Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 263.63 Kb.
|
В настоящее время все больше внимания уделяется человеку как личности – его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Поэтому необходима такая подготовка подрастающего поколения, при которой среднюю школу оканчивали бы образованные интеллектуальные личности, обладающие знанием основ наук, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы.Таким образом, целью данной работы является – показать возможность использования нетрадиционных форм урока в современной школе, направленной на решение задачи формирования положительной мотивации обучающихся. Предмет исследования – нетрадиционные уроки в процессе обучения иностранному языку. Объект исследования – процесс формирования положительной мотивации обучающихся через применение различных видов нетрадиционных уроков немецкого языка. В образовательных учреждениях должен происходить постоянный поиск, цель которого – найти новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу по образованию, развитию и воспитанию учащихся на всех этапах обучения. Современному учителю необходимо реализовать концепцию, которая предполагает необходимость обеспечения обучающихся прочными знаниями материала программы с одновременным осуществлением разноаспектного развития и формирования личности каждого обучаемого с учетом его индивидуальных способностей и возможностей. Пути и способы реализации этих принципов должны быть в значимой степени творческими, нетрадиционными и в то же время эффективными. Нетрадиционные формы урока немецкого языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех учеников группы/класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:
Нетрадиционный урок – органичное сочетание образования, развития и воспитания. Методически высоко эффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются урок-спектакль, урок-праздник, видеоурок, бинарный (интегрированный) урок, урок-экскурсия (путешествие), урок–интервью, «НЕсерьезный» урок, Интернет-урок, урок-проект, урок-мюзикл и многие другие формы занятий, так как не существует предела творческой фантазии и креативности. Нетрадиционные уроки нравятся детям, т.к. они творческие и необычные, а самое главное – эффективные, благодаря своей мотивационной направленности. Однако, не следует слишком часто проводить нетрадиционные уроки, т.к. они станут традиционными и уровень эффективности снизится. Одна из самых распространенных форм нетрадиционных уроков в настоящее время, время информационных технологий - это Интернет-уроки. Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке:
Включение материалов сети в содержание урока позволяет учащимся лучше понять жизнь, участвовать в совместных исследовательских, научных и творческих проектах, развивать любознательность и мастерство. Существу ют три области, в которых Интернет мо жет вывести обучение иностранным язы кам на новый уровень. Это коммуникация, информация и публикация. Коммуни кация осуществляется с помощью элек тронной почты, огромные пласты инфор мации заключены во всемирной паутине (World Wide Web), публикация может осуществляться путем создания собствен ной страницы в Интернете. Видео - урок Овладеть коммуникативной компетенцией на немецком языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала. Видеометод относится к группе наглядных методов. Он заключает в себе обучающую и воспитывающую функции, что обусловливается высокой эффективностью воздействия наглядных образов. Информация, представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее. Кроме того, использование видео на занятиях помогает удовлетворить запросы, желания и интересы учащихся. Однако, при использовании наглядного метода (демонстрация видеоматериала) необходимо соблюдать ряд условий:
Работа с видеотекстами похожа на работу с книжными или газетными текстами. Выделяют три основных этапа: дотекстовый этап, текстовый этап, послетекстовый этап. На дотекстовом этапе необходимо мотивировать учащихся, снять возможные трудности восприятия текста и подготовить учащихся к успешному выполнению задания. Учитель может поинтересоваться у учащихся: • какой информацией они владеют по данной теме? • что они надеются увидеть в фильме? Учитель должен обратить внимание учащихся на тот факт, что в фильме будет ранее неизвестная информация. Просмотром видеоматериалов можно завершать цикл уроков по какой-либо теме или проблеме. Учащиеся заранее получают задание на изучение конкретного материла, что логично подготавливает их к просмотру видео. Предварительное чтение текстов и обсуждение проблем по той же тематике (на родном и на иностранном языках), также способствуют повышению мотивации в ходе просмотра видео при условии, что видеосюжет открывает новые перспективы видения данной темы, содержит элемент новизны и непредсказуемости. Цель второго этапа: уяснение учащимися содержания фильма, активизация речемыслительной деятельности учащихся. На этом этапе могут быть использованы следующие упражнения: • стоп-кадр (остановка фильма, вопрос: «О чём шла речь?»); • «молчаливый просмотр» (показ части фильма без звука); • восстановить текст (по ходу просмотра заполнить пропуски в тексте, записанном на листке-распечатке). На третьем этапе организуется речевая творческая деятельность учащихся. Учащиеся описывают кадры фильма (без звука) по цепочке «Снежный ком», учащиеся задают вопросы по содержанию кадра (кадров), учащиеся должны исправить заведомо ложную информацию, учащиеся описывают те кадры фильма, где была представлена новая информация. В качестве домашнего задания может быть предложено учащимся создать минипроекты, на основе информации из просмотренных видеофильмов. Это может быть подготовка ролевой игры, в основу которой положен сюжет или ситуация видеофильма. Использование видео на уроке иностранного языка и во внеурочной деятельности открывает много возможностей для учителя и учащихся в плане овладения иноязычной культурой, в особенности в плане формирования социокультурной компетенции как одной из составляющих коммуникативной компетенции в целом. Урок-проект Метод проектов приобретает в последнее время все больше сторонников. Он позволяет создать на уроке исследовательскую, творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный творческий процесс. Группы учащихся формируются с учетом психологической совместимости, при этом в каждой группе есть сильный ученик, средний и слабый. Группа выбирает одно задание, но при его выполнении происходит распределение ролей. Каждый ученик получает самостоятельное задание в проекте. Учащиеся понимают, что от успеха каждого зависит успех всего проекта и он включается в поиск информации. А это стимул к активному усвоению знаний. В 9 классе учащиеся знакомятся с темой «Система образования в Англии». Изучив тему, решили создать проект «Русские школы - какие они?». Цель работы - рассказать английским друзьям о системе образования в России и сравнить ее с английской, сообщить о типах школ, отразить жизнь учащихся в школе на уроках и вне занятий. Ребятам предлагается: - подготовить реферат о системе образования в России; -сделать фотоальбом о школе, о школьной жизни; -написать письмо английским друзьям; - создать презентацию, используя программу Power Point. На итоговом занятии, на презентации, ученики показывают результаты своей работы. В 7 классе учащиеся знакомятся с темой « Что мы называем нашей Родиной?». В проекте «Что значит для меня Родина?», «Мое село» ребята рассказывают о своей Малой и Большой Родине. После презентации результаты его оформляются в виде коллажей, рефератов и презентаций, сделанные в Power Point. Урок – экскурсия (путешествие) (приложение №1)–самый распространенный урок в школе. Урок - экскурсия (путешествие) с использованием информационно – коммуникационных технологий поможет познакомиться с прекрасными ландшафтами, историческими и культурными традициями, достопримечательностями. Что ещё нужно, чтобы почувствовать себя частью немецкой культуры и испытать те же чувства, которые испытывают жители столь удивительных мест? |
