129
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
мате
риала
(лек
ция)
|
ление очищающей сердце любви, «обнов ленная жизнь» души. Религиозное чувство Данте к Беатриче. «Божественная комедия» (фрагменты). Обзор содержания произве дения. Множественность смыслов поэмы (буквальный, аллегорический, моральный, мистический). Универсально-философский характер поэмы. Реальные, вымышленные, исторические персонажи поэмы. Моральное восхождение героя к высотам духа. Коммен тированное чтение фрагментов произведения
|
Понимать: множественность смыслов «Божественной комедии»; своеобразие творчества Данте; роль Данте как провоз вестника культуры Возрождения.
Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать произведения Данте
|
|
сообщение о жизни и творчестве драматурга, чтение траге дии «Гамлет», вопросы и за дания 1—2 (с. 334)
|
97
|
У. Шек спир. Трагедия «Гамлет»
|
Урок
изуче
ния
но
вого
мате
риала
(лек
ция)
|
Слово об У. Шекспире (сообщения уча щихся). Обзор творчества поэта и драма турга. Обзор содержания трагедии «Гамлет» с комментированным чтением отдельных сцен. Гуманизм эпохи Возрождения. Обще человеческое значение героев У. Шекспи ра. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Напряженная духовная жизнь героя-мыс- лителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени
|
Знать: краткие сведения о жизни и твор честве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Гамлет»; теоретико-литератур ные понятия трагедия, конфликт, сюжет', особенности жанра трагедии.
Понимать: гуманистический пафос траге дии, ее общечеловеческое значение. Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализи ровать текст трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать раз витие драматического конфликта
|
Конспект лек ции, сообще ния, вырази тельное чтение, анализ текста, вопросы и за дания 1—2 (с. 334)
|
Выразитель ное чтение по ролям фрагмента трагедии У. Шекспира «Гамлет», вопросы 3—5 (с. 334)
|
98
|
Вечные проблемы в трагедии У. Шек спира «Гамлет»
|
Урок-
бе
седа,
урок-
прак
тикум
|
Конфликт как основа сюжета драматиче ского произведения. Острота поставленных драматургом проблем. Анализ эпизода тра гедии. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы. Тема жизни как театра. Мастерство У. Шекспира в создании характеров, изображении тон ких чувств. Переводы трагедии. Просмотр фрагментов кинофильма в постановке Г.М. Козинцева, обсуждение. Иллюстрации к трагедии
|
Знать: сюжет и содержание трагедии; ки нематографическую версию «Гамлета». Понимать: гуманистический пафос произ ведения, его философское, общечеловече ское значение.
Уметь: выразительно читать текст по ро лям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и иллюст рациями к ней
|
Выразитель ное чтение, анализ текста, вопросы 3—5 (с. 334)
|
Чтение статьи об И.В. Гете (с. 335-346), вопросы 1—3 (с. 346)
|
99
|
И.В. Гёте.
Трагедия
«Фауст»
|
Урок
изуче
ния
нового
мате
риала
(лек
ция)
|
Слово об Н.В. Гёте. Трагедия «Фауст». На родная легенда о докторе Фаусте и ее ин терпретация в трагедии И.В. Гёте. История сделки человека с дьяволом как бродячий сюжет. Обзор произведения с комменти рованным чтением отдельных сцен. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фау-
|
Знать: краткие сведения о жизни и твор честве И.В. Гёте; сюжет и содержание трагедии «Фауст»; теоретико-литератур ные понятия трагедия, конфликт, сюжет, бродячий сюжет.
Понимать: гуманистический пафос произ ведения.
Уметь: записывать основные положения
|
Конспект лек ции, вопросы 1-3 (с. 346)
|
Вопросы и задания 4-5 (с. 346)
|
130
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
ста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни
|
лекции; выразительно читать и анализи ровать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драма тического конфликта
|
|
|
100
|
Художест венные особен ности трагедии И.В. Гёте «Фауст»
|
Урок-
бе
седа,
урок-
прак
тикум
|
Особенности жанра трагедии «Фауст». Признаки разных родов и жанров в про изведении. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Проблема и цена истинного счастья. Фауст как вечный образ мировой литературы. Общечеловеческий смысл трагедии
|
Знать: сюжет и содержание трагедии. Понимать: гуманистический пафос произ ведения, его философское, общечеловече ское значение.
Уметь: выразительно читать текст по ро лям; анализировать эпизоды; характери зовать героев и их поступки; определять значение художественных приемов; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и с иллю страциями
|
Выразительное чтение, анализ текста, во просы и зада ния 4—5 (с. 346)
|
Подготовка к итоговому уроку, во просы и зада ния (с. 347)
|
101
|
Итоговая контроль ная работа
|
Урок
конт
роля
зна
ний
|
Тестирование, развернутые ответы на про блемные вопросы
|
Знать: содержание и героев прочитанных произведений.
Понимать: роль изобразительно-вырази тельных средств в произведениях; отно шение авторов к изображаемому; пафос произведений.
Уметь: пересказывать сюжеты и отдель ные эпизоды произведений; анализиро вать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; строить раз вернутые высказывания на основе про читанного; аргументировать свою точку зрения
|
Контрольная
работа
|
Задания нет
|
102
|
Итоговый
урок
|
Урок-
беседа
|
Подведение итогов года. Литература для чте ния летом
|
Знать: содержание и героев произведе ний, прочитанных в 5—9 классах.
Уметь: строить развернутые высказыва ния на основе прочитанного
|
|
Список ли тературы для чтения летом
|
Итоговый тест по программе 9 класса
Вариант 1
А1. Какой принцип является лишним для клас сицизма?
единства действия
единства языка
единства времени
единства места
А2. Кому из героев комедии А.С. Грибоедова принадлежат эти слова?
«Чины людьми даются, а люди могут обмануться».
Софье 3) Скалозубу
Чацкому 4) Молчалину
АЗ. В каком стихотворении А.С. Пушкина лич ная тема сливается с гражданской?
«К Чаадаеву» 3) «Пророк»
«Анчар» 4) «Бесы»
А4. Найдите лишнее в описании Евгения Оне гина.
«Он по-французски совершенно Мог изъясняться и писал;
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринужденно...»
«Нет: рано чувства в нем остыли;
Ему наскучил света шум...»
«Ах, он любил, как в наши лета
Уже не любят; как одна
Безумная душа поэта
Еще любить осуждена...»
«Мне нравились его черты,
Мечтам невольная преданность,
Не подражательная странность
И резкий охлажденный ум».
А5. Кто из героев романа М.Ю. Лермонтова «Ге рой нашего времени» написал Печорину эти слова?
«Никто не может быть так истинно несчастлив,
как ты...»
Бэла
княжна Мери
Максим Максимыч
Вера
А6. Какому поэту принадлежат эти строки?
О, я хочу безумно жить:
Все сущее — увековечить,
Безличное — вочеловечить, Несбывшееся — воплотить!
1) С.А. Есенину 3) М.И. Цветаевой
2) А.А. Блоку 4) А.А. Ахматовой
А7. Какого помещика в произведении «Мертвые души» Н.В. Гоголь описывал так?
«На взгляд он был человек видный; черты лица его не были лишены приятности, но в эту прият ность, казалось, чересчур было передано сахару...»
1) Ноздрева 3) Плюшкина
2) Манилова 4) Собакевича
В1. Какая повесть положила начало русской про зе? Кто ее автор? Запишите.
В2. Кому посвящено стихотворение М.Ю. Лер монтова «Смерть поэта»? Запишите.
ВЗ. Какой композиционный прием использует М.А. Шолохов в рассказе «Судьба человека»? Запи шите.
С1. Чем интересно «Слово о полку Игореве» со временному читателю?
С2. Почему второе название рассказа А.И. Сол женицына «Матренин двор» «Не стоит село без пра ведника»?
Вариант 2
А1. Какой литературный прием используется в этих строках «Слова о полку Игореве»?
«Ты ведь можешь Волгу веслами расплескать, а Дон шлемами вычерпать!»
метафора 3) литота
гипербола 4)сравнение
А2. Кому принадлежат эти слова?
Открылась бездна, звезд полна;
Звездам числа нет, бездне дна.
М.В. Ломоносову
Г.Р. Державину
Д.И. Фонвизину
А.П. Сумарокову
АЗ. К какому литературному направлению отно сится повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?
к романтизму
к реализму
к классицизму
к сентиментализму
А4. О каком герое комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» Софья говорит такие слова?
«Остер, умен, красноречив, в друзьях особенно счастлив».
о Чацком
о Молчалине
о Загорецком
о Скалозубе
А5. Укажите строки из стихотворения М.Ю. Лер монтова «Пророк».
«Духовной жаждою томим,
В пустыне мрачной я влачился...»
«И внял я неба содроганье,
И горний ангелов полет...»
«Глупец хотел уверить нас,
Что Бог гласит его устами!»
«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей...»
А6. Найдите лишнее в описании Татьяны Лариной.
«Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда, как утро, весела,
|
