V. Планируемые результаты освоения детьми основой общеобразовательной программы дошкольного учреждения
Итоговый результат – сформированность интегративных качеств, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.
Выпускник дошкольного учреждения физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
VI. Система мониторинга
Мониторинг в ДОУ осуществляется в соответствии с научно-методическим пособием «Мониторинг в детском саду» разработанное авторским коллективом: Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г., Крулехт М.В. и т.д., «Комплексной диагностики уровней освоения программы «Детство»: Диагностический Журнал на каждую возрастную группу и Положением о мониторинге ДОУ.
Целью организации мониторинга является анализ исполнения законодательства в области образования и качественная оценка воспитательно-образовательной деятельности, условий развивающей среды ДОУ для определения факторов, а также своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ДОУ.
Задачами внутреннего мониторинга качества образования являются:
получение объективной информации о функционировании и развитии дошкольного образования в ДОУ, тенденциях его изменения и причинах, оказывающих влияние на динамику качества образования;
организационное и методическое обеспечение сбора, обработки, хранения информации о состоянии и динамике показателей качества образования;
предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования;
принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
прогнозирование развития образовательной системы ДОУ.
Основными принципами внутреннего мониторинга качества образования в ДОУ являются целостность, оперативность, информационная открытость к результатам.
Основные направления внутреннего мониторинга качества образования в ДОУ
• Выполнение основной общеобразовательной программы ДОУ (итоговые и промежуточные результаты).
• Готовность воспитанников к обучению в школе.
• Состояние здоровья воспитанников (анализ заболеваемости детей, дней функционирования ДОУ, динамики показателей групп здоровья).
•.Физическое и психическое развитие воспитанников.
•.Адаптация вновь прибывших детей к условиям ДОУ.
•Выполнение поставленных годовых задач.
•.Взаимодействие с семьями воспитанников (удовлетворенность родителей (законных представителей) качеством образования в ДОУ).
•Кадровое обеспечение образовательного процесса: укомплектованность специалистами; динамика профессионального роста (повышение квалификации, образовательного уровня педагогов).
•.Материально-технические, медико-социальные условия пребывания воспитанников в ДОУ.
Система мониторинга в ДОУ обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, формы, периодичности и содержания мониторинговых исследований. В проведении мониторинговых исследований участвуют воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания.
Объект мониторинга - физические, интеллектуальные и личностные качества детей.
Формы проведения мониторинга – наблюдение, беседа, метод экспертных оценок, анализ продуктов детской деятельности, методики нетестового типа, специальные педагогические пробы, критериально-ориентированное тестирование.
Периодичность мониторинга.
Мониторинг нервно-психического развития детей раннего возраста проводится по эпикризным срокам по методике К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной, Л.Г. Голубевой. Оценка динамики развития детей дошкольного возраста проводится два раза в год - в начале (сентябрь, октябрь) и конце (апрель, май) учебного года, в соответствии с научно-методическим пособием «Мониторинг в детском саду» разработанное авторским коллективом: Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г., Крулехт М.В. и т.д., «Комплексной диагностики уровней освоения программы «Детство»: Диагностический Журнал на каждую возрастную группу и Положением о мониторинге ДОУ.
Данная периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса. Содержание мониторинга связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.
Система критериев и показателей реализации основной общеобразовательной программы выражена в таблице:
Система мониторинга
Мониторинг в ДОУ осуществляется в соответствии с научно-методическим пособием «Мониторинг в детском саду» разработанное авторским коллективом: Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г., Крулехт М.В. и т.д., «Комплексной диагностики уровней освоения программы «Детство»: Диагностический Журнал на каждую возрастную группу и Положением о мониторинге ДОУ.
Целью организации мониторинга является анализ исполнения законодательства в области образования и качественная оценка воспитательно-образовательной деятельности, условий развивающей среды ДОУ для определения факторов, а также своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ДОУ.
Задачами внутреннего мониторинга качества образования являются:
получение объективной информации о функционировании и развитии дошкольного образования в ДОУ, тенденциях его изменения и причинах, оказывающих влияние на динамику качества образования;
организационное и методическое обеспечение сбора, обработки, хранения информации о состоянии и динамике показателей качества образования;
предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования;
принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
прогнозирование развития образовательной системы ДОУ.
Основными принципами внутреннего мониторинга качества образования в ДОУ являются целостность, оперативность, информационная открытость к результатам.
Основные направления внутреннего мониторинга качества образования в ДОУ
• Выполнение основной общеобразовательной программы ДОУ (итоговые и промежуточные результаты).
• Готовность воспитанников к обучению в школе.
• Состояние здоровья воспитанников (анализ заболеваемости детей, дней функционирования ДОУ, динамики показателей групп здоровья).
•.Физическое и психическое развитие воспитанников.
•.Адаптация вновь прибывших детей к условиям ДОУ.
•Выполнение поставленных годовых задач.
•.Взаимодействие с семьями воспитанников (удовлетворенность родителей (законных представителей) качеством образования в ДОУ).
•Кадровое обеспечение образовательного процесса: укомплектованность специалистами; динамика профессионального роста (повышение квалификации, образовательного уровня педагогов).
•.Материально-технические, медико-социальные условия пребывания воспитанников в ДОУ.
Система мониторинга в ДОУ обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, формы, периодичности и содержания мониторинговых исследований. В проведении мониторинговых исследований участвуют воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания.
Объект мониторинга - физические, интеллектуальные и личностные качества детей.
Формы проведения мониторинга – наблюдение, беседа, метод экспертных оценок, анализ продуктов детской деятельности, методики нетестового типа, специальные педагогические пробы, критериально-ориентированное тестирование.
Периодичность мониторинга.
Мониторинг нервно-психического развития детей раннего возраста проводится по эпикризным срокам по методике К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной, Л.Г. Голубевой. Оценка динамики развития детей дошкольного возраста проводится два раза в год - в начале (сентябрь, октябрь) и конце (апрель, май) учебного года, в соответствии с научно-методическим пособием «Мониторинг в детском саду» разработанное авторским коллективом: Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г., Крулехт М.В. и т.д., «Комплексной диагностики уровней освоения программы «Детство»: Диагностический Журнал на каждую возрастную группу и Положением о мониторинге ДОУ.
Данная периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.
Содержание мониторинга связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.
Система критериев и показателей реализации основной общеобразовательной программы выражена в таблице:
Объект обследования
|
Методы обследования
|
исполнители
|
периодичность
|
Гигиеническая культура/4,6,7,9*
|
По критериям, указанным в программе «Детство» (прил. № 17).
|
Воспитатели
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Игровая деятельность/1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
По критериям, указанным в программе «Детство» (прил. № 18).
|
Воспитатели
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Раздел «Ребенок входит в мир социальных отношений»/2,3,4,5,
6,7,8,9
|
Диагностический журнал. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»
|
Воспитатели
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Раздел «Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду»/1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
Диагностический журнал. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»
|
Воспитатели, зам. зав. по ВМР
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Раздел «Ребенок открывает мир природы»/2,3,4,5,
6,7,8,9
|
Диагностический журнал. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»
|
Воспитатели
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Раздел «Развиваем речь детей»/1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»
Методика «Сюжетные картинки»
|
Воспитатели,
Педагог-психолог
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Художественная литература/1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
По задачам программы
|
Воспитатели
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Изобразительное искусство/1,2,3,5,
6,7,8,9
|
Диагностический журнал. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»
|
Воспитатели
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Раздел «Художественно-творческая деятельность (конструирование)/1,2,3
4,5, 6,7,8,9
|
Диагностический журнал. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»
|
Воспитатели
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Раздел «Первые шаги в математику»/1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
Диагностический журнал. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»
|
Воспитатели
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Музыкальное воспитание /1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
Методика из программы музыкального воспитания под ред. И. М. Каплуновой «Ладушки».
|
Музыкальный руководитель
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Физическое развитие/1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
- Тесты МЭРА. Мониторинг физической подготовленности детей в дошкольных учреждениях г. Москвы (компьютерная программа).
- приложения 11-16
- результаты диспансеризация детей специалистами поликлиники.
|
Руководитель по физической культуре,
медсестра, врач
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Познавательная сфера (восприятие, внимание, память, мышление, воображение) /1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
Пакет методик, разработанных творческой группой педагогов Методического кабинета МУ «УДУ» города Северска:
-«Разрезные картинки»,
-«Пирамидка»,
- «Коробка форм»,
- «Нелепицы»,
-«Заборчик»,
-«Самое непохожее»,
-«Почини коврик»,
-«Классификация»,
-«Четвертый лишний»,
-«Последовательные картинки».
1) С. Д. Забрамная, О. В, Боровик Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. Пособие для психолого-педагогических комиссий.
2) С. Д. Забрамная, О. В, Боровик Методические рекомендации к пособию Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей.
3) И.Д.Коненкова Обследование речи дошкольников с задержкой психического развития»
|
Педагог-психолог
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Эмоционально-волевая сфера,
Коммуникативная сфера,
Личностная и
психофизиологичес
кая сфера/ 1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
- Наблюдение «Эмоционально-волевая сфера»
- «Выбор в действии» из Пакета методик, разработанных творческой группой педагогов Методического кабинета МУ «УДУ» города Северска.
Дополнительно:
Тест «Рисунок семьи».
Тест «Исследование тревожности».
Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье».
|
Педагог-психолог,
Учитель-логопед
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Психологическая готовность к школе/2,3,4,5,6,7,8,9
|
- Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йрасика.
|
Педагог-психолог
|
3 раза в год: сентябрь, январь, май
|
Комфортность, защищенность личности воспитанника ДОУ
|
Метод наблюдения
|
Педагог-психолог
|
1 раз в год
май
|
Удовлетворенность родителей результатами воспитательно-образовательной деятельностью ДОУ
|
Опросные методы (анкеты, тесты)
|
Заместитель заведующей по ВМР
|
1 раз в год
май
|
Участие ребенка в смотрах, конкурсах, конференциях, соревнованиях
|
Методы статистического анализа
|
Заместитель заведующей по ВМР
|
1 раз в год
май
|
Раздел «Художественно-творческая деятельность (конструирование)/1,2,3
4,5, 6,7,8,9
|
Диагностический журнал. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»
|
Воспитатели
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Раздел «Первые шаги в математику»/1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
Диагностический журнал. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»
|
Воспитатели
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Музыкальное воспитание /1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
Методика из программы музыкального воспитания под ред. И. М. Каплуновой «Ладушки».
|
Музыкальный руководитель
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Физическое развитие/1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
- Тесты МЭРА. Мониторинг физической подготовленности детей в дошкольных учреждениях г. Москвы (компьютерная программа).
- приложения 11-16
- результаты диспансеризация детей специалистами поликлиники.
|
Руководитель по физической культуре,
медсестра, врач
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Познавательная сфера (восприятие, внимание, память, мышление, воображение) /1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
Пакет методик, разработанных творческой группой педагогов Методического кабинета МУ «УДУ» города Северска:
-«Разрезные картинки»,
-«Пирамидка»,
- «Коробка форм»,
- «Нелепицы»,
-«Заборчик»,
-«Самое непохожее»,
-«Почини коврик»,
-«Классификация»,
-«Четвертый лишний»,
-«Последовательные картинки».
1) Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко Экспресс – диагностика в детском саду: комплект материалов для педагогов – психологов детских дошкольных образовательных учреждений – М. Генезис, 2008г.- 80стр.
|
Педагог-психолог
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Эмоционально-волевая сфера,
Коммуникативная сфера,
Личностная и
психофизиологичес
кая сфера/ 1,2,3,4,5,
6,7,8,9
|
- Наблюдение «Эмоционально-волевая сфера»
- «Выбор в действии» из Пакета методик, разработанных творческой группой педагогов Методического кабинета МУ «УДУ» города Северска.
Дополнительно:
Тест «Рисунок семьи».
Тест «Исследование тревожности».
Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье».
|
Педагог-психолог,
Учитель-логопед
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Психологическая готовность к школе/2,3,4,5,6,7,8,9
|
- Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йрасика.
|
Педагог-психолог
|
2 раза в год: ноябрь, май
|
Комфортность, защищенность личности воспитанника ДОУ
|
Метод наблюдения
|
Педагог-психолог
|
1 раз в год
май
|
Удовлетворенность родителей результатами воспитательно-образовательной деятельностью ДОУ
|
Опросные методы (анкеты, тесты)
|
Заместитель заведующей по ВМР
|
1 раз в год
май
|
Участие ребенка в смотрах, конкурсах, конференциях, соревнованиях
|
Методы статистического анализа
|
Заместитель заведующей по ВМР
|
1 раз в год
май
|
- под номерами обозначены интегративные качества ребенка
Вариативная часть
Часть Программы, формируемая участникам образовательного процесса
Специфика нашего дошкольного образовательного учреждения связана с непрерывным экологическим воспитанием детей, состоит продвижение идеи создания оптимальных условий для устойчивого развития личности и возможности проявления ее активности. Предназначение МБДОУ «Детский сад №17» - определяет его место в муниципальной системе образования: это дошкольное образовательное учреждение, обеспечивающее эколгизацию образовательного процесса, реализацию комплекса мер оздоровительного, развивающего характера и усвоения детьми обязательного минимума содержания программ и технологий. Наличие преемственности программ нашего ДОУ и МОУ СОШ №197, позволяет детям при поступлении в 1 класс поддерживать интерес к исследовательской деятельности на основе экологических представлений, развитию деятельной компетенции в проектной деятельности. За последние годы дошкольное учреждение изменило свой статус и стало Центром экологического образования, что в свою очередь, требует изменений как в управлении ДОУ, так и в содержании образовательного процесса.
|
