Тематический план по разделу «Аппликация» (область – «Художественное творчество»)
-
№п/п
|
Непосредственно образовательная
деятельность
|
Количество
НОД
|
1
|
Диагностическое: «Девочка в осенней одежде».
|
1
|
2
|
«Птица»
|
1
|
3
|
«Дары осени».
|
1
|
4
|
«Добрый доктор Айболит».
|
1
|
5
|
«Автобус».
|
1
|
6
|
«Листочки на окошке»
|
1
|
7
|
«Где-то на белом свете»
|
1
|
8
|
«Банка варенья для Карлсона».
|
1
|
9
|
«Новогодняя поздравительная открытка для дома».
|
1
|
10
|
«Дружные ребята»
|
1
|
11
|
«Галстук для папы»
|
1
|
12
|
«Весенний букет»
|
1
|
13
|
«Красивые рыбки»
|
1
|
14
|
«Поющий соловей»
|
1
|
15
|
«Ракета летит к звездам»
|
1
|
16
|
«Поздравительная открытка»
|
1
|
17
|
«Веселые портреты»
|
1
|
18
|
«Аппликация на свободную тему» Диагностическое.
|
1
|
-
№
|
Тема: Аппликация
раздел
|
Количество непосредственной образовательной деятельности
|
В том числе: практической
непосредственной образовательной деятельности
|
|
предметная:
|
4
|
4
|
1
|
сюжетная:
|
11
|
11
|
2
|
декоративно-прикладная
|
1
|
1
|
3
|
диагностические
|
2
|
2
|
4
|
Всего:
|
18
|
18
|
|
Итого:
|
36
|
36
|
Требования к уровню подготовки воспитанниками планируемых результатов по разделам «Аппликация» в образовательной области «Художественное творчество»:
Интегративные качества
|
Динамика формирования интегративных качеств
|
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-
Гигиеническими навыками.
|
Развитие мелкой моторики.
|
2. Любознательный,
Активный.
|
Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него социально значимы, задаёт вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и
бросовыми материалами для реализации задуманного.
|
3. Эмоционально отзывчивый.
|
Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета переданы разные
эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) и освещены проблемы, связанные с его социальным опытом.
|
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
Сверстниками.
|
Участвует в партнёрской деятельности со взрослым. Осознаёт преимущества общего продукта деятельности (общими усилиями можно создать большое панно для украшения группы). Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности и охотно участвует в ней.
|
5. Способный управлять своим
поведением и планировать свои
действия на основе первичных
ценностных представлений,
соблюдающий элементарные
общепринятые нормы и правила
поведения.
|
Начинает управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего рабочего места к изобразительной деятельности, а затем убирает материалы и оборудование; доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников.
|
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
Возрасту мира природы поведения.
|
Способен ставить цель, для реализации которой потребуется осуществление нескольких взаимосвязанных действий и при поддержке взрослого добивается результата
|
7. Имеющий первичные представления о себе, семье,
Обществе (ближайшем
социуме), государстве (стране), мире и природе.
|
Понятно для окружающих рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения и передаёт их с помощью доступных средств выразительности (формы, пропорции, цвета). Начинает интересоваться историей народных промыслов.
|
8. Овладевший универсальными
Предпосылками учебной деятельности.
|
При создании аппликации начинает овладевать умениями работы по правилу и образцу
|
9. Овладевший необходимыми
умениями и навыками.
|
— пользоваться ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники).
|
Организованная образовательная деятельность по изобразительной деятельности представляют эффективное средство развития речи у дошкольников с дизартрией. Развитие речи детей в процессе изобразительной деятельности осуществляется в нескольких направлениях:
· происходит обогащение словаря дошкольников терминами, которые первоначально используются ими, как правило, на занятиях по изобразительной деятельности, а затем входят в активный словарный запас;
· осуществляется становление и развитие речи как средства общения;
· совершенствуется регулирующая функция речи.
Помимо этого образовательная деятельность по изобразительной деятельности способствуют развитию мелкой моторики кисти руки: зрительно-моторной координации, тонких движений руки, регуляция их объема и четкости.
Требования к уровню усвоения
В результате изучения данного предмета в старшей группе воспитанник должен:
Аппликация.
-Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, использовать разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Способы проверки обученности воспитанников.
Протокол промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы для детей старшей группы в образовательной области «Художественное творчество»
№ п\п
|
ФИО
|
Владение КГН (см «Овладевший необходимыми специальными умениями и …)
|
Любознательный,
активный
|
Эмоционально
отзывчивый
|
Овладение
средствами общения
|
Способность
управлять своим
поведением
|
Способность
решать
интеллектуальные …
|
Первичные
представления
себе, семье,
обществе.
|
Владение универсальными предпосылками …
|
уровень
|
Протокол промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы для детей старшей группы в образовательной области «Художественное творчество» (аппликация)
№ п\п
|
ФИО
|
Аппликация
|
Уровень
|
В аппликации:
— пользоваться ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники).
Критерии оценки уровня освоения программы воспитанниками
0 баллов (крайне редко) - Данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.
1 балл (иногда) - Характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т.д.
2 балла (часто) - Проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или неуспешности предыдущей деятельности и т.д.
Литература и средства обучения.
-
Раздел
|
Аппликация
|
Основная
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) «АБВГДЕЙКА» (утверждена приказом заведующего МДОУ «Белоснежка» №59\1- од от 11.04.2011г.)
|
Дополнительная
|
Для педагогов литература
|
Методическая
|
Волчкова В.Н, Н.В.Степанова «Конспекты занятий по изобразительной деятельности в детском саду», издат.
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации.
Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», изд. Москва «Просвещение», 1981 г.
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова «Огонь-друг,огонь-враг».Москва 2013.
|
Познавательная
|
- А.А. Грибовская «Народное искусство и детское творчество» методическое пособие. М., «Просвещение» 2004
- А.А.Грибовская, В.М.Кошелев. Готовимся к празднику. Художественный труд в д/с и семьеМ., «Просвещение», 2001.
|
Справочные пособия
|
Белошистая А.В., Жукова О.Г., Дьяченко И.И. «Волшебные краски» М., АРКТИ, 2008
Белошистая А.В.,. Жукова О.Г, Дьяченко И.И. «Волшебные ладошки» М., АРКТИ, 2008
Вишневская В. «Хохлома». – Л.: Искусство, 1999
Одноралов Н.В. «Материалы в изобразительном искусстве». М., Просвещение, 1983
А.А.Грибовская. Детям о народном искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. М., «Просвещение». 2002.
Дошкольникам об искусстве. Т.Н.Доронова. Учебно-наглядное пособие для детей младшего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 2002.
С.Вохринцева., Комплект демонстрационных картин « Народное творчество» Е.: «Страна Фантазий», 2000.
С.Вохринцева Комплект демонстрационных картин « Учимся рисовать» ., Е.: «Страна Фантазий», 2005.
Портреты и иллюстрации картин русских художников
|
Коррекционная
|
Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста.-СПб., 2005.
Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Чиркин а Г. В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.Коррекция нарушений речи. — М., 2008.
Филичева Т. Е., Туманова ТВ., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации. — М., 2009.
|
Для воспитанников литература
|
Учебная
|
Грибовкая А.А. «Детям о народном искусстве». – М.: Просвещение, 2004.
Дубровская Н.В. «Приглашение к творчеству» СПб, 2002.
Коромыслов Б. И. «Жостовская роспись». – М.: Изобразительное искусство, 1977
Копцева Т.А. «Природа и художник» М., 2001
Курочкина Н.А. «Дети и пейзажная живопись». СПб. 1996
Мавриной. Т «Городецкая роспись». .– Л.: Аврора, 1970
Максимов Ю.В., Чуракова В.Н. «Русское народное декоративно-прикладное искусство в детском саду». – М.: Советский художник, 1980
Минейшина М.В. «Уроки рисования». Минск, 2000
Рогов А.П. «Тарарушки- тарарушки – это русские игрушки». Худ. Т.А.Маврина. – М.: Малыш, 1986
Трофимова М.В. «И учеба и игра: изобразительное искусство» Ярославль, 1997.
Тюфанова И.В. «Мастерская юных художников». СПб., 2002.
Яхнин Л. «Воздушные узоры». – М.: Малыш, 1988
|
Художественная
|
Сказка «Новогоднее приключение Деда Мороза».
Русская народная сказка «Жар-птица и Василиса-царевна»,
П. П. Ершова «Конек-Горбунок»
Рассказ К.Ушинского «Четыре желания».
|
Познавательная
|
Иллюстрации И. Билибина
|
Электронные средства
|
Презентации «Золотая осень», «Овощи, фрукты», «Животные», «Вечерний город», «Зоопарк», «Награды ветеранов».
|
Учебный график
по разделу «Аппликация»
(образовательная область – «Художественное творчество»)
№п/п
|
Непосредственно образовательная
деятельность
|
Планируемое время проведения
|
Фактическое время проведения
|
1
|
Диагностическое: «Девочка в осенней одежде».
|
03.09.13
|
|
2
|
«Птица»
|
17.09.13
|
|
3
|
«Дары осени».
|
01.10.13
|
|
4
|
«Добрый доктор Айболит».
|
15.10.13
|
|
5
|
«Автобус».
|
05.11.13
|
|
6
|
«Листочки на окошке»
|
12.11.13
|
|
7
|
«Где-то на белом свете»
|
26.11.13
|
|
8
|
«Банка варенья для Карлсона».
|
10.12.13
|
|
9
|
«Новогодняя поздравительная открытка для дома».
|
24.12.13
|
|
10
|
«Дружные ребята»
|
21.01.14
|
|
11
|
«Галстук для папы»
|
18.02.14
|
|
12
|
«Весенний букет»
|
04.03.14
|
|
13
|
«Красивые рыбки»
|
18.03.14
|
|
14
|
«Поющий соловей»
|
01.04.14
|
|
15
|
«Ракета летит к звездам»
|
08.04.14
|
|
16
|
«Поздравительная открытка»
|
06.05.14
|
|
17
|
«Веселые портреты»
|
13.05.14
|
|
18
|
«Аппликация на свободную тему» Диагностическое.
|
20.05.14
|
| |
