Средствами реализации познавательного (социокультурного) аспекта в УМК для начальной школы являются:
- факты культуры англоязычных стран/родной страны, описанные вербально и отобранные в соответствии с возрастными интересами младших школьников;
- рубрика IN YOUR CULTURE, в которой школьники учатся представлять реалии родной культуры;
- упражнения, в которых школьники учатся находить сходства и различия между своим образом жизни и образом жизни зарубежных сверстников;
- лингвострановедческий справочник, дающий краткие пояснения фактов культуры англоязычных стран/родной страны;
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
В учебниках используется комплексный подход, т.е. взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. Упражнения направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair Work”, “Group Work”, “Role Play” учащиеся учатся работать в парах и группах.
Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе представлено в Таблице №4.
Содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе.
Таблица №4.
Предметное содержание
|
Диалогическая
форма речи
|
Монологическая
форма речи
|
Я и моя семья.
Члены семьи, возраст и черты характера, обязанности. Взаимоотношения между членами семьи. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
|
Диалог этикетного характера
-попросить о помощи;
-согласиться помочь, вежливо отказать в просьбе
Диалог- расспрос
- о членах семьи и их возрасте;
- об обязанностях в семье;
- о том, кто и как заботится друг о друге в семье;
- о любимых занятиях в свободное время;
- о любимой еде.
Диалог- обмен мнениями
- о помощи по дому.
|
Описание
- семьи;
Рассказ
- о себе и членах семьи;
- об обязанностях членов семьи;
- о правилах поведения в семье;
- о помощи по дому;
- о совместном времяпрепровождении;
- о занятиях каждый день и в свободное время;
Сообщение
-о покупке одежды
Изложение прочитанного и услышанного
- о правилах поведения детей в британской семье;
Выражение отношения
- к выполнению домашних обязанностей;
|
Я и мои друзья. Знакомство, приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия.
|
Диалог этикетного характера
- приветствие;
- знакомство.
-представление своего друга
Диалог-расспрос
- о друге, его внешности, характере, совместном времяпрепровождении.
Диалог-обмен мнениями
- о любимой одежде.
|
Описание
- друзей, их черт характера,
любимой одежды;
- внешности друга;
Сообщение
- о совместных увлечениях;
- о взаимоотношениях с друзьями;
- об одежде, подходящей для разных случаев жизни.
Выражение отношения
- к друзьям.
|
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и в выходные дни.
|
Диалог этикетного характера
- о том, который час.
Диалог – расспрос
-о занятиях в определенное время суток;
- о занятиях в будние дни и в выходные.
Диалог- обмен мнениями
- об умении планировать время.
Диалог-побуждение к действию
-правильно соблюдать режим дня
|
Рассказ
- о режиме дня
Сообщение
- об умении планировать время
Изложение услышанного
-о занятиях британских школьников в выходные дни;
-о том, как провел выходные дни ваш собеседник
|
Мир моих увлечений. Игры, игрушки, книги, песни. Занятия различными видами спорта.
|
Диалог-расспрос
- о любимых занятиях, играх, игрушках, книгах, телевизионных программах, любимых видах спорта.
Диалог-побуждение к действию
- предложение заняться чем-нибудь в свободное время.
|
Описание
- любимого талисмана Олимпийских Игр;
- любимой игрушки;
- своей коллекции.
Сообщение
- о любимых играх и видах спорта;
- о любимых занятиях в свободное время.
|
Дом/квартира. Комнаты, предметы мебели и интерьера. Моя комната.
|
Диалог-расспрос
- о доме/квартире, комнате друга.
Диалог–обмен мнениями
- об изменениях (ремонте) в доме, квартире, комнате.
|
Описание
-дома/квартиры/комнаты.
Сообщение
- о любимом месте в доме.
|
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Летний лагерь. Занятия детей в каникулы.
|
Диалог этикетного характера
- выяснение значения и произношения на английском языке незнакомых слов.
Диалог– расспрос
- о школьных принадлежностях;
- о занятиях на уроке и на перемене.
- о школьной ярмарке;
-о любимых занятиях в летнее время года;
Диалог – обмен мнениями
- о том, что значит быть образцовым учеником;
- о начальной школе и средней школе,
- о занятиях в каникулы
|
Описание
- школьных принадлежностей;
- классной комнаты.
Сообщение
- о школьных ярмарках;
- о прошедших /предстоящих каникулах;
-о планах на летние каникулы
Рассказ
- о школе, классной комнате, о школьных принадлежностях, о сходстве и различиях между ними в Британии и в родной стране
Выражение отношения
– к школьным правилам;
- к начальной и средней школе,
- к проведению каникул в летнем лагере
|
Профессии. Профессии членов семьи. Популярные профессии.
|
Диалог- расспрос
- о профессиях членов семьи;
- о популярных профессиях;
- о выборе профессии.
Диалог- обмен мнениями
- о выбранной профессии.
|
Описание
– представителя определенной профессии.
Сообщение
- о личных планах на будущее.
Изложение прочитанного и услышанного
- о любимых профессиях и планах на будущее сверстников в англоязычных странах и в России.
Выражение отношения
- к выбранной профессии.
|
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке
|
Диалог-расспрос
- о любимом животном;
- о любимом питомце;
Диалог – обмен мнениями
- о диких животных.
|
Описание/характеристика
- любимого животного;
- любимого питомца;
- любимых фруктов.
Рассказ
- о домашнем питомце и об уходе за ним;
- о диких животных.
Выражение отношения
- к любимым животным;
- к питомцам.
|
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
|
Диалог-расспрос
- о любимых занятиях в летнее время года;
- о прошедшем/ предстоящем путешествии;
- о погоде;
- о любимом времени года;
- любимых занятиях в разных погодных условиях.
Диалог- побуждение к действию
- предложить вид транспорта для путешествия.
- совет о том, что можно и что не следует делать в соответствии с разными погодными условиями.
|
Описание
- любимого времени года.
Сообщение
- о погоде в своей стране, в своем регионе.
- о совместном семейном путешествии.
Выражение отношения
- к разным временам года.
|
Праздники и традиции.
|
Диалог-расспрос
- о детской вечеринке;
- о праздновании дня рождения;
|
Сообщение
- о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня дружбы, дня рождения.
|
Герои литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач англоязычных стран и родной страны.
|
Диалог-расспрос
- о любимом персонаже (как зовут, где живет, чем любит заниматься, что умеет делать, каким характером обладает).
|
Описание
- любимого персонажа.
-характера, внешности любимого литературного персонажа.
Сообщение
- о любимых персонажах, их занятиях и увлечениях.
Выражение отношения
- к героям литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач.
Изложение прочитанного и услышанного
- о том, что делают по дому сказочные персонажи;
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Общие сведения. Столицы. Достопримечательности. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
|
Диалог этикетного характера
- обратиться к незнакомому человеку и расспросить о дороге к месту назначения;
- выразить готовность помочь;
- поблагодарить.
Диалог- расспрос
- о стране, родном городе/селе, любимых местах и достопримечательностях.
-о впечатлениях от посещения достопримечательностей.
Диалог-обмен мнениями
- о достопримечательностях страны, города.
|
Описание
– страны, города/села, достопримечательностей
Сообщение
- о памятнике любимому литературному персонажу.
Выражение отношения
- к родному городу/ селу;
- к достопримечательностям родного города/ села.
Выражение отношения к прочитанному
-к различным городам Великобритании и США.
|
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. В 3 и 4 классах осуществляется обучение трем основным видам чтения: с общим охватом содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации.
В письме учащиеся овладевают орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма).
Языковые средства и навыки пользования ими.
Орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
При обучении лексической стороне речи учащимся предъявляется 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). У каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц по принципу избыточности материала.
Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе представлен в Таблице №5.
|
