Содержание программы
Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России – 4 часа.
Земля. Вселенная – 6 часов. Общая информация о планете Земля
Космос и человек – 4 часа. Известные ученые, изобретатели и космонавты, мечта человечества о космических путешествиях
Природные стихийные бедствия - 7 часов. Землетрясения, ураган, торнадо, извержение вулкана
Удивительные природные места России и англоговорящих стран – 6 часов. Ниагарский водопад, Белые ночи в Петербурге
Природа и проблемы экологии – 6 часов. Среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды
Экология Земли и экология человека – 5 часов. Взаимоотношения между людьми и обществом
Как можно защитить нашу планету – 10 часов. Переработка промышленных и бытовых отходов, экономия потребляемой энергии
Средства массовой информации – 5 часов. Телевидение, радио, пресса России и англоговорящих стран, интернет, достоинства и недостатки
Телевидение – способ увидеть мир – 4 часа. Любимые телепередачи
Пресса как источник информации – 8 часов. Газеты, журналы местные и центральные, любимые издания семьи
Чтение в жизни современного подростка – 10 часов. Печатные книги, книги на дисках, домашняя и школьная библиотека, история книгопечатания
Любимые писатели – 6 часов. Наиболее распространенные жанры литературы, рассказ о любимой книге
Известные люди – 7 часов. Известные люди России и других стран, успешные люди в твоем окружении
Взаимоотношения в семье -8 часов. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения, межличностные конфликты на примере отрывка из романа Ш.Бронте «Джейн Эйр»
Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран – 4 часа. Государственные праздники, национальные, семейные праздники, приглашение гостей, подарки, поздравления
Независимость в принятии решений – 5 часов. Выбор школьных предметов, проведение досуга, доступные способы зарабатывания денег ( на примере сверстников англоговорящих стран)
Учебно-методическое обеспечение
1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009
2. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 8 классов общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2009
3. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8,9 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009
Список литературы:
Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. - СПб.: Антология, 2004.
Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.
Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.
Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку, 8 класс – М.: ВАКО, 2009
6.Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5-11 классы – Волгоград: Учитель, 2009
Методические материалы
Обучение аудированию
Успешность аудирования зависит, с одной стороны, от самого слушающего (от степени развитости речевого слуха, памяти, от наличия у него внимания, интереса и т. д.), с другой стороны - от условий восприятия (темпа речи, количества и формы предъявленных сообщений, про должительности звучания) и, наконец, от лингвистических особенностей — языковых и структурно-композиционных сложностей речевых сообщений и их соответствия речевому опыту и знаниям учащихся.
Необходимо учитывать индивидуально возрастные особенности слушающих. Для 5-ти классников необходимо делать акцент на:
Темп речевых сообщений.
Объективно за данный темп речевого сообщения определяет скорость и точность понимания на слух также эффективность запоминания. Общий темп речи складывается из двух величин — коли чества слогов (слов) в минуту и количества речевых пауз. Темп речи зависит от важности информации, содержа щейся в отдельных частях сообщения. Более важная инфор мация дается медленнее, путем подчеркивания долготы гласных, второстепенная — более быстро. Определенное значение имеет и характер сообщений. Известно, например, что эмфатически окрашенное чтение стихотворения прохо дит в довольно медленном темпе (160 слогов в минуту), что объясняется, очевидно, строгим соблюдением логиче ских пауз, стремлением диктора выразить образность, эмоции; что же касается спортивных известий, то они пере даются в очень быстром темпе (290 и более слогов/мин).
Средний темп речи равняется примерно 250 слогам. Однако в практике обучения удобнее пользоваться более крупными еди ницами измерения — словами.
Количество и объем речевых сообщений.
Для эффективного обучения аудированию важное значение имеет повторное (или мно гократного) предъявление одного и того же речевого сооб щения и длительность его звучания. Как правило, двукратного звучания бывает достаточно. При дальнейшем слушании эффективность восприятия остается прежней.
Для начального этапа средней школы предназначаются тексты описатель ного характера, состоящие из 3—6 предложений, на сред ней ступени это количество увеличивается до 10—15, а к концу обучения в школе — до 20—25. Объем речевых сообщений зависит от места выполне ния упражнений. Для работы в классе звучание текстов составляет 2-3 минуты.
Опоры и ориентиры для восприятия.
Восприятие речи на слух начинается с выделения смыс ловых ориентиров. В первую очередь сюда следует отнести интонацию (как признак связи слов и предложений), ритм, паузы и особенно логическое ударение. Они должны не только соответствовать содержанию, но и выполнять эк спрессивную функцию речи, т. е. выражать эмоциональное отношение говорящего к сообщаемым фактам, явлениям. При нейтральном, неакцентированном говорении понима ние значительно снижается. Для выделения смысловых ориентиров используются также вводные слова, повторе ния, риторические вопросы и др.
Большую помощь оказывают речевые штампы, широкоупотребительные в разговорной речи. Являясь средством быстрой интеграции, они улучшают догадку и вероятност ное прогнозирование.
Система упражнений для обучения аудироваиию
Подготовительные упражнения.
Цель подготовительных упражнений заключается в том, чтобы предварительно (до слушания текста) снять трудности лингвистического или психологического характера, что позволит аудитору сосредоточить свое внимание на вос приятии содержания.
В результате выполнения упражнений 1-й группы формируются следующие умения:
вычленение из речевых сообщений незнакомых явлений, их дифференциация и
понимание;
соотнесение звуковых образцов с семантикой;
определение значения слов (с помощью словообразовательной догадки);
опре деление контекстного значения различных лексических еди ниц и грамматических конструкций;
распознавание и осмысление синонимических и антонимических явле ний и др.
Вторая группа подготовительных упражнений способ ствует развитию:
прогностических умений;
объема кратковременной и словесно-логической памяти;
меха низма эквивалентных замен;
речевого слуха;
умений свертывать (редуцировать) внутреннюю речь и др.
Речевые упражнения способствуют выработке умений воспринимать речевые сообщения в условиях, приближа ющихся к естественному речевому общению. Они обучают:
а) определять наиболее информативные части сообщения;
б) устранять пробелы в понимании за счет прогнозирования на уровне текста;
в) соотносить текст с ситуацией общения;
г) членить аудиотекст на смысловые куски и определять основную мысль в каждом из них;
д) письменно фиксиро вать основную часть информации.
Примеры:
1. Прослушайте тексты, различные по содержа нию, в нормальном темпе с опорой на наглядность, а затем в звукозаписи без опоры на наглядность и ответьте на вопросы
2. Прослушайте начало рассказа u постарайтесь догадаться о том, что произошло дальше
3. Рассмотрите рисунок, прослушайте начало рас сказа, постарайтесь догадаться о последующем содержании.
4. Прослушайте рассказ u перескажите ту его часть, которая является описанием данного ри сунка.
5. Прослушайте рассказ u ответьте на во просы
6. Прослушайте два рассказа u скажите, что в них общего и разного.
7. Прослушайте текст u подберите к нему загла вие
8. Прослушайте текст u изложите его содержание двумя-четырьмя предложениями
9. Прослушайте текст u расположите пункты пла на в нужном порядке
10. Прослушайте текст u определите его тип (сообщение, описание, повествование, рассуж дение)
12. Расскажите о .... прослушав текст.
13. Ответьте на вопросы, прослушав фрагмент текста.
14. Прослушайте фрагмент текста u используйте информацию из него в подготовке целевого выска зывания (для определенного адресата).
15. Прослушайте несколько фрагментов текста, составьте план высказывания.
Упражнения на обучение восприятию речевого потока
1. Разделите на слух сверхфразовые единства на предложения.
2. Скажите, что пропущено в сверхфразовом единстве.
3. После двукратного прослушивания группы предложений укажите предложение, пропущенное диктором при повторном чтении
4. Из ряда предложений выделите то, которое не соответствует теме
5. В процессе прослушивания предложений от метьте на карточках последовательность их произне сения диктором. (Предложения записаны в карточ ках в ином порядке.)
6. В процессе прослушивания предложений, свя занных между собой по смыслу, произведите пере становку этих же предложений, записанных на кар точке (доске), в соответствии с содержанием, логи ческой последовательностью их предъявления на слух.
7. Сравните порядок одних и тех же предложе ний на карточке u в звукозаписи, укажите раз личия
8. Прослушайте фрагмент текста, расположите в нужном порядке пункты плана (пересказа) текста
9. Расположите ключевые слова в порядке их употребления в тексте, читаемом диктором
10. Отметьте в списке средства связности, исполь зованные в прослушанном тексте.
11. Отметьте в списке названные в тексте цифры
12. Отметьте в списке имена собственные, назван ные в тексте диктором
13. Запишите названные в тексте числа
14. Запишите названные в тексте имена собствен ные
15. Запишите названные в тексте черты характе ра персонажа
16. Запишите названные в тексте слова и словосо четания, относящиеся к изучаемой теме.
17. Прослушайте фрагмент текста, скажите, какой из данных тем он соответствует
18. Прослушайте два фрагмента по одной теме u скажите, какая новая информация содержится во втором фрагменте по сравнению с первым.
19. Прослушайте фрагмент текста u запишите ключевые слова
20. Прослушайте фрагмент текста еще раз u nepeскажите его, используя записанные ранее ключевые слова. |
