Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.57 Mb.
|
3.3. Основные категории эстетического развития личности в младшем школьном возрасте Одной из основных категорий эстетики является категория прекрасного. Прекрасное - это и сама жизнь в ее наиболее совершенных проявлениях, и природа, и продукты человеческого труда, и человеческие отношения. Эстетические знания вырабатываются в процессе выполнения определенных развивающих дел, а именно конкурсов, викторин, праздников, посещения выставок. Важно, чтобы ученики начальных классов не только получали конкретные сведения, но и составляли целостное представление об эстетика - науке, изучающей сущность и законы эстетического преобразования действительности, общие законы искусства, которое является высшей формой эстетического освоения мира. Организуя развивающие дела, необходимо учитывать психологические закономерности эстетического восприятия. Последнее уже присуще детям с раннего возраста и зависит от уровня развития эстетического опыта, степени сформированности представлений. Явления окружающей действительности сначала не выступают как эстетические: прежде чем стать таковыми, они должны стать осмысленными, содержательными, понятными. Следовательно, основной задачей воспитателей (как учителей, так и родителей) является достижение понимания у своих подопечных все более сложных явлений и форм прекрасного, эстетических проблем. Важнейший компонент эстетического развития это эмоциональность. Воспринимая художественные произведения искусства, ярко отражающие действительность, учащиеся испытывают радость или гнев, тревогу или надежду. Эти чувства вызывают желание жить по законам прекрасного. Многообразие средств эстетического воспитания обусловливает широкий диапазон художественных дел. Воспитательные дела эстетической направленности приобретают различный характер в зависимости от того, что выступает средством эстетического воспитания -природа, труд, человеческие отношения, искусство и т.д. Чрезвычайно большие возможности предоставляют воспитательные дела, в которых источником эстетического воспитания выступает природа. К.Д. Ушинский называл ее прекрасным воспитателем молодого поколения, оказывающим глубокое влияние на развитие эстетических чувств. Экскурсии, походы, прогулки, изучение произведений искусств, посвященных природе, - все это составляет традиционные дела этого направления. Однако только пребывать среди природы недостаточно, надо уметь видеть ее красоту, эмоционально ее переживать. Эта способность развивается постепенно. Во время прогулок, походов, работы на пришкольном участке необходимо обращать внимание школьников на богатство природы, совершенство и гармонию ее форм, развивать потребность не только любоваться природой, но и бережно к ней относиться. Необходимо отметить, что учебный труд - это основной вид труда школьников. Важно развивать способность видеть прекрасное в созидательном труде, вызывать радость участия в нем, создавать практичную эстетическую обстановку трудовой деятельности. Постоянный источник эстетических дел - это мир искусства. Произведения искусства всегда были «учебником жизни» (Н.Г. Чернышевский). Художественный образ, принятый в искусстве, в конкретной форме отражает типичные явления окружающей действительности. Он эмоционален и активен, так как в нем выражено отношение художника к изображаемому явлению. Искусство своей образностью активно воздействует на сознание, чувства, волю людей и играет огромную роль в жизни общества. Все его виды (например, кино) и жанры имеют большое значение в эстетическом развитии личности младшего школьного возраста. Развитие средствами искусства всегда привлекательно и действенно. Известно эстетическое воздействие художественной литературы. Воспитательные дела эстетической направленности углубляют восприятие художественных произведений, помогают понять, в чем сила их художественного воздействия. Тактичный совет, умелая рекомендация педагога помогают воспитаннику осмыслить книгу, изменяют отношение к выбору литературы. Напротив прямое принуждение или запрещение приводят к нежелательным результатам. Все это необходимо учитывать также и родителям, так как каждый родитель также должен быть педагогом для своего ребенка. Имеется в виду не общепринятое понимание (педагог занимается развитием личности в школе в отведенное для этого время), а более широкое понимание данного термина - родитель должен быть педагогом жизни (то есть на протяжении все своей жизни оказывать непосредственное влияние на своего ребенка с целью его воспитания и развития). Музыка сопровождает человека с ранних лет. На произведениях композиторов-классиков воспитаны многие поколения эстетически развитых людей, и нельзя допустить, чтобы вечная музыка оказалась непосильной для современной молодежи. В этом отношении, необходимо срочно возрождать забытые музыкальные традиции, возвращаться к народной музыке, хоровому пению. Знание и понимание произведений великих отечественных и зарубежных художников и скульпторов развивают эстетические вкусы, влияют на нравственные чувства и мировоззрение человека. Проектируя эстетические воспитательные дела, необходимо предусматривать возможность активного самовыражения школьников. Следует отметить, что во многих зарубежных системах (Япония, США) способность самовыражения средствами изобразительного искусства усиленно развивается. Педагоги не без основания усматривают в этом верный путь формирования эстетически развитой, неординарной личности. В последние годы многие школы успешно вводят своих воспитанников в сложный мир человеческой культуры, с огромной пользой для развития осваивают культурное наследие прошлого. 3.4. Выводы по третьей главе Для наиболее продуктивного развития эстетической личности необходимо понимание сути эстетики, ее целей и задач. Основной целью эстетического развития личности школьника является способность ученика младшего школьного возраста не только обладать способностью видеть и оценивать прекрасное, но и стремиться к самостоятельному созданию эстетического продукта. Основными способами эстетического развития личности являются
7) изучение произведений великих отечественных и зарубежных художников и скульпторов. Данные способы развития эстетической личности должны осуществляться как школой, так и родителями. Однако форма реализации обозначенных способов не должна сводиться только к чтению книг или просмотру определенного фильма и т. д. Необходим комплексный подход, а именно совместный (школьник *-> семья) анализ эстетического продукта. 4. Система работы 4.1. Проведение исследования Для изучения роли семьи в эстетическом развитии личности младшего школьного возраста нами было проведено исследование отношения и понимания семьи школьника важности и сути эстетического развития. Данное исследование проводилось на базе начальной школы №14 города Твери. Цель исследования: проанализировать отношение родителей к эстетическому развитию своего ребенка. Задачи: 1. Выявить общую тенденцию среди родителей по поводу их понимания и отношения в плане эстетического развития личности школьника младшего возраста. 1. Определить степень необходимости акцентировать внимание родителей на эстетическом развитии ребенка. Исследование проводилось среди 25 родителей учеников 1 «А» класса. Исследование проводилось посредством письменного опроса родителей (анкету смотри в Приложении). Вопросы были составлены и предоставлены родителям в письменном виде для того, что бы у них была возможность ответить дома. Это способствовало получению наиболее полных ответов на поставленные вопросы. Гипотеза: отсутствие четкого представления у родителей об эстетическом развитии личности и способах эстетического развития, что снижает роль семьи в развитии личности младшего школьного возраста. 4.2. Анализ результатов исследования В ходе исследования были получены следующие результаты. Для наиболее наглядного представления результатов были использованы таблицы. В итоге были получены следующие данные. Вопрос 1. Что для Вас обозначает термин «Эстетика»?
Проанализируем, что понимается родителями под термином «эстетика». Основная масса ответов (68%) является верной Восприятие красоты через красоту и прочее - 40%. 28% ответов определяют эстетику как «наука о красоте», что так же является верным. Полученные данные легко объясняются наличием информационных возможностей современного мира, а именно возможностью быстрого поиска необходимой информации в поисковой системе Интернета. Интересны ответы (16%), которые содержат лишь культурологический аспект. Родители считают, что лишь культурное поведение определяет эстетическое развитие личности. 8% родителей считают, что необходимо развивать личность, однако не понимают, что такое эстетика. 2% полагают, что «эстетика» - это опрятный внешний вид. Вопрос 2. Какие способы эстетического развития личности Вы знаете?
К сожалению всего лишь 24% опрошенных родителей дают вдумчивый ответ. Примечательно, что ответы данных родителей содержат местоимение «мы», что говорит о том, что родители осознают огромную ответственность и роль семьи в развитии личности ребенка. 40% просто перечисляют культурные места, где можно развить личность младшего школьного возраста. Данное процентное соотношение говорит о том, что родители не осознают того, что то, что очевидно им - не всегда понятно и воспринимается ребенком самостоятельно и верно. 36% ответов являются расплывчатыми или вообще отсутствуют. Эти данные так же являются весьма красноречивыми показателями, подтверждающими нашу гипотезу. Вопрос 3. Развиваете ли Вы своего ребенка эстетически. Если да, то как?
56% просто повторили то, что было написано в ответе на второй вопрос. Данное перечисление подтверждает нашу мысль о том, что родители лишь приводят детей в культурные места, не обсуждая увиденное. Для 3% родителей важен внешний вид в эстетическом развитии личности школьника. 4% ответили, что развивают ребенка, но не уточнили как. Всего лишь 3% ответили, что обсуждают увиденное, прочитанное и пр. К сожалению, также был получен ответ о том, что отсутствует время на эстетическое развитие ребенка (4%). 4.3. Циклограмма работы классного воспитателя. 2 кл. Месяц Работа со школьниками Работа с родителями, семьей
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
