№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые предметные результаты освоения материала
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1 четверть (9 часов)
|
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 часа)
|
1
|
|
Изображения всюду вокруг нас.
|
УИНМ
|
Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительноеис-кусство». Красота и разнообразие окружа-ющего мира природы. Развитие наблюдатель-ности. Эстетическое восприятие деталей природы.
|
Находить в окружающей действительности изобра-жения, сделанные худож-никами; рассуждать о со-держании рисунков, сде-ланных детьми; рассматри-вать иллюстрации (рисун-ки) в детских книгах; при-думывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
Использовать знаково-символическиесредст-ва, осуществлениеана-лиза объектов с выделе-нием существенных и несущественных приз-наков.
|
Принятие и осваивание социальной роли обу-чающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и форми-рование личностного смысла учения.
|
2
|
|
Мастер Изо-бражения учит видеть
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Знакомство с понятием «форма».Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической осно-вы. Использование этого опыта в изобра-жении разных по фор-ме деревьев. Сравне-ние пропорций частей в составных, сложных формах.
|
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях (деталях) приро-ды и рассуждать об уви-денном; видеть зритель-ную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы; выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев); сравнивать раз-личные листья на основе выявления их геометри-ческих форм.
|
Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым приз-накам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям.
|
Осознавать самостоя-тельность и личную от-ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав-ственных нормах, со-циальнойсправедли-вости и свободе.
|
3
|
|
Изображать можно пятном.
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Знакомство с «пятном» как способом изобра-жения на плоскости.Тень как пример пятна, которое помогает уви-деть обобщенный об-раз формы. Наблюде-ние над образами на основе пятна в ил-люстрациях художни-ков к детским книгам о животных.
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости; вос-принимать и анализиро-вать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях ху-дожников к детским кни-гам. Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
|
Прогнозировать резуль-тат своей деятельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести по-иск средств ее осу-ществления.
|
Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося, развитие мотивов учебной дея-тельности и формиро-вание личностного смысла учения.
|
4
|
|
Изображать можно в объеме.
|
УИНМ
|
Знакомство с понятия-ми «объемные изобра-жения», «объем», «об-раз» в трехмерном про-странстве. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.
Лепка птиц и зверей.
|
Находить выразительные, образные объемы в приро-де (облака, камни, коряги, плоды и т. д.); восприни-мать выразительность большой формы в скульп-турных изображениях. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытяги-вания и вдавливания (рабо-та с пластилином).
|
Различать объекты и явления реальнойжиз-ни и их образы, выра-женные в произведении искусства; объяснять разницу.
|
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж-дого отдельного чело-века.
|
5
|
|
Изображать можно линией
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Знакомство с понятия-ми «линия», «плос-кость». Наблюдение линий в природе, линейных изображе-ний на плоскости. По-вествовательные воз-можности линии (ли-ния-рассказчица).
|
Владеть первичными на-выками изображения на плоскости с помощью линии. Находить и наб-людать линии и их ритм в природе; сочинять и рас-сказывать с помощью ли-нейных изображений ма-ленькие сюжеты из своей жизни.
|
Планировать, контро-лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и ус-ловиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Самостоятельно описы-вать свои чувства и ощущения, возникаю-щие в результате со-зерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.
|
6
|
|
Разноцветные краски.
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Знакомство с цветом. Краски: гуашь. Отра-ботка навыков работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и ассо-циативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Проба красок. Ритми-ческое заполнение лис-та (создание красоч-ного коврика).
|
Владеть первичными на-выками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызы-ваемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры; экспе-риментировать, исследо-вать возможности краски в процессе создания различ-ных цветовых пятен, сме-шений и наложений цвето-вых пятен при создании красочных ковриков.
|
Строить речевоевыска-зывание в устной фор-ме, допускать возмож-ность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на по-зицию партнера в общении и взаимо-действии.
|
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж-дого отдельного чело-века.
|
7
|
|
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
|
УИНМ
|
Изображение линий на плоскости. Выражение настроения в изобра-жении. Слушание му-зыкальныхпроизведе-ний. Беседа «Живопис-на ли музыка? Цвет в музыке». Анализ своей работы и работ одно-классников.
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями; осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (ра-дость или грусть, удив-ление, восторг и т. д.); изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
Самостоятельно ста-вить цель предстоящей работы, обдумывая за-мысел и используя вы-разительные средства выбранного графичес-кого материала.
|
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен-ных ситуациях, опи-раясь на общие для всех простые правила поведения.
|
8
|
|
Художники и зрители (обоб-щение темы)
|
Урок-проект.
|
Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного твор-чества и опыт восприя-тия искусства. Зна-комство с понятием «произведение искус-ства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.
|
Обсуждать и анализиро-вать работы одноклассни-ков с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; воспринимать и эмоцио-нально оценивать выставку творческих работ одно-классников; участвовать в обсуждении выставки.
|
Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлятьсовмест-ную практическую дея-тельность, анализиро-вать свою деятель-ность;принимать и со-хранять цели и задачи учебной деятельности.
|
Описывать свои чувст-ва и ощущения, возни-кающие в результате созерцания, обсужде-ниянаблюдаемыхобъ-ектов.
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (7 часов)
|
9
|
|
Мир полон ук-рашений.
|
УИНМ
|
Беседа «Мир украше-ний». Отработка навы-ков работы акварелью, умений использовать цвет для достижения собственного замысла.
|
Находить примеры декора-тивных украшений в ок-ружающейдействитель-ности (в школе, дома, на улице); создавать роспись цветов-заготовок, вырезан-ных из цветной бумаги (работа гуашью); состав-лять из готовых цветов коллективную работу (по-местив цветы в нарисо-ванную на большом листе корзину или вазу).
|
Планировать и осу-ществлять собственную работу в соответствии с образцом;принимать и сохранять цели и зада-чи учебной деятель-ности, вести поиск средств ее осуществле-ния.
|
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж-дого отдельного чело-века.
|
2 четверть (8 часов)
|
10
|
|
Красоту нужно уметь замечать
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Выполнение упражне-ний на развитие на-блюдательности. На-блюдение за многооб-разием и красотой форм, узором, расцве-ток и фактур в при-роде. Знакомство с но-выми возможностями художественных мате-риалов и новыми тех-никами. Работа крас-ками, цветом.
|
Находить природные узо-ры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления; изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая хара-ктер их узоров, расцветки, форму украшающих их де-талей, узорчатую красоту фактуры. Владеть прос-тыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации, жи-вописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Самостоятельно плани-ровать, контролировать и корректировать свою деятельность при изго-товлении изделия; оп-ределять наиболее эф-фективныеспособы до-стижения результата.
|
Самостоятельно опре-делять и описывать свои чувства и ощуще-ния, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблю-даемых объектов.
|
11
|
|
Узоры, кото-рые создали люди.
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Знакомство с поня-тиями «симметрия», «повтор», «ритм», «свободный фантазий-ный узор». Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).
|
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных че-ловеком; рассматривать орнаменты, находить в них природные и геометри-ческие мотивы; придумы-вать свой орнамент: образ-но, свободно написать красками и кистью деко-ративный эскиз на листе бумаги.
|
Самостоятельно плани-ровать, контролировать и корректировать свою деятельность при изго-товлении изделия; раз-личать объекты и явле-ния реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искус-ства; объяснять разни-цу.
|
Делать выбор, какое мнение принять. Пони-мать особую роль куль-туры и искусства в жиз-ни общества и каждого отдельного человека.
|
12
|
|
Узоры, кото-рые создали люди.
|
УРУиН
|
Соотношение пятна и линии. Объемная ап-пликация, коллаж. Ис-пользование простых приемов бумагоплас-тики. Знакомство с многообразием орна-ментов и их примене-нием в предметном окружении человека.
|
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных че-ловеком; рассматривать орнаменты, находить в них природные и геометри-ческие мотивы; придумы-вать свой орнамент: образ-но, свободно написать красками и кистью деко-ративный эскиз на листе бумаги.
|
Распределять роли, об-суждать план работы в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера; проводить оценку и самооценку;слушать собеседника, излагать свое мнение.
|
Осознавать самостоя-тельность и личную от-ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав-ственных нормах.
|
13
|
|
Как украшает себя человек.
|
УИНМ
|
Различие природных и изобразительных моти-вов в орнаменте. Об-суждение образных и эмоциональных впе-чатлений от орнамен-тов.
|
Рассматривать изображе-ния сказочных героев в детских книгах; анализи-ровать украшения как зна-ки, помогающие узнавать героев и характеризующие их; изображать сказочных героев, опираясь на изо-бражения характерных для них украшений (шляпа Не-знайки и Красной Шапоч-ки, Кот в сапогах и т. д.).
|
Распределять роли, оценивать свою работу. Готовность слушать со-беседника, излагать свое мнение, осуществ-лять совместную прак-тическую деятельность, анализировать свою деятельность.
|
Самостоятельно опре-делять и описывать свои чувства и ощуще-ния, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсужде-ния наблюдаемых объектов.
|
14
|
|
Как украшает себя человек.
|
УРУиН
|
Различие природных и изобразительных моти-вов в орнаменте. Об-суждение образных и эмоциональных впе-чатлений от орнамен-тов.
|
Рассматривать изображе-ния сказочных героев в детских книгах; анализи-ровать украшения как зна-ки, помогающие узнавать героев и характеризующие их; изображать сказочных героев, опираясь на изо-бражения характерных для них украшений (шляпа Не-знайки и Красной Шапоч-ки, Кот в сапогах и т. д.).
|
Планировать, контро-лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и усло-виями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен-ных ситуациях, опи-раясь на общие для всех простые правила поведения.
|
