Пояснительная записка Основу рабочей программы составляют следующие документы: • Государственный стандарт общего образования; • Примерная программа основного общего образования по русскому языку
Скачать 0.96 Mb.
|
Глагол (26 часов) | ||||||||||
| 134-135 | Глагол. Обобщение и систематизация изученного о глаголе в 5 классе | 1 | Повторительно-обобщающие уроки | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах | Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать | Анализ текста, ответить на вопрос: слова какой части речи несут основную смысловую нагрузку в тексте? Определить спряжение и значение глаголов несовершенного вида. Распределительный диктант. Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами | Упр. 458, 461, написать короткую зарисовку, используя в ней в качестве средства выразительности речи однородные сказуемые, выраженные глаголом («Метель разбушевалась», «Летняя гроза», «Снежные забавы» и т.д.) | | | |
| 136 | Р. р. Сочинение- рассказ | 1 | Урок развития речи | Рассказ на основе услышанного | Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте | Сочинение | Дописать сочинение-рассказ | | | |
| 137 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов | Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч//К при изменении разноспрягаемого глагола | Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант | Упр. 474. Ответить на вопрос: почему глаголы называются разноспрягаемыми? | | | |
| 138 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы | Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы | Распределительный диктант | Упр. 477 | | | |
| 139 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | Урок закрепления изученного | Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы | Уметь различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи | Диктант «Проверяю себя» | Упр. 478 | | | |
| 140 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении | Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении | Выборочный диктант | Упр. 483. Определить время глаголов, ответить на вопрос; «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благодарю, спасибо, пожалуйста, разрешите и т.д.» Свое мнение обоснуйте | | | |
| 141 | Р. р. Изложение | 1 | Урок развития речи | Изложение на основе текста учебника | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы | Изложение (устное) | | | | |
| 142 | Условное наклонение глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения | Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения | Осложненное списывание | Упр. 490. Списать, раскрыть скобки, написать, как бы вы поступили в различных ситуациях | | | |
| 143 | Условное наклонение глагола | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание и употребление глаголов условного наклонения | Правильно писать глаголы условного наклонения, уметь составлять текст с указанными глаголами | Составить текст на тему «Если бы я...» | Упр. 494. Определить наклонение глаголов, образовать от глаголов формы разных наклонений, распределить по рубрикам таблицы | | | |
| 144 | Повелительное наклонение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи | Создать текст: обратиться с просьбой (выбрать адресата, сформулировать причину обращения). Ответить на вопрос: почему нельзя определить время глагола повелительного наклонения? | Упр. 499. Определить, какие морфемы глаголов повелительного наклонения словообразовательные, а какие — формообразовательные | | | |
| 145 | Различение повелительного наклонения и будущего времени | 1 | Урок закрепления изученного | Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении | Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн.ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию | Заполнить таблицу о наклонении глаголов своими примерами, комментированное письмо | Упр. 505, 506. Произвести синтаксический разбор 2-х предложений, определить наклонение глаголов. Предложить одноклассникам рецепт любимого блюда | | | |
| 146 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Правописание глаголов. Личные окончания глаголов, -ТСЯ / -ТЬСЯ, правописание инфинитива, глаголов условного и повелительного наклонений, НЕ с глаголом | Уметь применять изученные правила на письме при воспроизведении аудируемого текста | Диктант | | | | |
| 147 | Р.р. Простой и сложный план | 1 | Урок развития речи | Особенности простого и сложного плана | Уметь осмысленно читать, разбивать текст на смысловые части, составлять простой и сложный план, прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности | Устный рассказ по составленному плану | | | | |
| 148-149 | Употребление глаголов в речи | 2 | Уроки закрепления изученного | Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций | Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте | Анализ текста «Как надо себя вести», устный пересказ текста | Написать сочинение-миниатюру («Метель», «Гроза», «Листопад»), используя однородные сказуемые | | | |
| 150 | Безличные глаголы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления | Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Сопоставление личных и безличных глаголов | Записать безличные глаголы: 1) обозначающие состояние природы, 2) обозначающие физическое и эмоциональное состояние человека. Составить с ними текст | | | |
| 151 | Безличные глаголы | 1 | Урок закрепления изученного | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления | Знать понятие «безличные глаголы», лексическое значение, формы употребления безличных глаголов; уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Анализ художественного текста: роль безличных глаголов | Упр. 516, 517. Найти и записать 5 пословиц, в которых употреблены безличные глаголы, объяснить смысл пословиц | | | |
| 152 | Морфологический разбор глагола | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении | Уметь определять глагол по его морфологическим признакам | Найти глагол по морфологическим признакам, выписать глаголы с орфограммами | Упр. 518. Составить письменное научное описание цветка, используя в тексте глаголы: делится (на), состоит (из) и др. | | | |
| 153 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, - ИВА/-ЫВА | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им | Составить таблицу «Суффиксы глаголов» | Проанализировать фрагмент из рассказа «Муму» (барыня впервые увидела собачку), определить количество глаголов говорения в этом тексте, их роль | | | |
| 154 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, - ИВА/-ЫВА | Уметь безошибочно писать глаголы, выделять суффиксы в структуре глагола, знать, как используются суффиксы для образования глаголов совершенного вида | Заполнить своими примерами таблицу «Суффиксы глаголов» | Составить несколько предложений с глаголами (описание последовательных действий, трудового процесса) | | | |
| 155-157 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» | 3 | Повторительно-обобщающие уроки | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего | Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить значения фразеологизмов, составить с ними предложения. Письмо по памяти. Создать текст «Книги просят...», включая глаголы повелительного наклонения с частицей НЕ | Составить рассказ, используя глаголы в форме изъявительного и условного наклонения (6-8 предложений) по данному началу: «Весна! Весна! И все ей рады…» | | | |
| 158-159 | Контрольная работа | 1 | Уроки контроля | Тема, основная мысль текста. Тип, стиль речи. Воспроизведение текста повествования, создание текста-рассуждения | Уметь выразительно читать текст, проводить его текстоведческий анализ (тип, тема, основная мысль, стиль), находить изобразительно выразительные средства языка, дополнять текст изложения своими рассуждениями о роли глаголов в тексте повествования | Изложение повествовательного характера с элементами рассуждения. Объяснить смысловые различия между глаголами смотреть — видеть. Почему эти глаголы заучиваются как исключения? | Рассмотреть любую памятку в конце учебника, заменить глаголы повелительного наклонения инфинитивом. Что изменилось в интонации и стиле памятки? Какой вариант для вас предпочтительнее? В каком стиле пишется памятка? | | | |
| Наречие (30 часов) | ||||||||||
| 160 | Наречие | 1 | Урок усвоения новых знаний | Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль | Знать морфологические при знаки наречия, понимать значение и определять синтаксическую роль в предложении, распознавать наречие на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов | Выписать словосочетания глаголов с наречиями, проанализировать их структуру, определить, чем наречие отличается от других частей речи. Работа с текстом | Списать, подчеркнуть наречия как члены предложения, подобрать к ним синонимы, со ставить предложения, используя наречия-синонимы в качестве однородных членов | | | |
| 161 | Смысловые группы наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Разряды наречий по значению. Употребление наречий | Знать разряды наречий по значению, уметь находить их в тексте, определять значение, употреблять их для более точного выражения мысли | Составить таблицу, распределить наречия по группам в зависимости от значения | Составить связный рассказ о группах наречий по значению | | | |
| 162 | Употребление наречий для связи предложений в тексте | 1 | Урок закрепления изученного | Разряды наречий по значению. Употребление наречий | Уметь употреблять наречия для связи предложений в тексте, составлять тексты с использованием наречий | Анализ текста. Сделать вывод о роли наречий как средства связи в тексте | Дополнить таблицу своими примерами | | | |
| 163-164 | Р. р. Сочинение-описание действий (на основе наблюдений) | 2 | Уроки развития речи | Сочинение-описание действий (на основе наблюдений) | Уметь создавать текст описания действий: определять тему, основную мысль, обдумывать содержание, готовить рабочие материалы | Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к созданию текста | Сочинение | | | |
| 165 | Степени сравнения наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование степеней сравнения наречий | Знать способы образования степеней сравнения (сравнительной, превосходной), критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных и наречий, приемы распознавания морфологических омонимов; уметь образовывать степени сравнения наречий, отличать наречия в сравнительной степени от прилагательных, употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смысловых оттенков | Рассказать по плану о степенях сравнения наречия, подобрать к глаголам различные наречия, образовать степени сравнения | Разделить текст на абзацы, записать один из них, поставить к наречиям вопросы, указать их смысловой разряд. Найти в словаре наречия, от которых можно образовать формы степеней сравнения | | | |
| 166 | Морфологический разбор наречия | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Морфологические признаки наречия. Разграничение наречий и других частей речи | Уметь определять грамматические признаки наречия, разграничивать их, объяснять значения грамматических омонимов | Распределительный диктант. Устный ответ: что общего у наречия с другими частями речи и чем они отличаются? | Заменить фразеологизмы наречиями, разобрать их как части речи | | | |
| 167 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е | 1 | Урок усвоения новых знаний | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е | Знать морфологическое правило, способ образования наречия, условия выбора правильного написания, безошибочно писать | Подобрать к наречиям синонимы с приставкой НЕ, затем антонимы | Сформулировать вывод: чем может быть НЕ в наречиях? Графически объяснить правописание НЕ с наречием | | | |
| 168 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О- Е | 1 | Урок закрепления изученного | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е. Роль синонимичной замены наречия | Уметь соотносить правила написания НЕ с наречиями и другими частями речи, видеть структуру наречия, опознавать наречие и другие части речи с НЕ, понимать общее в выборе орфограммы, формулировать обобщенное правило | Записать по 3 слова разных частей речи, в которых НЕ выступает в качестве частицы, приставки, части корня. Заполнить таблицу своими примерами | Придумать предложения о бережном отношении к природе, употребив наречия на О-Е с НЕ | | | |
| 169 | Буквы Е-И в приставках НЕ-/НИ- отрицательных наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание отрицательных наречий | Знать условия выбора на письме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, уметь опознавать наречия с орфограммой, различать при- ставки НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и отрицательных местоимениях | Распределительный диктант. Ответить на вопрос: что общего в написании НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и местоимениях? | Составить 9 словосочетаний «глагол + отрицательное наречие», обозначить орфограмму | | | |
| 170 | Буквы Е-И в приставках НЕ-/НИ- отрицательных наречий | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание отрицательных наречий, отрицательных местоимений | Уметь опознавать в тексте отрицательные местоимения и наречия, различать в них приставки НЕ-НИ, использовать в речи | Диктант «Проверяю себя» | Составить лингвистический рассказ «Буквы Е-И в приставках отрицательных наречий и местоимений» | | | |
| 171-172 | Р.р. Выборочное изложение | 2 | Уроки развития речи | Выборочное изложение — описание внешности и действий человека | Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей, использовать наречия для передачи последовательности действий | Изложение | | | | |
| 173 | Н и НН в наречиях на О-Е | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на О-Е | Знать способ образования наречий от прилагательных, условия выбора орфограммы, уметь разграничивать на письме краткие прилагательные и наречия, безошибочно писать | Используя схему рассуждения, обосновать выбор Н и НН в суффиксах наречий. Комментированное письмо | Образовать от прилагательных наречия, графически обозначить орфограмму | | | |
| 174 | Н и НН в наречиях на О-Е | 1 | Урок закрепления изученного | Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на О-Е | Уметь отличать наречия от кратких прилагательных, безошибочно писать, определять способ образования наречия, синтаксическую функцию в предложении, употреблять в речи | Подобрать к наречиям с Н слова, от которых они образованы. Указать части речи на -О, которые не являются наречиями | Придумать и записать 4 предложения с краткими прилагательными и наречиями, образованными от прилагательных, обозначить орфограмму | | | |
| 175 | Буквы О-Е после шипящих на конце наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы О-Е после шипящих на конце наречий | Знать правило выбора и написания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опознавать наречия с этой орфограммой, определять общее в написании разных частей речи с О-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщенное правило | Распределительный диктант. Заменить наречия синонимами, имеющими после шипящих на конце -О/-Е | Распределить слова по группам | | | |
| 176 | Буквы О-А на конце наречий с приставками | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- | Уметь правильно писать, выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах | «Четвертое лишнее». Определить роль наречий в тексте | Из толкового словаря выписать по 2 слова с разными приставками, придумать с ними предложения | | | |
| 177 | Р. р. Сочинение описание | 1 | Урок развития речи | Сочинение — описание книги. Собирание и систематизация рабочего материала | Уметь формулировать замысел, тему, основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка | Узнать произведение по иллюстрации, описать суперобложку, сформулировать вопросы к тексту-образцу, озаглавить и пересказать текст | Сочинение | | | |
| 178 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Дефис между частями слова в наречиях | Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием | Образовать наречия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова других частей речи | Составить связный рассказ о правописании наречий с дефисом | | | |
| 179 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Урок закрепления изученного | Дефис между частями слова в наречиях | Уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием, анализировать роль наречия, образованного повтором слов в тексте | Анализ текста рассуждения, части которого связаны с помощью наречий и вводных слов | Прочитать стихотворение А. Яшина «Лирическое беспокойство»: определить тему, роль в тексте неопре деленных место имений и наречий, сформулировать правило дефисного написания, общего для местоимений и наречий | | | |
| 180 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом | Предупредительный диктант. Составить таблицу «Слитное и раздельное написание наречий» | Заполнить таблицу своими примерами | | | |
| 181 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | Урок закрепления изученного | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом; употреблять функциональные омонимы в речи; пользоваться словарем для получения информации | Составить предложения с функциональными омонимами | Составить текст, используя наречия для связи смысловых частей текста | | | |
| 182 | Ь после шипящих на конце наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Ь после шипящих на конце наречий | Знать правило, уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения | Записать словосочетание, сделать вывод о правописании Ь на конце наречий | Составить 5 предложений с изученной орфограммой, обозначив ее графически | | | |
| 183 | Ь после шипящих на конце наречий | 1 | Урок закрепления изученного | Ь после шипящих на конце наречий | Уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения, различать и безошибочно писать части речи с шипящей на конце | Выборочный диктант | Заполнить таблицу «Ь после шипящих в разных частях речи» своими примерами, составить связный рассказ на основе таблицы | | | |
| 184 | Слова категории состояния и модальные слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи | Знать общее значение слов категории состояния, уметь сопоставлять наречия и эту групп слов на основе анализа их синтаксической роли, выделять грамматическую основу безличных предложений, видеть слова состояния в тексте | Синтаксический разбор предложений | Составить 3-4 предложения со словами категории состояния, подчеркнуть главные члены предложения | | | |
| 185 | Слова категории состояния и модальные слова | 1 | Урок закрепления изученного | Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи | Уметь сопоставлять наречия и эту группу слов на основе анализа их синтаксической роли, выделять грамматическую основу безличных предложений, видеть слова категории состояния в тексте, использовать их в текстах различных стилей и типов | Работа с текстом. Определение роли функциональных омонимов в тексте | Устное высказывание об особенностях слов категории состояния | | | |
| 186 | Р. р. Выборочное изложение | 1 | Урок развития речи | Выборочное изложение — описание состояния человека или природы | Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей, использовать наречия и слова категории состояния для описания природы или состояния человека | Изложение | Контрольные вопросы | | | |
| 187-188 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Наречие» | 2 | Повторительно-обобщающие уроки | Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий | Уметь распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий, безошибочно писать, применяя изученные правила, использовать орфографический словарь для определения слитного и раздельного написания наречий, производить словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей, соблюдать языковые нормы употребления наречий, употреблять наречия для соблюдения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи, использовать в тексте выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов и этикетных выражений | Редактирование текста. Принести примеры на каждый случай правописания наречий, используя таблицы. Распределительный диктант | Написать сочинение-этюд по первой строчке из миниатюр М. М. Пришвина («Опять блистательное утро», «Сирень цветет», «Никогда не поздно посадить деревце»), употребить наречия | | | |
| 189 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Правописание наречий. Виды разборов на основе аудируемого текста | Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора | Диктант с дополнительными заданиями | | | | |
| | ||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... | | Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... |
 | Казанцева Нина Николаевна Село Лобаново Катайский район Курганская... Настоящая программа по русскому языку для 6 класса является логическим продолжением программы для начальной школы и 5 класса и составляет... | | Л. В. Прохватилина Контрольные и проверочные работы по русскому языку Настоящая программа по русскому языку для 6 класса является логическим продолжением программы для начальной школы и 5 класса и составляет... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основу рабочей программы по русскому языку в 5 классе составляют следующие документы | | Пояснительная записка. Основу рабочей программы составляют следующие документы Русский язык: учебник для 7 кл общеобразовательных учреждений /М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др.; М. Просвещение, 2009 г |
| Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Пояснительная записка Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Пояснительная записка Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников... |
| Пояснительная записка Источники составления рабочей программы : федеральный... Примерная программа по истории. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М : Просвещение, 2013.... | | Пояснительная записка. Планирование по русскому языку в 9 классе... Буп 2012 г обязательный минимум содержания образования федеральный компонент государственного стандарта по русскому языку 2012г |
| Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 10 а... Министерства образования и науки РФ от 31. 03. 2014 г. №253 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию... | | Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку (7 класс) Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы... |
| Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 6 класс Приказ мо РФ №1089 от 05. 03. 2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального... | | Рабочая программа по русскому языку 5 класс. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы... |
| Рабочая программа по русскому языку, 8 «М» класс Пояснительная записка... Рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования по русскому языку под редакцией Разумовской М. М (5-9... | | Пояснительная записка общая характеристика программы Настоящая рабочая... Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов... |
