Образовательная область «Познание»
|
Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальнее развитие
Задачи: 1. Сенсорное развитие
2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
3. Формирование элементарных математических представлений
4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
|
ЗАДАЧИ
|
Группа раннего возраста (2-3 г.)
|
Сенсорное развитие
Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковые названия (большой мяч - маленький мяч).
Учить называть свойства предметов, выделять форму, цвет и величину предметов (Коммуникация);
Развивать координированные движения обеих рук и тонкие движения кончиков пальцев, сенсомоторные пространственные координации «глаз-рука».
Учить составлять пирамидки разных цветов из трех и более деталей
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Расширять знания о предметах и действиях с ними и их назначением (Социализация);
Формирование элементарных математических представлений
Формировать умение различать понятия «много-мало», «много и один».
Учить различать предметы по величине, форме (Художественное творчество);
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Расширять знания об окружающем мире: о человеке, о живой и неживой природе, о явлениях природы (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение).
|
2 младшая
группа
(3-4г.)
|
Сенсорное развитие:
создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми действиями в пределах одной роли (Социализация);
обогащать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина) (Художественное творчество);
учить устанавливать связь между словом и свойством предмета (в ходе выполнения конкретных действий в различных ситуациях: «Дай мне красный кубик») (Коммуникация, Социализация);
развивать наглядно-действенное мышление через развитие мыслительных действий, имеющих направленный характер с учетом достигаемого результата;
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по сенсорным признакам. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств
Учить определять цвет, величину, форму и вес предметов, расположение их по отношению к ребенку
Учить способам обследования предметов
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
начинать развивать детское экспериментирование и исследовательскую деятельность, учить способам обследования предметов;
развивать наглядно-образное мышление, знакомить с преобразованиями предметов (в том числе пластилиновых шариков, которые можно расплющивать или раскатывать в колбаски; переливать из одних сосудов в другие подкрашенную воду и наблюдать при этом изменение уровня жидкости в зависимости от формы и размера сосуда, и т.д.) (Художественное творчество);
развивать воображение детей, используя творческое опредмечивающие образы;
развивать продуктивную (конструктивную) деятельность, на ее основе - образное предвосхищение: называть детали конструктора (кубик, кирпич) и соотносить с такими свойствами, как высота, ширина и длинна, применяя для этого адекватные словесные обозначения; конструировать по образцу, предлагаемому взрослым (Художественное творчество);
развивать все компоненты устной речи детей (Коммуникация);
создавать проблемные ситуации (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение);
показывать детям существующие в окружающем мире простые закономерности и закономерности видеть простейшие причины и следствия (Социализация);
в конструировании учить подводить детей к простейшему анализу созданных построек, объединять их по сюжету.
Формирование элементарных математических представлений
учить различать количественные группы предметов и определять их словами (один-много, много-мало-один), находить, каких предметов много, каких по одному (Коммуникация);
учить пользоваться при определении количественных отношений приемами наложения и приложения, последовательно накладывать один предмет на другой.
учить определять величину предметов контрастных размеров, различать геометрические фигуры.
учить различать пространственные направления в непосредственной близости от себя, различать правую и левую руки (Социализация, Безопасность);
учить пониманию контрастных частей суток (Социализация)
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Расширять представления об окружающих предметах, формировать интерес к явлениям природы, знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение, Художественное творчество);
Формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края (Безопасность, Чтение);
Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (Чтение, Безопасность)
| |
