Развитие математических представлений
(Делаем первые шаги в математику)
Задачи:
Продолжать развивать умение различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать (устанавливать соответствие, порядок следования, находить часть от целого).
Продолжать выявлять простейшие зависимости предметов по форме, размеру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.
Продолжать осваивать умение рассказывать о выполняемом или невыполняемом действии (по вопросам), разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового действия.
Материал, способствующий освоению счета, свойств и отношений форм, размеров, временных, пространственных и количественных:
Игры: - на создание, изменение по форме, цвету.
- на соотнесение карточек по смыслу: игры с пазлами.
- на освоение отношений.
- игровые материалы.
Ребенок открывает мир природы
Задачи:
Продолжать постоянно поддерживать активный интерес детей к окружающей природе, укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность.
Продолжать в процессе познавательно-исследовательской деятельности развивать интерес и активность дошкольников, удовлетворять детскую пытливость.
Продолжать способствовать активному освоению несложных способов ухода за растениями и животными, живущие рядом с ним.
Продолжать способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, открывая для него новые растения, животных, признаки живых организмов, объекты неживой природы, свойства природных материалов.
Средства реализации:
- наблюдения за природными объектами и явлениями природы,
- игровое моделирование и экспериментирование,
- проблемные ситуации,
- рассматривание иллюстраций, художественных картин.
- чтение художественной литературы.
Образовательная область «Социализация»
(Ребенок входит в мир социальных отношений)
Задачи:
Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям; быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей.
Продолжать обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правила отношений между взрослыми и детьми.
Продолжать развивать интерес к родному поселку и стране.
Продолжать развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, желание осваивать новые знания и действия в детском саду.
Средства реализации:
Сюжетно-ролевые игры. Беседы о культуре поведения, о жизни людей, о городе, родной стране, чтение художественной литературы, рассматривание картин,
Образовательная область «Художественное творчество»
Задачи:
Продолжать воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира.
Продолжать развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение.
Продолжать формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.
Продолжать формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности.
Средства реализации:
- экспериментирование с изобразительными материалами,
- рассматривание, обсуждение, обыгрывание,
- настольно-печатные игры,
- упражнения и игры, способствующие обогащению сенсорного опыта.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Задачи:
Продолжать углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
Продолжать развивать способность к целостному восприятию текста, в котором сочетаются умение выявлять основное содержание, понимать главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков.
Продолжать поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности.
Средства реализации:
- чтение (рассказывание взрослого),
- последующая беседа,
- рассматривание иллюстраций,
- моделирование,
- театрализованные игры
Образовательная область «Коммуникация»
(Развиваем речь детей)
Задачи:
Продолжать развивать связную монологическую речь: учить детей составлять описательные рассказы о предметах и объектах, описательные рассказы по картинкам.
Продолжать развивать диалогическую речь: учить формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
Продолжать развивать умение чистого произношения сложных звуков, правильного словопроизношения.
Продолжать развивать словарь детей посредством знакомства детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов.
Продолжать развивать умение воспринимать и понимать эмоции собеседника и адекватно реагировать на них.
Средства реализации:
- сюжетно- ролевая игра,
- чтение художественной литературы,
- продуктивные виды деятельности (изобразительной, конструктивной, трудовой и т.д.)
Образовательная область «Физическая культура»
Задачи:
Продолжить содействие гармоничному физическому развитию детей.
Продолжать способствовать становлению и обогащению двигательного опыта.
Продолжать формировать потребность в двигательной активности. Интерес к физическим упражнениям.
Средства реализации:
- Утренняя гимнастика.
- Физкультминутки
- бодрящая гимнастика.
- пальчиковые игры.
- подвижные игры.
Образовательная область «Музыка»
Задачи:
Продолжать развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
Продолжать развивать у дошкольников музыкальный слух.
Продолжать способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.
Продолжать стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
10.8 Календарное планирование воспитательно – образовательной работы ( прилагается).
11. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
11.1 Закаливающие мероприятия в средней группе № 2
Ежедневная утренняя гимнастика в младшей группе (весеннее – осенний период на улице);
Точечный массаж по методике Уманской до или после завтрака;
Полоскание полости рта после завтрака, обеда, ужина.
Физкультминутки во время НОД, профилактика нарушения зрения;
Физкультурные занятия (в носках)
Перед прогулкой полоскание полости рта чесночным настоем (с октября по апрель);
«Чесночные» кулоны;
Фитонциды (лук, чеснок) в эпидемиологический период;
Прогулки: дневная 10.20-11.50; вечерняя 17.00-18.30;
Оптимальный двигательный режим;
Дыхательная и бодрящая гимнастики;
Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная работа;
Закаливание
Элементы обширного умывания;
Мониторинг детского развития.
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детей средней группы № 2 осуществляется 2 раза в год (сентябрь, май) с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой ДОУ основной общеобразовательной программе развития и воспитания в детском саду «Детство», под ред. Т.И. Бабаевой, В.И. Логиновой.
В мониторинге используются те методы, применение которых позволяет получить объем информации в оптимальные сроки.
12.1 Мониторинг достижения промежуточных результатов освоения Программы детьми средней группы № 2
12.2 Результаты мониторинга образовательного процесса (уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям) - методическое обеспечение Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», под ред. Т. Бабаевой, З. Михайловой, Л. Гуревич (усовершенствованная и доработанная с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования, 2011 год).
13. Условия реализации рабочей образовательной программы средней группы (создание и обновление предметно – развивающей среды).
Создание и обновление предметно-развивающей среды в средней группе № 2 связано с ее влиянием на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, с развитием самостоятельности детей, включенностью в игровую или другую детскую деятельность, их эмоциональным комфортом, а также, с реализацией ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 655 от 9 ноября 2009г.).
Средняя группа № 2 представляет собой систему пространств, в которых развертываются определенные функциональные процессы, связанные с жизнеобеспечением детей и их полноценным развитием и рассматривается как объект проектирования.
Развивающая среда по содержанию соответствует реализуемой программе, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.
Предметно - развивающая среда строиться на основе учета принципов построения развивающей среды.
В соответствии с комплексно - тематическим принципом планирования образовательного процесса в средней группе № 2 созданы следующие центры развития детей:
Познание – центр экспериментирования, центр математики;
Коммуникация, чтение х/л – центр детской литературы, центр речевого творчества;
Физическая культура – центр развития движений, подвижных и спортивных игр;
Здоровье – центр развития мелкой моторики, центр безопасности;
Социализация – центр развивающих игр и игрушек;
Художественное творчество – центр музыки и тетра, центр рисования;
Труд – центр воды и песка, природных материалов.
14. Взаимодействие с родителями воспитанников средней группы № 2
В средней группе № 2 родители принимают активное участие в жизни группы, педагоги используются различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс:
Педагогические беседы с родителями;
Тематические консультации;
Круглый стол;
Наглядная пропаганда;
Родительские собрания;
Телефонные звонки;
Совместное проведение развлечений;
Совместное творчество и др.
Ожидаемые результаты:
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Любознательный и активный.
Эмоционально отзывчивый.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками. |
