Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 351.11 Kb.
|
1 2
| Формы методы, способы и средства реализации программы: - Составление плана - работа со словарем - работа с тестовым материалом - работа в малых группах - мини сочинения - эссе - деловая игра -этические диалоги. Формы диагностики уровня знаний, умений, навыков. - письменные работы (эссе, аналитические мини сочинения, конспекты афоризмов, высказываний), - контроль деятельности по выполнению каждого этапа проекта, - мультмедийная презентация, - стендовая презентация, - рекламная продукция, - работа в тренингах (деловая игра). Требования к уровню подготовки обучающихся. Обучающийся должен знать: Термины: Этика, мораль, гуманность, разумность, добродетель, душа, целомудрие, поведение, оптимизм, опыт, порядочность, правда, право, привычка, свобода, совесть, счастье, страх, страдание, терпение, психология, личность, человек, милосердие, духовность, человечность, честь, саморазвитие, долг, мудрость, общение, самоанализ, самонаблюдение, человечность, мир, мужество, жизнь, философия, совершенствование, упорство, слово, стиль, порядочность, уважение, сострадание, альтруизм, истина, эгоизм, тщеславие, друг, нужда, гордость, надежда, добро, зло, воля, верность, авторитет, аскетизм, самооценка и все термины, входящие в этический словарь. Обучающийся должен уметь:
Ученик должен иметь опыт:
Формы итогового контроля данной программыЧетверти: Первая - итоги работы по проекту (схемы, таблицы, план работы группы) вторая -мультимедийная презентация проектов третья -стендовая презентация групповых и индивидуальных работ четвертая -результаты тестов, творческие работы учащихся результаты деловой игры. Учебно-методическое обеспечение: - учебники для обучающихся: Словарь по этике, психологический словарь , толковый словарь русского языка, философский словарь, словарь религиозных терминов. - учебники, учебные пособия для учителя: Венедиктова В.И.О деловой этике и этикете.М.1994.; Лазановская Г.Ю. Этика.9класс. Волгоград.2004.; Шемшурина А.И.Этика. Курс занятий в 9 классе.М.2001. - иллюстрационный материал: видео фильмы, набор иллюстраций (русские музеи) и т.д. - методические рекомендации к проведению отдельных тем уроков. Тема №1: «Содержание и смысл этических понятий» При разработке данной темы рекомендуется использование исследовательских и проектных технологий, т.к. это позволяет каждому ученику не зависимо от его стартовых возможностей более качественно усвоить изучаемый материал. При данном виде деятельности снимаются проблемы внешней мотивации к учебной деятельности, которые являются одной основных проблем учителя предметника. Именно проектная и исследовательская деятельности формируют у учеников внутреннюю мотивацию к деятельности на уроке, позволяют работу на уроке сделать самостоятельной, значимой, интересной и увлекательной Тема №2: «Важнейшие морально-этические учения учителей человечества» Данная тема позволяет ученикам открыть для себя многообразие нравственного опыта и представлений о нормах морали различных учителей, учений, эпох. Именно эти знания позволяют и побуждают учеников размышлять и формулировать свои нравственные суждения, сравнивая их с формулами великих моралистов. При реализации данной темы очень логично использовать этический диалог, который мыслится как средство побуждения в подростках стремления с нравственных позиций рассмотреть взаимосвязь окружающей жизни с собственной жизнедеятельностью, сферой человеческих отношений соотнести с опытом личностных взаимодействий с другими и т.д. этический диалог должен быть: - равноправным взаимодействием учителя и детей по самым главным вопросам человеческой жизни, в процессе которого вырабатывается индивидуальный взгляд и личностная позиция ребенка на эти вопросы; - общением, при котором ученик является субъектом мышления и деятельности, мнение и позиция которого важны для всех. Тема №3: «Деловая этика и этикет» Реализация данной темы осуществляется через серию теоретических уроков и тренингов. Именно эта форма работы способствует активному усвоению теоретического материала и апробации его в практической деятельности. Итоговую форму работы – деловую игру можно использовать не только как моделирование ситуации, но и с диагностической целью, т.е. определения сплоченности класса, его лидеров, стилей межличностного взаимодействия и т.д. Кроме того, она позволяет определить некоторую готовность к социальной активности, формирует умение строить определенную духовную реальность на принципах сочувствия и согласия, активизирует самоопределение обучающихся путем выявления их личностных достоинств и недостатков. Список используемой литературы
|
1 2
