Рабочая программа учебного предмета «Литература»
Скачать 0.74 Mb.
|
Рецептивная:чтение замечаний для актеров «Характеры и костюмы», явления 1-5;репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение «Николаевская Россия во времена Гоголя», сообщение о некоторых современных постановках «Ревизора», чтение по ролям, устное словесное рисование (образ уездного города); исследовател ьская: анализ текста пьесы, образов чиновников | Знать: содержание комедии, понимать, ее сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века, обстоятельстваобстоятельства, приведшие чиновников к их роковой ошибке; уметь подтверждать примерами из первого действия пьесы повсеместность произвола и беззакония властей, изображенных Гоголем, почувствовать нарастание страха, стремительность развития первого действия, определять завязку действия комедии | Текущий | Русский язык: словарная работа (оригинал, инкогнито, мини-стерия, предуведомить, взяточничество, казнокрадство, самоуправство, произвол, безнаказанность, мошенничество, подобострастие, фантасмагория | | ||||||||
| 30 | Триумф Хлестакова. Чиновники на приеме у ревизора. Анализ 3-го действия комедии «Ревизор» | | | 1 | Комбинированный урок | Комбинированный | Продуктивная, творческая: связный рассказ о городничем, чтение по ролям явлений 3,7 четвертого действия, 7,8 пятого действия; составление таблицы-схемы «Поведение чиновников и Хлестакова»;поисковая: комментирование художественного текста (явл. 10,11); исследовательская: анализ IV, V действий комедии, сопоставление разноречивых оценок Хлестакова | Уметь: объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной интриги», называть средства создания образа Петербурга («страхоточивого города), объяснять значение «немой сцены», ее символический смысл, композиционную роль,сочетание комического с драматическим; оценивать язык комедии, авторское отношение к изображаемому; использовать в своей речи выражения, ставшие «крылатыми» | Текущий | | | |
| 31 | Мастерство Н.В.Гоголя в создании образов Хлестакова. Хлестаков и Хлестаковщина | | | 1 | Урок применения знаний и умений | Комбинированный | Репродуктивная:пересказ (прошлоеХлестакова) работа с текстом (сопоставление сцен явл. 3 и 5 действия 1, явл.3-5,8 действия II (монолог Осипа, явл.1), действия III | Уметь анализировать поступки, поведение, характерточку зрения; понимать, что такое хлестаковщина | Текущий | ИЗО: иллюстрации худ. П.М. Боклевского, Д.Н. Кардовского, А.И. Константи-новского, К.А. Савицкого. | | |
| 32 | Особенности композиции. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» | | | 1 | Урок развития речи | Сочинение | Продуктивная, творческая: рецензия на самый комичный эпизод в «Ревизоре»;сообщение «О чем свидетельствуют «говорящие» фамилии в комедии?»; защита вариантов цитатного плана комедииисследовательская: два монолога на сцене (работа с «актером»: презентация); сопоставление с произведением художественной литературы | Уметь делать обобщенные выводы о героях комедии, объяснять: конфликт и сюжет художественного произведения,как в действии драматического произведения обнаруживаются особенности характеров героев, отношение драматурга к изображаемой им жизни; сравнивать сюжеты драматического и эпического произведений, определять композиционные элементы комедии, наблюдать над речью действующих лиц, выделять слова и выражения персонажей, | Тематический | руют художники? Определить сходство и отличия взглядов автора и художников на изображенное | | |
| 33 | Н. В. Гоголь. «Шинель» ». Образ «маленького человека» в литературе | | | 1 | Внеклассное чтение | Комбинированный | Рецептивная:чтение наиболее запомнившихся фрагментов текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:заочная экскурсия «Гоголевский Петербург - город призраков»; чтение по ролям диало- га Акакия Акакиевича с Петровичем и генералом во время аудиенции, рассказ о восприятии жизни безымянного молодого человека, подбор цитат, составление словаря для характеристики персонажа | Уметь: анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи,настроении Башмачкина с появлением шинели; оценивать отношение автора к изображаемому, роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича, роль художественной детали и фантастики в повести; сопоставлять литературные произве дения, выявлять общие мотивы, темы и своеобразие каждого из них; уметь выражать свое отношение к ГврОЯМ и | Текущий | Русский язык: словарная работа (капитан-исправник, серпянка, коленкор, тавлинка). ИЗО: иллюстрации худ. А.В.Ванециана и Кукрыниксов | | |
| 34 | М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города» как сатирическое произведение | | | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | | | Текущий | | | |
| 35 | М. Е. Салтыков-Щедрин. Анализ эпизода из «Истории одного города»: «О корне происхождения глупцов». | | | 1 | Урок развития речи | Комбинированный | | | Тематический | | | |
| 36 | Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина. | | | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Тестирование | | | Тематический | | | |
| 37 | Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» Н.С.Лескова | | | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | | | Текущий | | | |
| 38 | Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. «После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг | | | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Рецептивная:чтение статей учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ с опорой на ключевые слова; продуктивная, творческая: устное иллюстрирование эпизодов,чтение по ролям начала рассказа;поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментирование текста | Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; понимать жизненную позицию главного героя, перекличку двух эпох, изображенных писателем: 40-е годы 19 века (время Николая I) и 900-е годы; объяснять причину обращения писателя к давно прошедшим событиям, понимать обличительную силу рассказа, «срывание масок» с людей, нарушающих законы добра, давать характеристику главному герою рассказа | Текущий | | | |
| 39 | . «После бала». Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа | | | 1 | Комбинированный | Комбинированный | Репродуктивная:подробный пересказ двух частей текста; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (портрет полковника на балу и на плацу); составление рассказа об Иване Васильевиче; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: сравнение первой и последней редакции рассказа; анализ эпизода «На балу», сопоставление сцен «На балу» и «Экзекуция», установление сходства и различия в построении эпизодов | Знать:тему и идею рассказа;уметь: определять раскрытие жизненных противоречий и позиции писателя, значение элементов сюжета, компози композиции, изобразительно-выразительных средств, художественных деталей для характеристики героев в разных ситуациях, роль антитезы как спо соба построения рассказа; выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нравственные свойства личности Ивана Васильевича (главные в его поведении)- | Текущий | Русский язык: словарная работа (даггеротип-ный, камергер, пюсовый, фероньерка, опойковые сапоги, шпицрутены). ИЗО: иллюстрация худ. В.Гильберта -эпизод «Бал», худ. Е. Лансере -эпизод «Сквозь строй», Х.Г. Гейслера «Наказание палками»: | | |
| 40 | Нравственные проблемы в повести Л.Н. Толстого «Отрочество» | | | 1 | Внеклассное чтение | Комбинированный | Рецептивная: перечитывание главы «Новый взгляд» (определение ее кульминационного значения);репродуктивная: пересказ глав 11-16 (переходный возраст), главы 19 (отрочество); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения (глава «Старший брат»); и сел едовател ьская: сопоставление главы «Отрочество» с другими главами, определение ее отличий (в чем отрочество, с точки зрения Л.Н.Толстого, отличается от детства?) | Понимать проявления возрастных особенностей героя, определять художественные средства изображения переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру; уметь объяснять истоки гуманизма Л.Н.Толстого (становление внутреннего внутреннего духовного мира человека, развитие его души) | Текущий | Русский язык: словарная работа (тщеславие, самонадеянность, самолюбие, сладострастие, скептицизм, сумасбродство, моральная жизнь, моральная деятельность, моральный труд). | | |
| 41 | Поэзия родной природы (стихотворения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,. о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике. | | | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Урок- практикум | Рецептивная: чтение статьи учебника, стихотворений, репродуктивная: пересказ содержания статьи, предваряющей тексты стихотворений; продуктивная, творческая: выразительное чтение; и сел е довател ьская: анализ текста | Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя,чувство родной земли в пейзажной лирике; определять роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения | Тематический | | | |
| 42 | А. П.Чехов. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. | | | 1 | Комбинированный | | Рецептивная:чтение статьи о писателе, о героях рассказа А.П.Чехова «О любви»; репродуктивная: краткий пересказ произведения; продуктивная, творческая: сообщение о Чехове, рассказ «История любви Алехина и Анны Алексеевны» | Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему;уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью; выявлять отноше ние автора к герою, роль пейзажа в рассказе | Текущий | ИЗО: иллюстрация худ. В.Панова. А какими представляете героев вы? | | |
| Из русской литературы XX века | ||||||||||||
| 43 | И. А. Бунин. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. | | | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | ||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по предмету «Литература» Ка учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета «литература» ... |
| Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета «Литература» ... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
| Учебного предмета «Чувашский язык и литература» предназначена для 11 Рабочая программа учебного предмета «Чувашский язык и литература» предназначена для 11-го класса (далее – рабочая программа) и составлена... | | Пояснительная записка назначение рабочей программы. Программа учебного предмета «Литература» Программа учебного предмета «Литература» предназначена для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений и составлена с учетом... |
| Рабочая программа Наименование учебного предмета литература Планирование составлено на основе Программы по литературе для средних общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы /В.... | | Рабочая программа учебного предмета «литература» Учебно-тематический план детализирует содержание программы, в соответствии с графиком учебного процесса |
| Рабочая программа учебного предмета «литература» Учебно-тематический план детализирует содержание программы, в соответствии с графиком учебного процесса | | Рабочая программа учебного предмета: «Литература» «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной (Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина,... |
| Рабочая программа по предмету «Русский язык» Учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Русский язык»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Рабочая программа по литературе Название учебного предмета литература |
| Пояснительная записка Ведение рабочая программа по биологии для основной... Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета биология; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Пояснительная записка Ведение рабочая программа обществознанию для... Чебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Обществознание»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
| Рабочая программа учебного предмета «Литература» Васильева А. В., Шайфигулина О. С., Самакина Е. А, учителя русского языка и литературы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Музыка»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
