Социализация
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
|
Формы работы
|
- наблюдение
-чтение
-игра
- игровое упражнение
- проблемная ситуация
- беседа
-совместная с воспитателем игра
- совместная со сверстниками игра
- индивидуальная игра
- праздник
- экскурсия
- ситуация морального выбора
- проектная деятельность
- интегративная деятельность
- коллективное обобщающее занятие
|
-игровое упражнение
- проблемная ситуация
- беседа
-совместная с воспитателем игра
- совместная со сверстниками игра
- индивидуальная игра
- праздник
- экскурсия
- ситуация морального выбора
- проектная деятельность
- интегративная деятельность
|
-во всех видах самостоятельной деятельности
-индивидуальная игра
- совместная со сверстниками игра
|
Труд
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Формы работы
|
- совместные действия
- наблюдения
- поручения
-беседа
-чтение
- совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
-рассматривание
-дежурство
-игра
-экскурсии
-проектная деятельность
|
-создание соответствующей предметно-развивающей среды
-во всех видах самостоятельной детской деятельности
|
Безопасность
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
|
Формы работы
|
- совместные действия
-наблюдения
-беседа
-чтение
-экспериментирование
|
- совместные действия
-наблюдения
-беседа
-чтение
-экспериментирование
-игра
-проектная деятельность
|
-создание соответствующей предметно-развивающей среды
|
Познание
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
|
Формы работы
|
- сюжетно-ролевая игра
-рассматривание
-наблюдение
-чтение
- игра-экспериментирование
-развивающая игра
-экскурсии
-интегративная деятельность
-конструирование
-исследовательская деятельность
-рассказ
-беседа
-проектная деятельность
-проблемная ситуация
|
-ситуативный разговор с детьми
- сюжетно-ролевая игра
-рассматривание
-наблюдение
-чтение
- игра-экспериментирование
-развивающая игра
-экскурсии
-интегративная деятельность
-конструирование
-исследовательская деятельность
-рассказ
-беседа
-проектная деятельность
-проблемная ситуация
|
-во всех видах самостоятельной детской деятельности
|
Коммуникация
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
|
Формы работы
|
-беседа после чтения
-рассматривание
-игровая ситуация
-дидактическая игра
-интегративная деятельность
-чтение
-беседа о прочитанном
-игра-драматизация
-показ настольного театра
-разучивание стихотворений
-театрализованная игра
-режиссёрская игра
-проектная деятельность
-интегративная деятельность
-решение проблемных ситуаций
-разговор с детьми
-создание коллекций
-игра
|
-ситуация общения в процессе режимных моментов
-дидактическая игра
-чтение
-игра на прогулке
-труд
- наблюдение на прогулке
-ситуативный разговор
-беседа
-беседа после чтения, экскурсия
-интегративная деятельность
-разговор с детьми
-проектная деятельность
-
|
-- сюжетно-ролевая игра
-подвижная игра с текстом
-игровое общение
-все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
-хороводная игра с пением
-игра драматизация
-заучивание стихотворений
-дидактическая игра
|
Чтение художественной литературы
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
|
Формы работы
|
-чтение
-обсуждение
-рассказ
-беседа
-игра
-инсценирование
-викторина
|
-ситуативный разговор с детьми
- игра
- продуктивна деятельность
-беседа
-сочинение загадок
-проблемная ситуация
-использование различных видов театра
|
-игра
-продуктивная деятельность
-рассматривание
-самостоятельная деятельность в книжном уголке
-во всех видах детской деятельности
|
Музыка
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
|
Формы работы
|
-слушание музыки
-экспериментирование
-музыкально-дидактическая игра
- шумовой оркестр
-разучивание музыкальных игр и танцев
-совместное пение
-импровизация
-беседа интегративного характера
-интегративная деятельность
-совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
-музыкальное упражнение
-попевка
-распевка
-двигательный пластический танцевальный этюд
-творческое задание
-концерт - импровизация
|
-слушание музыки, сопровождение проведение режимных моментов
- музыкальная подвижная игра на прогулке
-интегративная деятельность
-концерт-импровизация на прогулке
|
- создание соответствующей предметно-развивающей среды
|
Художественное творчество
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
|
Формы работы
|
-рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка
-изготовление украшений, декораций, подарков
-экспериментирование
-рассматривание эстетически привлекательных объектов
-игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
-тематические досуги
-выставки работ
-проектная деятельность
-создание коллекций
|
- наблюдение
-рассматривание эстетически привлекательных объектов
-игра
-игровое упражнение
-проблемная ситуация
-конструирование из песка
-обсуждение (произведений искусства, репродукций произведений живописи)
-проектная деятельность
|
- игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
-самостоятельная изобразительная деятельность
|
1.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Образовательная область «Здоровье»
|
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья:
Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
2. Воспитание культурно-гигиенических навыков
3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
|
Задачи
|
Группа
раннего
возраста
(2 -3г)
|
По сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей:
оптимизировать факторы, способствующие адаптации ребёнка к МБДОУ и минимизировать факторы, замедляющие её, мешающие адекватному приспособлению к новым условиям (Социализация);
осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня (Социализация, Труд);
По формированию культурно-гигиенических навыков:
формировать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при непосредственном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом (Труд);
способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (Социализация);
приучать есть разнообразную пищу, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию (Социализация, Труд);
развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд);
воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд);
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
формировать у детей представление о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека, развивать умения и навыки называть свое имя; выражать свои потребности и интересы в речи; (Социализация, Коммуникация, Познание); воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность)
|
2 младшая
группа
(3-4г.)
|
По формированию культурно-гигиенических навыков:
совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом (Труд);
формировать умения элементарно помогать взрослому в организации процесса питания; навык правильно есть без помощи взрослого (Труд, Социализация);
развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд);
воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд);
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
развивать умения и навыки называть свое имя, говорить о себе от первого лица; выражать свои потребности и интересы в речи; интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья), человека (сверстника и взрослого) и признаках здоровья человека (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);
обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования (Познание, Труд, Безопасность);
поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т.д.) (Социализация, Труд);
воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность);
развивать умения переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого (Социализация, Безопасность).
|
Средняя
группа
(4-5 лет)
|
По формированию культурно-гигиенических навыков:
развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям;
самостоятельно следить за своим внешним видом и видом других детей; помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы; самостоятельно есть, соблюдая культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, стремясь помочь сверстникам или младшим детям; элементарно ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования) и игрушками, проявляя инициативность и самостоятельность (Труд, Социализация);
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
развивать и закреплять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья; правилах здоровьесообразного поведения в обществе; формировать умения элементарно описывать свое самочувствие; привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);
обогащать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения; атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд);
способствовать становлению все более устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию самостоятельности детей (Познание, Безопасность);
воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).
|
Старшая
группа
(5-6 лет)
|
По формированию культурно-гигиенических навыков:
развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, ополоснуть их после еды, обтираться (с помощью взрослого), вымыть уши, причесать волосы и т.д.) без напоминания взрослого (Труд);
формировать умения и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (при участии взрослого) (Физическая культура);
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
закреплять и усложнять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья; необходимости соблюдения правил здоровьесообразного поведения в обществе; навыки элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);
совершенствовать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения; атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд);
способствовать становлению устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию субъектной позиции детей в здоровьесберегающей деятельности;
развивать представления о безопасном использовании окружающих предметов и бережном отношении к ним (Познание, Безопасность);
поощрять желание и стремление детей разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).
|
Подго-
товитель-ная группа
(6-7 лет)
|
По формированию культурно-гигиенических навыков:
совершенствовать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены; определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих; назвать и показать, что именно болит, какая часть тела (Труд, Познание, Социализация);
совершенствовать культуру приема пищи (Труд, Социализация);
развивать умения и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (Физическая культура);
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
развивать представления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека; правилах здоровья: режим дня, питание, сон, прогулка, культурно-гигиенические умения и навыки, навыки самообслуживания, занятия физкультурой и профилактика болезней; о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье; о безопасном поведении в быту, на улице, в природе, обществе; о полезных и вредных привычках; о поведении заболевающего и болеющего человека; о здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми (Познание, Социализация, Безопасность, Физическая культура);
формировать и закреплять навыки соблюдения правил безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном уголке группы; умения одеваться в соответствие с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно; правильно одеваться на прогулки и походы в лес; различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно себя вести в лесу; соблюдать правила дорожного движения; вести себя в транспорте в соответствии с правилами перевозки; правильно вести себя на воде, на солнце (Социализация, Познание, Безопасность, Физическая культура);
воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, общества в целом; продолжать обогащать представления о том, что такое здоровье и как поддержать, укрепить и сохранить его (Социализация);
поддерживать веру ребенка в свои возможности и собственные силы, воспитывать как субъекта здоровьесберегающей деятельности и поведения (Социализация).
| |
