Пояснительная записка Основу рабочей программы составляют следующие документы: • Государственный стандарт общего образования; • Примерная программа основного общего образования по русскому языку
Скачать 0.96 Mb.
|
| 19 | Жаргонизмы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публичных выступлениях | Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка | Редактирование текста | Составить словарь жаргонизмов 6 класса (с подбором вариантов слов литературного языка) | | | |
| 20 | Стилистически окрашенные слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения | Знать определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики | Выборочное списывание | Упр. 83 | | | |
| 21 | Устаревшие слова и неологизмы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших и новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Словари устаревших слов и неологизмов | Знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке. Уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи | Привести примеры устаревших слов, пользуясь учебником истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения? | Найти устаревшие слова в былине, ответить на вопрос: какие из них в словаре С. И. Ожегова сопровождаются специальной пометой? | | | |
| 22 | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки — источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов | Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов. Уметь пользоваться словарями иностранных слов | Редактирование текста, насыщенного заимствованными словами, заменить заимствованные слова русскими синонимами | Найти и записать происхождение слов, связанных с темами: школа, искусство, театр. Обратиться к книгам: Э. Вартаньян «Рождение слова», Л. Успенский «Почему не иначе?» Этимологический словарь | | | |
| 23 | Фразеологизмы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование | Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения | Написать начало сказки о лентяе и труженике, используя фразеологизмы; озаглавить сказку, использовать сложные предложения с союзом А | Подобрать 3-4 статьи из словаря «Крылатые слова», книги Э. Вартаньяна «Почему мы так говорим?» и др., записать в тетрадь, проиллюстрировать (работа в группах) | | | |
| 24 | Р. р. Сочинение | 1 | Урок развития речи | Тип речи — повествование. Композиция рассказа | Знать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа, уметь составлять рассказ, включая в него фразеологические обороты | Рассказ | Повторить материал, изученный по теме «Лексикология и фразеология» в 6 классе | | | |
| 25 | Систематизация и обобщение изученного по теме | 1 | Повторительно-обобщающий урок (игра «Счастливый случай») | Профессиональные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы | Знать определения всех групп слов. Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте | Лексический диктант. Подбор примеров с иноязычной морфемой. Работа с текстом, устный рассказ в научном стиле на тему «Изменение в словарном составе русского языка» | Из афоризмов книги Л. Н. Толстого «Путь жизни» выписать слова-антонимы, ответить на вопрос: как связаны советы, касающиеся правил владения словом с законами нравственности? | | | |
| 26 | Контрольная работа | | Урок контроля | Системные отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система. Лексика ограниченного употребления. Источники пополнения лексики | Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте | Контрольная работа | | | | |
| РАЗДЕЛ IV. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (28 часов) | ||||||||||
| 27-28 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Морфемика» | 2 | Повторительно-обобщающие уроки | Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. Гласные в корнях с чередованием | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять зависимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем | Диктант «Проверяю себя» | Упр. 113, 118, 119. Заполните таблицу примерами: орфограммы в корне, в приставке, в окончании | | | |
| 29 | Р. р. Подробное изложение | 1 | Урок развития речи | Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания помещения в официально-деловом стиле | Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения | | Подробное изложение | | | |
| 30-31 | Основные способы образования слов в русском языке | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари | Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования | Поиск слов, соответствующих схеме. Составление слов по схеме | Упр. 124,125, определить, что обозначает и как образовано слово «посиделки», проверить себя по словарю | | | |
| 32 | Способы образования слов в русском языке | 1 | Урок закрепления изученного | Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари | Уметь группировать слова по общности словообразовательных признаков, определять способ и средства образования слов, различать разные виды сложения, выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова, согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени, осознавать семантические и стилистические различия слов-паронимов | Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов | Упр. 126, 127. Подготовить устный рассказ о способах образования слов в русском языке | | | |
| 33 | Этимология слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Знать об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Рассказать о строении словарной статьи этимологического словаря | Упр.1З1, 132. Подготовить устное высказывание: зачем нужен этимологический словарь? | | | |
| 34-35 | Р. р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение — описание помещения | 2 | Уроки развития речи | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение — описание помещения | Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи | Сочинение — описание помещения | | | | |
| 36 | Правописание корней с чередованием | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы О-А в корнях КОС-КАС | Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать | Составить текст по опорным словам | Упр. 138, 144. Заполнить таблицу примерами | | | |
| 37 | Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР | Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать | Объяснительный диктант | Упр. 145. Устное сообщение «Правописание корней с чередованием О-А» | | | |
| 38-39 | Правописание корней с чередованием | 2 | Повторительно-обобщающие уроки | Корни с чередованием О-А (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-РАСТ, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР БИР, ДЕР-ДИР и др.) | Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами | Диктант по памяти, осложненное списывание | Сочинение по опорным словам | | | |
| 40 | Буквы И и Ы после при- ставок | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы И и Ы после приставок на согласные | Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике | Словарный диктант | Упр. 153. Вставить орфограммы, графически их обозначить | | | |
| 41-42 | Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ- | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ- («очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку | Тест, выборочный диктант | Упр. 154, 155. Списать, обозначить орфограмму | | | |
| 43-44 | Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ- | 2 | Уроки закрепления изученного | Правописание слов с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ- | Правильно писать слова с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-, различать значения и правописание слов с приставками ПРИ- и ПРЕ- | Подготовленный диктант, взаимопроверка | Упр. 159, 161, 164. Подготовить связный рассказ о правописании ПРЕ- и ПРИ- | | | |
| 45 | Соедини- тельные О и Е в сложных словах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах | Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах | Словарный диктант, подобрать антонимы, заменить словосочетание сложным словом | Упр. 168, 169. Обозначить графически орфограмму | | | |
| 46 | Сложносокращенные слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Осложненное списывание | Упр. 174. Подготовка к сочинению | | | |
| 47 | Р. р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | 1 | Урок развития речи | Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль | Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение — описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности | Сочинение | | | | |
| 48 | Морфемный и словообразовательный разборы | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Членение слова на морфемы. Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи | Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу | Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам | Упр. 181, 182. Указать способ образования слов | | | |
| 49 | Правописание гласных и согласных в корне слова | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся гласные А-О, Е-И в корне | Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых | Распределительный диктант | Описать свой сон, придумать интересное название к тексту, употребить слова с чередующейся гласной в корне | | | |
| 50-51 | Правописание приставок | 2 | Повторительно-обобщающие уроки | Правописание гласных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И-Ы после приставок на согласные. Приставки на З-С | Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание | Распределить слова на три группы, заполнить таблицу «Правописание приставок» своими приме рами | Упр. 183. Написать свободный диктант на основе упражнения, проверить и оценить свою работу | | | |
| 52 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Текст. Тема. Основная мысль. Тип. Стиль. Способы словообразования. Члены предложения. Части речи. Виды орфограмм. Структура предложения. Знаки препинания | Уметь определять тему, основную мысль, тип, стиль речи, выполнять задания по грамматике на основе исходного текста | Комплексный анализ текста | | | | |
| 53 | Работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний | Тип речи, стиль речи, правописание корней и приставок | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст | Тест | Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем — 40 слов) | | | |
| | ||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... | | Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... |
 | Казанцева Нина Николаевна Село Лобаново Катайский район Курганская... Настоящая программа по русскому языку для 6 класса является логическим продолжением программы для начальной школы и 5 класса и составляет... | | Л. В. Прохватилина Контрольные и проверочные работы по русскому языку Настоящая программа по русскому языку для 6 класса является логическим продолжением программы для начальной школы и 5 класса и составляет... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основу рабочей программы по русскому языку в 5 классе составляют следующие документы | | Пояснительная записка. Основу рабочей программы составляют следующие документы Русский язык: учебник для 7 кл общеобразовательных учреждений /М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др.; М. Просвещение, 2009 г |
| Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Пояснительная записка Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Пояснительная записка Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников... |
| Пояснительная записка Источники составления рабочей программы : федеральный... Примерная программа по истории. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М : Просвещение, 2013.... | | Пояснительная записка. Планирование по русскому языку в 9 классе... Буп 2012 г обязательный минимум содержания образования федеральный компонент государственного стандарта по русскому языку 2012г |
| Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 10 а... Министерства образования и науки РФ от 31. 03. 2014 г. №253 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию... | | Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку (7 класс) Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы... |
| Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 6 класс Приказ мо РФ №1089 от 05. 03. 2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального... | | Рабочая программа по русскому языку 5 класс. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы... |
| Рабочая программа по русскому языку, 8 «М» класс Пояснительная записка... Рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования по русскому языку под редакцией Разумовской М. М (5-9... | | Пояснительная записка общая характеристика программы Настоящая рабочая... Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов... |
