Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 282.69 Kb.
|
Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей Для более четкого понимания сути предъявляемых требований, представим структуру и содержание программы в виде таблицы и подробно раскроем каждый ее компонент под углом зрения упомянутых требований. Соответствующие пошаговые действия составят основу технологии работы над программой.
В качестве примера оформления образовательной программы сообразно приведенным требованиям можно использовать программу О.А. Вонсович «Художественная обработка кожи», опубликованную в журнале «Практика административной работы в школе». Завершая разговор о требованиях к дополнительным образовательным программам, отметим, что к программе должна быть приложена рецензия. Рекомендуется получить две рецензии: внутреннюю (ее, как правило, пишет методист учреждения, в котором разработана программа) и внешнюю (ее дает независимый эксперт по профилю деятельности, представленному в программе). Рекомендации по экспертизе дополнительных образовательных программ Эти рекомендации адресованы прежде всего методистам и администрации школ. Целью и содержанием экспертизы образовательных программ является установление их соответствия содержанию дополнительного образования детей, специфике профиля, а также заявленному виду методической продукции. Основными принципами экспертизы программ являются: • открытость; • гласность; • единство требований; • соблюдение педагогической этики; • направленность на развитие учреждения. При оценке программы необходимо учитывать: - соответствие программы нормам и требованиям дополнительного образования детей (его функциям и предназначению); - политику образовательного учреждения (программа должна являться составной частью общей системы привлечения воспитанников к творческой деятельности); - технологичность (возможности реализации программы должны соответствовать специфике учреждения, его материально-техническому обеспечению); - профессиональную подготовку руководителя программы; - адресность (учет особенностей обучающихся); - практическую значимость содержания программы для ребенка; - соответствие документа заявленному виду продукции. Примерный план рецензии 1. Заголовок документа: рецензия на программу (название), ФИО и должность автора программы, название образовательного учреждения, реализующего программу. 2. Общая характеристика программы: • образовательная область; • вид детского объединения (студия, ансамбль и др.), в рамках которого реализуется рецензируемая программа; • адресат (категория детей, возраст, социальный состав и др.); • срок реализации, на который рассчитана программа; • есть ли подобная программа в общеобразовательной школе (сравнить по содержательным линиям); в чем «дополнительность» рецензируемой программы; • стиль и качество подачи материала (профессионально, системно, грамотно и т.п.). 3. Актуальность программы и ее новизна в системе дополнительного образования. 4. Характеристика структуры программы (краткое описание частей и их анализ): - анализ пояснительной записки; - анализ содержательной части программы: насколько полно раскрываются основные темы занятий; - анализ методического обеспечения программы: в какой мере автором характеризуются педагогические, психологические, организационные условия, необходимые для получения образовательного результата; насколько глубоко раскрывается методика работы над содержанием учебного материала, система отслеживания и фиксации результатов, методика оценки знаний и умений учащихся; - оценка списка литературы. 5. Полнота программы (выделены ли в ней структурные части, все ли компоненты представлены внутри частей). 6. Целостность программы (согласованы ли цели, задачи и способы их достижения). 7. Ведущая идея программы и пути ее реализации, новизна подхода к отбору содержания, оригинальность предлагаемой методики, пригодность программы для данного учреждения. 8. Качество подачи материала, язык и стиль изложения (четкость, ясность, доказательность, логичность и др.). 9. Рецензентам следует учитывать, в какой степени материалы программы соответствуют специфике дополнительного образования: • стимулируют познавательную деятельность ребенка; • развивают коммуникативные навыки; • создают социокультурную среду общения; • способствуют развитию творческих способностей личности; • стимулируют стремление к самостоятельной деятельности и самообразованию; • помогают творчески использовать жизненный опыт ребенка; • способствуют профессиональному самоопределению. 10. Характеристика приложений к программе, их содержательность (методические разработки, дидактический материал, схемы проведения занятий, формы договоров и др.). 11. Характеристика профессиональных умений и знаний педагога как автора программы. 12. Общая оценка программы: достоинства и недостатки, ошибки и замечания. 13. Рецензия на программу должна содержать ее аргументированную оценку, рекомендации по преодолению недостатков и заключительный вывод о возможности (невозможности) использования в системе дополнительного образования детей. Процесс экспертизы авторской программы завершается оформлением заключения, в которое рекомендуется включить следующие пункты: • утверждается или нет программа; • закрепляется ли за ней определенный статус (авторская, модифицированная, экспериментальная, типовая); • требуется ли усовершенствовать программный документ; • рекомендуется ли распространить опыт педагога. Рецензент заверяет содержание документа личной подписью, указывает полностью свои фамилию, имя, отчество, должность и место работы. Документ скрепляется печатью организации, удостоверяющей подпись рецензента, и представляется в 2-х экземплярах. Подводя итог рассмотрению темы проектирования образовательной программы, необходимо заметить, что предложенные рекомендации не являются единственными и окончательными. Это лишь образцы, ориентирующие действия разработчика таких документов. Возможно, в среде специалистов дополнительного образования имеются иные, может быть, более совершенные и содержательные варианты процедуры этой работы: здесь нет предела творчеству. Не исключены иные подходы и аргументы, но они пока еще не подкреплены детально разработанным фондом документов. Поэтому педагоги-практики могут следовать предложенным нами путем и рассматривать настоящие рекомендации как методическую помощь в своей профессиональной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
