Рабочая программа по литературе в 5 классе составлена на основе программы литературного образования, допущенной Департаментом образовательных программ и стандартов
Скачать 0.56 Mb.
|
| 17 | 6. Урок развития речи. Сочинение басни | комбинированный | беседа | Художественные особенности басни: присутствие рассказчика, диалог между действующими лицами, чёткое формулирование морали, проявление характеров действующих лиц. | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; Понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр | текущий | диск | |
| 18 | 7.В. А. Жуковский « Кубок» | комбинированный | беседа | Слово о поэте. ( детство, начало творчества). Понятие о балладе. История создания баллады « Кубок». Герои баллады. Нравственно- психологические проблемы баллады | Знать сведения о поэте (детские годы, начало творчества), историю созданий баллады, определения понятия «баллада», её жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям, уметь выразительно читать балладу | текущий | диск | |
| 19 | 8.В. А. Жуковский-сказочник. Сказка « Спящая царевна» | комбинированный | беседа | История создания сказки « Спящая царевна» Черты народной сказки в произведении В. А. Жуковского. Сюжет и герои сказки. Литературная сказка как авторское произведение. Литературная сказка и сказка фольклорная | Знать историю создания сказки, сюжет, и героев; Понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное | текущий | диск | |
| 20 | 9.А.С.Пушкин. « Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил | комбинированный | беседа | Истоки рождения сюжета сказки. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке | Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки, понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной), уметь отбирать материал для характеристики героев | текущий | диск | |
| 21 | 10.Пушкинская сказка-« прямая наследница народной» | комбинированный | беседа | Фольклорные традиции в сказке А. С. Пушкина. Авторская позиция в сказке. Сказка А. С, Пушкина и В. А. Жуковского | Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со схожим сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснить отношения автору к изображаемому | текущий | диск | |
| 22 | 11. Урок развития речи. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа | комбинированный | беседа | Стихи и проза. Стихотворная речь и её признаки. Ритм как структурная основа стиха. Рифма, строфа. Способы рифмовки | Знать определение понятий ритм, рифма (перекрёстная, парная, опоясывающая), строфа; Понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из научных произведений, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью. | текущий | диск | |
| 23 | 12. В.М. Гаршин. Человек обострённой совести. Сказка « » | комбинированный | беседа | Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения | Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки, Уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть дёйствующих лиц( директора оранжереи и путешественника из Бразилии), роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи и , отношение автора к изображаемому, уметь устанавливатьсвязь между прочитанным и изображением художника. | текущий | диск | |
| 24 | 13. Х.К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка « Снежная королева» | комбинированный | беседа | Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки « Снежная королева». Система образов: Кай и Герда. | Знать: в чём заключается своеобразие художественного мира Андерсен ск азочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки « Снежная королева», особенности её композиции, деление на главы( самостоятельность сюжета каждой главы), Уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями | текущий | диск | |
| 25 | 14.Два мира сказки « Снежная королева» | комбинированный | беседа | Противопоставление мира людей и мира Снежной королевы. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена | Уметь: рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, используя примеры из текста, каким представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена и Пушкина; | текущий | диск | |
| 26 | 15. Урок внеклассного чтения. Писатели- сказочники и их герои | комбинированный | беседа | « Бродячие сюжеты» сказок. Любимые страницы русских и зарубежных сказок | Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; Уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной ( мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают своё вдохновение из фольклора) Уметь: рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, используя примеры из текста, каким представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена и Пушкина; Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; Уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной ( мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают своё вдохновение из фольклора) | текущий | диск | |
| 27 | 16.А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение « Няне» | комбинированный | беседа | Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта.Стихотворение « Няне»- поэтизация образа Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти,скрашиваемые любовью няни,её сказками и песнями | Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта , о влиянии на него сказок няни; Уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирика как к роду литературы | текущий | диск | |
| 28 | 17.М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение « Бородино». История Отечества как источник поэтичекого вдохновения и национальной гордости | комбинированный | беседа | М.Ю. Лермонтов: детство и начало лтиературной деятельности, интерес к истории России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения | Знать: отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался, его характер, историческую основу стихотворения, понимать его героическую направленность, отношения автора к родине, Уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог | текущий | диск | |
| 29 | 18. Образ простого солдата- защитника Родины в стихотворении « Бородино» | комбинированный | беседа | Стихотворение М. Ю Лермонтова- отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Образ старого солдата- участника битвы. Особенность восприятия героическогосражения молодым солдатом и современным читателем. Изобразительно выразительные средства языка стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. | Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора, и читателей, какие изобразительно- выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного «мы и я» в речевом образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения | текущий | диск | |
| 30 | 19. Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести « Заколдованное место» | комбинированный | беседа | Краткий рассказ о писателе ( детство, годы учёбы, начало литературной деятельности). История создания сборника « Вечера на хуторе близ Диканьки». « Заколдованное место»- повесть, завершающая « Вечера …» Сюжет. Отражение народных обычаев | Знать факты жизни писателя ,связанные с историей создания сборника « Вечера на хуторе…», сюжет повести « Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; Уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображённое на репродукциях картин А. И. Куинджи и И. Е. Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения. | текущий | диск | |
| 31 | 20. Реальное и фантастическое в сюжете повести | комбинированный | беседа | Поэтизация народной жизни в повести Н.В. гоголя Сочетание реального и фантастического, светлого и мрачного, комического и лирического в повести. Живописность языка гоголевской прозы. Понятие о фантастике. | Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; Уметь определять их роль в повести ,выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное. | текущий | диск | |
| 32 | 21. Урок внеклассного чтения. Урок-презентация других повестей сборника « Вечера на хуторе близ Диканьки» | комбинированный | беседа | Обзор содержания повестей « Ночь перед Рождеством», « Майская ночь», « ПР=опавшая грамота».Характерные черты повести: сочетание юмора и лиризма, реальности и фантастики | Знать, какие ещё повести входят в сборник « Вечера на хуторе…», иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды | текущий | диск | |
| 33 | 22. Урок контроля. Тест за первое полугодие. | комбинированный | беседа | Творчество А. П. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н.В. гоголя; теоретико-литературные понятия: сравнения, гиперболы, эпитет, метафора, звукопись, фантастика, юмор, стихотворная и прозаическая речь, роды литературы( лирика, эпос), жанры: сказка, басня, летопись, баллада | Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий, уметь определять в тексте( его фрагментах) изобразительные средства ,отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении( ритм, рифма, строфа) пи выборе ответа | текущий | диск | |
| 34 | 23. Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение « На Волге» | комбинированный | беседа | Краткий рассказ о поэте ( детство , начало литературной деятельности). Стихотворение « На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Пнятие эпитет( развитие представления) | Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении « На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; Уметь охарактеризовать особенности его поэтики Некрасова, определять роль эпитеов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И. Е. Репина « Бурлаки на Волге» | текущий | диск | |
| 35 | 24. Мир детства в стихотворении « Крестьянские дети» | комбинированный | беседа | Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к к труду взрослых. Мир детства- короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. | Знать содержание стихотворения; Уметь определять авторскую позицию,роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями | текущий | диск | |
| 36 | 25. А. В. Кольцов. Слово о поэте. Стихотворение « Песня пахаря» | комбинированный | беседа | Драматизм и цельность души поэта ( слово о Кольцове) Стихотворение « Песня пахаря»- поэтизация крестьянского в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность. | Знать сведения из биографии А. Кольцова, содержание его стихотворения, понимать идею произведения( размышления поэта о готовности к труду), уметь объяснить, как стихотворение становится песней, передать в ходе выразительного чтения настроение автора, подобрав нужную интонацию. | текущий | диск | |
| 37 | 26. И. С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа « Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе | комбинированный | беседа | Краткий рассказ о писателе( детство, начало литературной деятельности, Спааское _ Лутовиново в творческой и биографии писателя). Реальная основа расскакза «Муму». Изображение быта и нравов крепостной России. Герои расскакза. | Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; Понимать значение понятий» крепостное право», « крепостничество», сюжет рассказа, Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставляьб описние жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников | текущий | диск | |
| 38 | 27. Герасим- «самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим и его окружение | комбинированный | беседа | Духовные и нравственные качества Герасима. Нравственное превосходство Герасима над окружением. Литературный герой ( начальное представление) | Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя и его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя. | текущий | диск | |
| З9 | 28. Герасим и Муму. Счастливый год | комбинированный | беседа | Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное преображение героя. Счастье привязанности как смысл истории Герасима и Муму | Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; Уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие | текущий | диск | |
| 40 | 29. Авторская позиция и способы её выраженияв рассказе « Муму». Подготовка к сочинению | комбинированный | беседа | Сострадание к герою. Тургенев- мастер портрета и пейзажа.Сравнение в рассказе как способ авторской оценки героя. Понятие о литературном герое( начальное представление) | Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; Уметь ими оперировать в собственной речи, определять рль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героч, обосновывать авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивать главного героя с другими персонажами | текущий | диск | |
| 41 | 30. А. А. Фет. Слово о поэте. Стихотворение « Весенний дождь» | комбинированный | беседа | Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стихотворении « Весенний дождь». Воплощение красоты жизни. | Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе | текущий | Электронный учебник | |
| 42 | 31. Ф. Ф. Тютчев великолепный певец природы | комбинированный | беседа | Слово о поэте. Стихотворения Тютчева о временах года: « Зима недаром злится», « Весеннее настроение», « Как весел грохот летних бурь», « Есть в осени короткой». Музыка стиха. | Знать автора и биографические сведения о нём: понимать выраженное в стихотворении настроение поэта и его мироощущение; уметь объяснять, что природа для Тютчева- живое, возвышенное существо, слышать музыку стиха, сопоставлять произведения разных видов искусств о природе , определять изобразительные средства( эпитеты сравнения, метафоры), помогающие поэту создать картины родной природы и одновременно « высказать» собственные чувства и настроения. | текущий | Электронный учебник | |
| 43 | 32. Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ- быль « Кавказский пленник». Сюжет рассказа. | комбинированный | беседа | Краткий рассказ о писателе( детство, начало литературной деятельности)…. История создания рассказа « Кавказский пленник». Быль как форма повествования. Герои и сюжет рассказа | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа « Кавказский пленник»;определение понятий: « рассказ- быль», « сюжет», « фабула», « литературный герой»; Уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н. В. Гоголя и былью Л.Н.Толстого. | текущий | Электронный учебник | |
| 44 | 33. Странная дружба Жилина и Дины | комбинированный | беседа | Изображение внутреннего мира ребёнка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру. | Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого ( от войны и вражды к милосердию и духовной близости) | текущий | Электронный учебник | |
| 45 | 34. Два пленника: Жилин и Костылин | комбинированный | беседа | Сравнительная характеристика героев. Приём контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни. | Знать понятия « герой», « сопоставление», « противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц ( поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), Уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя | текущий | Диск, презентация | |
| 46 | 35. Любимый рассказ Л. Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения. | комбинированный | беседа | Речевая характеристика персонажей и отражение в ней особенностей их характера и взглядов на жизнь и судьбу. Пейзаж глазами героя. | Понимать простоту и динамику языка « Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность « внутренней речи» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы; исследовательская: анализ художественного текста. | текущий | Диск, презентация | |
| 47 | 36. А.П. Чехов. Слово о писателе« Хирургия» | комбинированный | беседа | Краткий рассказ о писателе( детство, начало литературной деятельности). « Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества геров в рассказе. | Знать автора и биографические сведения о нём; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; Понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создаёт юмористические ситуации | текущий | Диск, презентация | |
| 48 | 37. Урок внеклассного чтения. Юмор и сатира в творчестве А. П. Чехова | комбинированный | беседа | Особенности юмористческих рассказов А. П. Чехова. Приёмы создания комического в рассказах Чехова | Уметь определять такие приёмы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова ,как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь весёлый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи. | текущий | Диск, презентация | |
| 49. Из литературы 20 века(12ч) | 1.И. А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ « Косцы». Человек и природа в рассказе. | комбинированный | беседа | Краткий рассказ о писателе( детство, начало литературной деятельности) Рассказ « Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине | Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа « Косцы», понимать авторское отношение к описываемым событиям, Уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне | текущий | Диск, презентация | |
| 50 | 2.В. Г. Короленко. Слово о писателе. « В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено. Вася и его отец. | комбинированный | беседа | Сведения о биографии В. Г.Короленко. События жизни писателя, нашедшие отражение в повести « В дурном обществе» Образ серого сонного города и его роль в создании настроения повести. Страдания судьи и муки его сына. Вася – « дикое деревце» | Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребёнка; Уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и пего отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества | текущий | Диск, презентация | |
| 51 | 3 Контраст судеб героев в повести « В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко | комбинированный | беседа | Две семьи. Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Причины сближения Васи с детьми подземелья, их роль в жизни мальчика. Серый камень- символический образ мира, беспощадного к людям. Особенности портрета и пейзажа в повести. Композиция литературного произведения( начальные понятия) | Знать определение понятия « композиция» ; Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми , характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения | текущий | Диск, презентация | |
| 52 | 4. Урок контроля. Анализ эпизода из повести в. Г. Короленко « В дурном обществе» | | | Границы эпизода. Его место в повести « Дети подземелья» Роль в структуре произведения |
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе в 6 классе составлена на основе программы... Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы... |  | Рабочая программа по литературе в 8 классе составлена на основе программы... Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы... |
| Рабочая программа по литературе в 8 классе составлена на основе программы... Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы... | | Рабочая программа по литературе в 10 классе составлена на основе... Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы... |
| Рабочая программа по литературе в 7 а классе составлена на основе... Разработано Смирновой Галиной Александровной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории | | Рабочая программа по литературе в 5 классе составлена на основе программы... Разработано Смирновой Галиной Александровной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории |
| Рабочая программа по литературе в 7 в классе составлена на основе... Разработано Борзыкиной Раисой Сергеевной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории | | Рабочая программа по литературе в 10 классе составлена на основе... Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах... |
| Рабочая программа по литературе в 10 классе составлена на основе... Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах... | | Рабочая программа по литературе в 8 классе составлена на основе программы... Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература 8... |
| Рабочая программа по литературе в 7 классе составлена на основе программы... Программа предназначена обучающимся 7 класса среднего общеобразовательного учреждения. Особенности развития обучающихся 7а класса... | | Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена... Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом... |
| Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы... Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом... | | Рабочая программа по химии в 10 классе составлена на основе Примерной... Н. Н. Гара, 2009 к учебнику химии авторов Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана для 10 класса, рекомендованной Департаментом образовательных... |
| Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе... Министерства образования Российской Федерации и авторской программы литературного образования 5-11 классы М., Просвещение, 2007 г.... | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе составлена... Рабочая программа по литературе составлена на основе требований образовательных стандартов второго поколения и программы под ред.... |
