15
|
|
Мастер Укра-шенияпомо-гает сделать праздник.
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Изготовление украше-ния для новогоднего карнавала. Отработка приемов работы с бу-магой для осуществле-ния своего замысла.
|
Создать несложные ново-годние украшения из цвет-ной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карна-вальные головные уборы); выделять и соотносить деятельность по изображе-нию и украшению, опре-делять их роль в создании новогодних украшений.
|
Планировать и осу-ществлять работу; контролировать и кор-ректироватьвыполне-ние работы.
|
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (свое или другое, высказанное в ходе обсуждения).
|
16
|
|
Мастер Укра-шенияпомо-гает сделать праздник (обобщение темы).
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Изготовление украше-ния для новогоднего карнавала. Отработка приемов работы с бу-магой для осуществле-ния своего замысла.
|
Создать несложные ново-годние украшения из цвет-ной бумаги, выделять и соотносить деятельность по изображению и украше-нию, определять их роль в создании новогодних укра-шений.
|
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести по-иск средств ее осу-ществления.
|
Принятие и осваивание социальной роли обу-чающегося, развитие мотивов учебной дея-тельности.
|
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 часов)
|
17
|
|
Постройки в нашей жизни.
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Первичное знакомство с архитектурой и ди-зайном. Постройки в окружающей нас жиз-ни. Обсуждение по-строек, сделанных че-ловеком. Многообра-зие архитектурных по-строек и их назна-чение.
|
Сравнивать различные ар-хитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жи-лищ, предметов современ-ного дизайна с целью развития наблюдательнос-ти; изобразить придуман-ные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
|
Ставить цель, состав-лять и обсуждать план своей деятельности, распределять роли; слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совмест-ную практическую дея-тельность, анализиро-вать свою деятель-ность.
|
Формирование эсте-тических потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя-тельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нрав-ственных нормах.
|
3 четверть (8 часов)
|
18
|
|
Дома бывают разными.
|
УРУиН
|
Наблюдение за соотно-шением внешнего ви-да здания и его наз-начением. Составные части дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна) и разно-образие их форм.
|
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением; анали-зировать, из каких основ-ных частей состоят дома; конструировать изображе-ние дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
|
Находить элементар-ные причинно-следст-венные связи;плани-ровать, контролировать и оценивать учебные действия в соответст-виис поставленной за-дачей.
|
Принятие и осваивание социальной роли обу-чающегося, развитие мотивов учебной дея-тельности и формиро-вание личностного смысла учения.
|
19
|
|
Домики, кото-рые построила природа.
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Наблюдение за при-родными постройками и конструкциями. Многообразие природ-ных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты т.п.), их формы и конструкции.
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, раковины, стручки, орешки и т. д.); анализи-ровать их форму, конст-рукцию, пропорции; изоб-ражать (или лепить) ска-зочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
|
Планировать и осу-ществлять работу.При-нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
|
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен-ных ситуациях, опи-раясь на общие для всех простые правила поведения.
|
20
|
|
Дом снаружи и внутри.
|
УИНМ
|
Наблюдение за соотно-шением форм и их пропорций, за соотно-шением и взаимо-связью внешнего вида и внутреннейконст-рукции дома; назначе-нием дома и его внеш-ним видом.
|
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутрен-ней конструкции дома. Придумывать и изобра-жать фантазийные дома (в виде букв алфавита, раз-личных бытовых предме-тов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковы-ми мелками, цветными карандашами или фломас-терами по акварельному фону).
|
Планировать и осу-ществлять работу;вла-деть базовыми пред-метными и межпред-метными понятиями, отражающими сущест-венные связи и отноше-ния между объектами и процессами.
|
Формирование эстети-ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя-тельность и личную ответственность за свои поступки.
|
21
|
|
Строим город.
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Конструирование иг-рового города. Зна-комство с понятиями «архитектура», «архи-тектор». Планирование города. Работа в тех-никебумагопластики. Создание коллектив-ного макета.
|
Владеть первичными на-выками конструирования из бумаги; конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) раз-нообразные дома, созда-вать коллективный макет игрового городка.
|
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести по-иск средств ее осу-ществления;проводить логические действия: сравнение, классифи-кацию по родовидовым признакам.
|
Принятие и осваивание социальной роли обу-чающегося, развитие мотивов учебной дея-тельности и формиро-вание личностного смысла учения.
|
22
|
|
Строим город.
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Конструирование иг-рового города. Зна-комство с понятиями «архитектура», «архи-тектор». Планирование города. Работа в тех-никебумагопластики. Создание коллектив-ного макета.
|
Владеть первичными на-выками конструирования из бумаги; конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) раз-нообразные дома, созда-вать коллективный макет игрового городка.
|
Планировать, контро-лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и усло-виями ее реализации.
|
Осознавать самостоя-тельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нрав-ственных нормах.
|
23
|
|
Все имеет свое строение.
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Конструкция предмета. Формирование первич-ных умений видеть конструкцию предме-та, т. е. то, как он по-строен. Любое изобра-жение – взаимодейст-вие нескольких прос-тых геометрических форм.
|
Анализировать различные предметы с точки зрения их формы, конструкции; составлять, конструиро-вать из простых геомет-рических форм (прямо-угольников, кругов, ова-лов, треугольников)изоб-ражения животных в технике аппликации; пони-мать, что в создании фор-мы предметов быта прини-мает участие художник-дизайнер, который приду-мывает, как будет этот предмет выглядеть.
|
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести по-иск средств ее осу-ществления; участво-вать в совместной твор-ческой деятельности при выполнении учеб-ных практических ра-бот и реализации не-сложных проектов.
|
Формирование эстети-ческих потребностей, ценностей и чувств.Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж-дого отдельного чело-века.
|
24
|
|
Строим вещи.
|
УИНМ
|
Конструирование предметов быта. Разви-тие первичных пред-ставлений о конструк-тивном устройстве предметов быта. Разви-тие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера.
|
Конструировать (строить) из бумаги различные прос-тые бытовые предметы, упаковки, а затем укра-шать их, производя пра-вильный порядок учебных действий.
|
Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым приз-накам, синтез, обобще-ние, установление ана-логий, отнесение к известным понятиям.
|
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж-дого отдельного чело-века.
|
25
|
|
Строим вещи.
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Конструирование предметов быта. Разви-тие первичных пред-ставлений о конструк-тивном устройстве предметов быта. Разви-тие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера.
|
Конструировать (строить) из бумаги различные прос-тые бытовые предметы, упаковки, а затем укра-шать их, производя пра-вильный порядок учебных действий.
|
Осуществлять поиск необходимой информа-ции о воде, ее значении для развития жизни на Земле, использовании воды человеком; срав-нивать информацию, полученную из разных источников.
|
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж-дого отдельного чело-века.
|
4 четверть (8 часов)
|
26
|
|
Город, в кото-ром мы живем (обощение те-мы).
|
Экс-курсия.
|
Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.
|
Понимать, что в создании городской среды принима-ет участие художник-архи-тектор, которыйпридумы-вает, каким быть городу; учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления; делать зари-совки города по впечатле-нию после экскурсии.
|
Ставить цель, состав-лять план, распределять роли, проводить само-оценку, обсуждать план; слушать собесед-ника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практичес-кую деятельность, ана-лизировать свою дея-тельность.
|
Самостоятельно опре-делять и описывать свои чувства и ощуще-ния, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуж-дения наблюдаемых объектов.
|
27
|
|
Город, в кото-ром мы живем (обощение те-мы).
|
УРУиН
|
Создание образа горо-да (коллективная твор-ческая работа или ин-дивидуальные работы). Первоначальные навы-киколлективнойрабо-ты над панно (распре-деление обязанностей, соединение частей или элементов изображе-ния в единую компози-цию). Обсуждение ра-боты.
|
Участвовать в создании коллективных панно-кол-лажей с изображением го-родских (сельских) улиц;овладевать навыками кол-лективной творческой дея-тельности под руководст-вом учителя; участвовать в обсуждении итогов сов-местной практической дея-тельности.
|
Владеть базовыми предметными и меж-предметнымипоня-тиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.
|
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (свое или другое, высказанное в ходе обсуждения) в предложенных ситуа-циях, опираясь на об-щие для всех простые правила поведения.
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 часа)
|
28
|
|
Три Брата-Мастера всегда трудятся вмес-те.
|
УРУиН
|
Восприятие произведе-ний искусства. Обсуж-дение и анализ произ-ведений художников и работ одноклассников.
|
Различать три вида худо-жественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы); опре-делять задачи, которые ре-шал автор в своей работе.
|
Осуществлять инфор-мационный,практичес-кий поиск и открытие нового знания; оцени-вать свою работу по заданным критериям.
|
Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося, развитие мотивов учебной дея-тельности и формиро-вание личностного смысла учения.
|
29
|
|
«Сказочная страна». Создание панно.
|
Комби-ниро-ванный урок.
|
Создание коллективно-го панно. Коллектив-ная работа с участием всех учащихся класса. Выразительность размещения элементов коллективного панно.
|
Овладевать навыками кол-лективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя; создавать коллективное панно-коллаж с изображе-нием сказочного мира.
|
Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым приз-накам, синтез, обобще-ние, установление ана-логий, отнесение к известным понятиям.
|
Самостоятельно опре-делять и описывать свои чувства и ощуще-ния, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуж-дения наблюдаемых объектов.
|
30
|
|
«Праздник весны». Конструирова-ние из бумаги.
|
УРУиН
|
Развитие наблюдатель-ности и изучение при-родных форм. Весен-ние события в природе (прилет птиц, пробуж-дение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Конс-труирование из бумаги объектов, природы (птицы, божьи коров-ки, жуки, стрекозы, ба-бочки) и украшение их.
|
Наблюдать и анализиро-вать природные формы; овладевать художествен-ными приемами работы с бумагой, красками; Приду-мывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насе-комых, птиц, сказочных персонажей на основе ана-лиза зрительных впечатле-ний, а также свойств и воз-можностей заданных ху-дожественных материалов.
|
Планировать, контро-лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и усло-виями ее реализации; различать объекты и явления реальной жиз-ни и их образы, выра-женные в произведении искусства, объяснять разницу.
|
Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося, развитие мотивов учебной дея-тельности и формиро-вание личностного смысла учения.
|
31
|
|
Урок любова-ния. Уметь ви-деть.
|
Экс-курсия.
|
Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зре-ния трех Мастеров.
Повторение темы «Мастера Изображе-ния, Украшения и Постройки учатся у природы».
|
Повторять и затем варьи-ровать систему несложных действий с художествен-ными материалами, выра-жая собственный замысел; сотрудничать с товарища-ми в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответст-вии с общим замыслом.
|
Самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их, ана-лизировать образец, оп-ределять недостающие элементы;планировать последовательность практических действий для реализации замыс-ла, поставленной зада-чи.
|
Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося, развитие мотивов учебной дея-тельности. Формирова-ние эстетических пот-ребностей, ценностей и чувств.
|
32
|
|
Здравствуй, ле-то! (Обобщение темы.)
|
УРУиН
|
Развитие зрительных навыков. Создание композиции по впечат-лениямот летней при-роды.
|
Наблюдать живую приро-ду с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех видов худо-жественной деятельности; характеризовать свои впе-чатления от рассматрива-ния репродукций картин; выражать в изобразитель-ных работах свои впечат-ления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
|
Осуществлять инфор-мационныйпракти-ческий поиск и откры-тие нового знания; оценивать свою работу по заданным крите-риям. Принимать и сохранять цели и задачи учебной дея-тельности, вести поиск средств ее осуществле-ния.
|
Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося, развитие мотивов учебной дея-тельности и формиро-вание личностного смысла учения.
|
33
|
|
Выставка работ.
|
Урок-выс-тавка.
|
Выставка лучших ра-бот учащихся. Обсуж-дение выставки.
|
Анализировать собствен-ные работы и работы одноклассников.
|
Слушать собеседника, строить речевоевыска-зывание, аргументиро-вать свою точку зрения.
|
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен-ных ситуациях.
|
