
|
24
|
|
Воздух в моём крае.
|
1ч.
|
|
25
|
|
Воздух и здоровье человека.
|
1ч.
|
|
26
|
|
Воздух у тебя дома.
|
1ч.
|
|
Передаём свои знания. Подводим итоги работы за год. - 2 часа.
|
27
|
|
Акция «Вторая жизнь вещей». Поделки из бросового материала.
|
1ч.
|
|
28
|
|
Выпуск экологической газеты. Урок-проект. Работа в группах.
|
1ч.
|
|
29
|
|
«Экологический калейдоскоп» урок-игра.
|
1ч.
|
|
№ п/п
|
Сроки
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Примечание
|
3 класс (34 часа)
|
Мир глазами эколога. – 10 часов.
|
1
|
|
Экология. Окружающая среда. Экосистема.
|
2ч.
|
|
2
|
|
Круговороты в природе.
|
1ч.
|
|
3
|
|
Нарушение круговоротов в природе.
|
1ч.
|
|
4
|
|
Адаптации (приспосабливаемость)
|
2ч.
|
|
5
|
|
Глобальные проблемы экологии.
|
1ч.
|
|
6
|
|
Передаём свои знания. Правила поведения в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.
Практическая деятельность по оздоровлению окружающей среды.
|
3ч.
|
|
Охрана растений и животных. – 7 часов.
|
7
|
|
Взаимосвязи в окружающей среде «Дружит пчёлка и цветок».
|
2ч.
|
|
8
|
|
Заочное путешествие по заповедникам страны и родного края
|
1ч.
|
|
9
|
|
Популяции и сохранение их численности.
|
2ч.
|
|
10
|
|
Хищничество и паразитизм. Оказание первой помощи.
|
2ч.
|
|
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. – 5 часов.
|
11
|
|
Солнце, воздух и вода. Друзья человека?
|
2ч.
|
|
12
|
|
Электрический свет, тепло и вода в моём доме
|
2ч.
|
|
13
|
|
Откуда приходит свет, тепло и вода в мой дом
|
1ч.
|
|
Человек в созданном им мире. – 10 часов.
|
14
|
|
Электроприборы в моём доме. Основы безопасности.
|
2ч.
|
|
15
|
|
Сколько стоят свет, тепло и вода.
|
1ч.
|
|
16
|
|
Экономика и экология.
|
1ч.
|
|
17
|
|
Экология жилища человека
|
2ч
|
|
18
|
|
Бытовая химия и здоровье человека.
|
2ч.
|
|
19
|
|
О чём расскажет этикетка?
|
2ч.
|
|
Передаём свои знания. – 2 часа.
|
20
|
|
Решение задач экологического характера. Экологические ситуации.
|
1ч.
|
|
21
|
|
Презентация результатов исследовательской деятельности.
|
2ч.
|
|
№ п/п
|
Сроки
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Примечание
|
4 класс (34 часа)
|
Мир глазами эколога. – 8 часов.
|
1
|
|
Экология. Окружающая среда. Экосистема.
|
2ч.
|
|
2
|
|
Глобальные проблемы экологии.
|
1ч.
|
|
3
|
|
Что такое экологическая катастрофа. Примеры экологических катастроф.
|
2ч.
|
|
4
|
|
Пути решения экологических проблем.
|
1ч.
|
|
5
|
|
Экологическая конференция. «Берегите землю!». Защита проектов.
|
2ч.
|
|
Мой город. – 8 часов
|
6
|
|
Я люблю мой город! История родного города, его достопримечательности.
|
2ч.
|
|
7
|
|
Экскурсия по городу.
|
1ч.
|
|
8
|
|
Экскурсия в городской краеведческий музей.
|
1ч.
|
|
9
|
|
Экологический десант. Практическая деятельность по оздоровлению окружающей среды в городе.
|
3ч.
|
|
10
|
|
«Мой город». Защита проектов.
|
1ч.
|
|
Вода – источник жизни. – 7 часов
|
11
|
|
Водные ресурсы Земли.
|
1ч.
|
|
12
|
|
Байкал – жемчужина Сибири. Энциклопедия Байкала.
|
2ч.
|
|
13
|
|
Эндемики Байкала.
|
1ч.
|
|
14
|
|
Экскурсия в лимнологический музей в Листвянке.
|
1ч.
|
|
15
|
|
Викторина по байкаловедению.
|
1ч.
|
|
16
|
|
Фотоальбом «Байкал в объективе». Урок-проект
|
1ч.
|
|
Человек в созданной им среде. – 6 часов.
|
17
|
|
Экономика и экология. Влияние экономики на экологию.
|
1ч.
|
|
18
|
|
Бытовые отходы.
|
1ч.
|
|
19
|
|
Разрушение озонового слоя.
|
1ч.
|
|
20
|
|
Неэффективное расходование природных ресурсов.
|
1ч.
|
|
21
|
|
Как сделать бумагу из макулатуры? (Экскурсия в цех по переработке бумаги. Практическая часть «Производство бумаги из старых газет»)
|
2ч.
|
|
Передаём свои знания. – часов.
|
22
|
|
Как организовать экологическую группу.
|
1ч.
|
|
23
|
|
Международные организации по охране окружающей среды.
|
1ч.
|
|
Подводим итоги работы за год. – 2 часа.
|
24
|
|
Интеллектуальная игра «Счастливый случай».
|
1ч.
|
|
25
|
|
Подводим итоги научной, проектной, исследовательской деятельности.
|
1ч.
|
|
Приложение:
Диагностическая программа по выявлению эффективности АПР
При оценке предметных результатов необходимо помнить, что в 1-м классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку.
Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).
Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично.
Лист наблюдения
1-я ступень
|
Ставит цель исследования с помощью учителя
|
Следует плану, предложенному учителем
|
Использует источники информации, рекомендованные учителем
|
2-я ступень
|
Ставит цель исследования самостоятельно
|
В целом представляет, как достичь цели
|
Пытается обнаружить способы получения информации
|
3-я ступень
|
Самостоятельно ставит цель исследования и действует согласно этой цели
|
Самостоятельно планирует и проводит исследовательский эксперимент
|
Знает, как получить необходимую информацию и использует разные способы ее получения
|
Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.
Вопросы для самоанализа могут быть следующими:
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что________________________________________________________________
Наиболее трудным мне показалось_______________________________________
Я думаю, это потому, что _____________________________________________
Самым интересным было ______________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее _____________________________________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя ___________________________________
Все – или наиболее значимые – результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в портфолио ребенка.
Разработки.
Классный час «Мы в ответе за тех, кого приручили»
Цель: Воспитание у учеников любви, чувства ответственности, гуманного отношения к братьям нашим меньшим.
Формирование нравственных качеств.
Ход мероприятия:
Организационный момент.
Из истории одомашнивания животных человеком.
Ученик: В горах доисторических, где эхо лишь поёт,
Жил вовсе не мифический «всамделишний» народ.
Он в шкуре вместо смокингов давно ходить привык,
На мамонтов охотился, на ужин ел шашлык.
Своих доисторических воспитывал ребят
И приучать пытался лохматых мамонтят,
Чтоб по горам не бегать охотникам потом,
А вовремя обедать горячим шашлыком.
В красивых шкурах новых сидеть, чтоб у костра
И пировать, готовы все были до утра.
Но вот промчались тысячи, а, может, больше лет…
От этого народа остался только след.
Наталья Кнушевицкая
Учитель: Когда-то очень давно человек одомашнил диких животных – приручил. Какую сказку мы читали об этом на уроке литературы? (Р. Киплинг. Кот, который гулял сам по себе)
- А каких животных называют домашними?
- Назовите домашних животных.
- Животные, которые живут в наших городских квартирах спрятались в этом филворде:
р
|
д
|
ы
|
р
|
ы
|
б
|
в
|
х
|
х
|
о
|
и
|
к
|
ч
|
к
|
о
|
м
|
я
|
к
|
е
|
п
|
ш
|
к
|
а
|
з
|
р
|
о
|
п
|
у
|
г
|
а
|
е
|
п
|
а
|
х
|
а
|
и
|
Рыбки, попугай, черепаха, кошка, хомяк
(В ходе разгадывания дети читают стихи о домашних животных)
Аквариум
Мне купили куб стеклянный,
Я поместил в нём океан.
Пусть ящик этот меньше ванны,
Он сказочный, скажу я вам.
Растенья, камешки, улитку
На дно вчера я положил
И экзотическую рыбку
Потом я в воду запустил
На дом, где рыбка золотая
Я каждый день смотреть привык.
Порой мне кажется, что вырос
И у меня большой плавник.
А золотистый чудо-хвостик
Послушно следует за мной…
Вы как-нибудь придите в гости
Ко мне и к рыбке золотой.
Попугай
«Ты нас, слышишь,
слегка попугай-ка,
Спой нам песню,
посмейся, залай-ка!» -
Говорили ему все подряд.
И он выполнить просьбу был рад,
И теперь, если даже не хочет,
Он пугает, рыдает, хохочет.
Черепаха
Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху блюдо, снизу блюдо!
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит и ноги.
Об отношении человека к животным.
Ученик:
Стихи о рыжей собаке.
Хозяин погладил рукою
Лохматую рыжую спину:
«Прощай, брат, хоть жаль мне, не скрою,
Но всё же тебя я покину».
Швырнул под скамейку ошейник
И скрылся под гулким навесом,
Где пёстрый людской муравейник
Вливался в вагоны экспресса.
Собака не взвыла ни разу,
И лишь за знакомой спиною
Следили два карие глаза
С почти человечьей душою.
Старик у вокзального входа спросил:
«Что оставлен, бедняга?
Эх, будь ты хорошей породы,
А то ведь простая дворняга!»
В вагонах, забыв передряги,
Курили, смеялись, дремали,
Тут, видно, о рыжей дворняге
Не думали, не вспоминали.
Не ведал хозяин, что где-то
По шпалам, из сил выбиваясь,
За красным мелькающим светом
Собака бежит, задыхаясь.
Споткнувшись, кидается снова,
В кровь лапы о камень разбиты,
Что выпрыгнуть сердце готово
Наружу из пасти раскрытой.
Не ведал хозяин, что силы
Вдруг разом оставили тело,
И, стукнувшись лбом о перила,
Собака под мост полетела.
Труп волны снесли под коряги…
Старик, ты не знаешь природы:
Ведь может быть тело дворняги,
А сердце – чистейшей породы.
( Э. Асадов)
Учитель:К сожалению, человек не всегда ведёт себя достойно по отношению к домашним животным, вчерашним своим друзьям. Предательство – один из самых отвратительных поступков человека.
Плата за предательство человека – одичавшие и опасные своры собак, которые опасны в стае, и кроме того, могут быть переносчиками болезней.
Но бывает и иначе…
Сценка «Грустный щенок Кузя»
Кузя: Какое солнышко тёплое!
И утро чудесное! А мне грустно…
А почему – сейчас поймёте.
Я об этом песенку сочинил.
(Поёт песенку)
Жил-был на свете грустный щенок,
Добрые руки найти он не мог.
Добрые руки, чтоб взяли его
И не бросали – только всего.
А беда в том, что я не очень красивый… Вернее совсем не красивый.
Какой-то разноцветный... Лохматый… но как мне хочется кому-нибудь понравиться! Чтобы меня погладили… почесали мне за ушком… просто позвали: «Кузя!». Возьмите меня, пожалуйста! Я вас очень-очень буду любить.
Появляется девочка. Кузя сначала настораживается, затем тянется к ней. Девочка хочет его погладить. Появляется мама девочки.
Мама: Ты что?! С ума сошла? Посмотри, как щенок оскалился! Может, он бешенный? Идем отсюда скорей! (Тащит девочку за руку,)
Кузя (с отчаянием): Я не оскалился! Это я улыбаюсь. И я никогда никого не кусал и не укушу. Возьмите меня, пожалуйста, возьмите!
По сцене из одного угла в другой идёт прохожий с палкой. Останавливается недалеко от Кузи.
Прохожий: Развели собак! В деревне их надо держать! В конуре! А в городе бы я их всех, всех...
Замахивается на Кузю палкой, тот прячется за скамейку.
Голос из-за кулис: За что вы его? Неужели вам не жалко щенка? Вы никого не любите? Ни собак, ни кошек, ни птиц? Может, любите рыбок?
Прохожий: ( сердито) я порядок люблю! И дисциплину! Ясно? (Уходит, стуча палкой.) Развели тут собак! Всех их надо…
Кузя выглядывает из-за скамейки. Появляется мальчик с фотоаппаратом.
Мальчик: Ах, какой смешной пёс! Сейчас я его сфотографирую. Да ты не бойся, не бойся! Пойди сюда! Я тебе ничего не сделаю. Просто ты очень смешной и хорошо получишься. Ну-ка, стой! (Щёлкает затвором.)
Подходит мама мальчика.
Мама (недовольно): Нашёл, кого снимать! Бродячего пса! Фу!
Мальчик: Мамочка! Он очень хороший! Ты погляди, какие у него умные глазки. Он всё понимает. Возьмём его?
Мама: Кого?
Этого страшилу?
Мальчик: Он не страшила. Он забавный. Таких в мультиках показывают: одно ушко вверх, другое вниз…
Мама: Вот именно, беспородная дворняга. Учись без троек, и мы купим тебе породистого щенка с медалью.
Мальчик: я не хочу щенка с медалью, я хочу этого.
Мама: мало ли, что ты хочешь! Говорю, щенка с медалью купим! Идём! (Тащит за собой упирающегося мальчика.)
Голос из-за кулис: Извините, пожалуйста, но ведь с медалью щенки не рождаются: их вырастить, выучить надо. А этот любить вас будет не меньше, поверьте?
Мама: А вы чего ввязываетесь в наш разговор?
Голос из-за кулис: Да, трудный случай! Смотрите, бедняга Кузя и не лает больше! Не просит, чтобы его взяли.
Кузя (тяжело вздыхая): А зачем? Всё равно я никому не нужен… Никому!
Появляется слепой старик, которого ведёт за руку внук.
Внук: Садись, дедушка, отдохни на скамеечке. (Внук замечает Кузю.) Ой, дедушка! Какой симпатичный щенок! Где же его хозяин?
Кузя (обречённо): Я ничей…
Внук: Дедушка, слышишь? Он ничей. Возьмём его? Пожалуйста!
Дедушка: А уроки когда делать будешь? Тебе со мной хлопот хватает… Эх, и жалко-то ведь и щенка-то!
Кузя: Возьмите меня! И вы будете ходить со мной на прогулку, я вас буду водить.
Дедушка: Ишь, какой заботливый! А ты добрый пёс, красивый, умный? Ну раз ты ничей – будешь нашим! Вот ведь как получилось: из дома вышли вдвоём, а вернёмся втроём. (Гладит Кузю) Ты будешь верным другом, я знаю. (Кузя заливается счастливым лаем)
Участники инсценировки поют:
Жил-был на свете добрый щенок,
Добрые руки найти он не мог.
Добрые руки, чтоб взяли его
И не бросали – только всего.
Пёс наш хозяев хороших нашёл,
В дом вместе с внуком и дедом пришёл.
Будет им долго и верно служить,
Дедушку сам на прогулку водить.
Учитель: Вот видите, Кузе повезло больше. А как к вам попали ваши «друзья»? (Рассказы детей)
Правила друзей животных.
Видеозапись из сказки Э. Успенского «Трое из Простоквашино», где папа с мамой ссорятся из-за того, что Дядя Фёдор принёс в дом кота. Учитель: Узнали вы этот отрывок? - Почему ссорятся папа с мамой? - Чего не сделал Дядя Фёдор? (не спросил разрешения у взрослых) - Чтобы этих неприятностей избежать, существуют правила: Спроси разрешения у взрослых. Обсудите, какое животное вы возьмёте. Распределите обязанности. Не забывай кормить, выгуливать, чистить и т.д. Помни! Живое существо – не игрушка! Ты в ответе за его жизнь и здоровье. Не приноси животных из леса, ведь лес – для них дом. - Если вы будете соблюдать эти нехитрые правила, не произойдёт такой ситуации, как в следующем стихотворении. Дети в масках животных читают стихотворение Н. Кнушевицкой «Обиделись»:До свиданья! Мы уходим! Вещи собраны – и в путь! Поплывём на пароходе Далеко куда-нибудь. Если вам дороже дружбы Стал какой-то там палас, Удивляться и не нужно, Что уходим мы от вас. «Занавески – не качели, А сапог – не бутерброд». Замечанья надоели Всё, скорей на пароход! Мы найдём чудесный остров, Слово «нет» не знают там. Вот уж где легко и просто Жить собакам и котам. И хоть путь туда неблизкий, Что же, нам не привыкать… Только не забудьте миску С молоком и кость прислать. Учитель: Соблюдайте правила друзей животных, и ваши питомцы не обидятся на вас. К тому же в истории много примет, особенно, связанных с кошками: Ученик 1: В Германии говорят: «Кто кошечку побьёт, счастья в жизни не найдёт». Ученик 2: В России считали, что девушка, которая не заботится о кошке в доме, не будет иметь детей. Ученик 3: Во Франции – девушка, которая любит гладить кошку, выйдет замуж за хорошего человека, однако, мужчины, которые ведут себя так же останутся холостыми. Ученик 4: Во Франции – если кошка сама приходит в дом, надо её хорошо принять, и она принесёт счастье. А чтобы её удержать, надо помазать лапки маслом и заставить трижды пройти вокруг очага. Ученик 5: В России в новый дом пускают перед собой кошечку на счастье. Учитель: Поэтому, ребята, помните, что ваши домашние животные – это такие же живые существа. Они всё понимают, чувствуют так же, как и мы. И именно поэтому известный русский поэт С. Есенин назвал животных «братьями нашими меньшими». А некоторые люди даже профессию свою связывают с жизнью животных.
Кошачий доктор
Как-то мальчика спросил я:
В жизни кем ты хочешь стать?
Археологом в пустыне?
Лайнер по морям водить?
Агрономом будешь в поле?
Над рекой воздвигнешь мост?
Нужен и учитель в школе,
Важен и министра пост.
А быть может, стать боксёром?
Можно и такси водить,
Выучиться на актёра, иль певцом известным быть.
А мальчишка на заборе
Держит бережно кота.
Тот от драк – такое горе!-
Весь изранен до хвоста.
- Буду я лечить котов,
Птиц, мышей, собак бездомных.
Слишком мало докторов,
Чтоб помочь больным безмолвным.
(Ю. Бортновская)
Учитель: Какие профессии вы знаете, связанные с жизнью животных? (ветеринар, зоолог, кинолог)
V. Итог.
- Что вам запомнилось больше всего?
- Какие выводы для себя вы сделали?
Экологическая конференция во 2 классе «Берегите землю!»
|
