Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения «про себя». «Молчаливое» чтение также способствует развитию внутренней речи. В 4 классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влияние фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширятся круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Важной частью курса является внеклассное чтение. В учебнике 4 класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса
Учащиеся должны овладеть навыком беглого осмысленного, правильного, выразительного чтения.
Скорость чтения вслух — примерно 90 слов. Скорость осознанного чтения «про себя» — примерно 120 слов.
Учащиеся должны знать:
— основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, пьес, басен;
— не менее 12 стихотворении русской и зарубежной классики; не менее 10 пословиц и крылатых выражений; сюжеты не менее З значительных по объему литературных произведений, их авторов и главных героев;
должны уметь:
— читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
— делить текст на части, составлять разные виды плана;
— выделять в тексте ключевые слова, определять главную мысль произведения;
— выделять слова автора, действующих лиц, пейзаж, описание внешности героев, их поступков, бытовые описания;
— вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
— определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
— выбирать слова из предложенного ряда для характеристики эмоционального настроя произведения, персонажа, авторского отношения;
— различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка басня, сказка — былин сказка — рассказ и др.); находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражен объяснять их смысл;
— писать небольшие сочинения-повествования, описания, рассуждения, опираясь на свой читательский и жизненный опыт;
— составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
— самостоятельно выбирать книгу для чтения и определять ее содержание по структурным элементам (титульному листу, аннотации, предисловию, послесловию, оглавлению);
— ориентироваться в различных источниках информации (учебные книги, детские справочные издания).
Учебно - методическое обеспечение:
учебник “Литературное чтение” 4 класс в 3 частях (автор – Э.Э. Кац); – М.: АСТ: Астрель, 2012.
рабочая тетрадь к учебнику “Литературное чтение” 4 класс (автор – Э.Э. Кац); – М.: АСТ: Астрель, 2012.
методическое пособие “Обучение в 4 классе по учебнику “Литературное чтение” (автор – Э.Э. Кац); – М.: АСТ: Астрель, 2012.
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Приложения
|
Вид контроля. Измерители
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты»
|
1
|
Ком-бини-рованный
|
Работа с книгой: тип книги, исходные данные (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг
|
Знать понятие «мифы».
Иметь представление о шумерских мифах.
Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги
|
Шумерские мифы
|
Фронтальная беседа
|
|
|
2
|
Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо»
|
1
|
Ком-бини-рованный
|
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
|
Иметь представление о древнегреческих мифах.
Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса
|
Древнегреческие мифы
|
Фронтальная беседа
|
|
|
3
|
Славянские мифы. Колыбельная песня
|
1
|
Ком-бини-рованный
|
Ритм стихотворения. Различие жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произведения.
|
Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень –лад- обозначает мир, согласие.
Иметь представление о славянских мифах.
Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества бабы Яги; называть слова с корнем –лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер
|
Славянские мифы
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
4
|
Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай»
|
1
|
Ком-бини-рованный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном
|
Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.
Знать произведения А. В. Кольцова.
Уметь сравнивать стихотворение с древними мифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснять значение слова «темя»
|
Поэтические приемы, пришедшие из мифов
|
Фронтальная беседа
|
|
|
5
|
Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас»
|
1
|
Комбинированный
|
Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Построение монологического высказывания4 краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного.
|
Уметь вспоминать, созданные народом произведения, в которых говорится о том как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев;устно излагать текст по плану.
|
|
Фронтальная беседа
|
|
|
6
|
Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мифы»
|
1
|
Обобщение знаний
|
Чтение вслух доступного тек- ста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
|
Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам)
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
7
|
Народные сказки
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них
|
Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки).
Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев
|
|
Фронтальная беседа
|
|
|
8-10
|
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».
|
3
|
Комбинированный
|
Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, со- бытия, их последовательность. Вопросы по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение прочитанного по плану.
|
Уметь подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная»; определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке; анализировать, что считают добром, а что злом создатели сказки «Василиса Прекрасная»; находить в библиотеке сказку; анализировать и сравнивать иллюстрации в сказке разных художников; рисовать персонажей мультфильма, который можно было бы снять по сказке «Василиса Прекрасная»
|
Характер героя, его поступки и мотивы
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
11
|
Русская сказка «Находчивый солдат»
|
1
|
Комбинированный
|
Работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения
|
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
12
|
Русская сказка «Мужик и царь»
|
1
|
Комбинированный
|
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнять сравнение по плану
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
Фронтальная беседа
|
|
|
13
|
Армянская сказка «Портной и царь»
|
1
|
Комбинированный
|
Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста
|
Уметь подбирать антонимы и синонимы к совам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных сказках, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок «Портной и царь» и «Мужик и царь» по плану; выделять сходства и различия героев
|
|
Фронтальная беседа
|
|
|
14-16
|
Итальянская сказка Кола-рыба»
|
3
|
Комбинированный
|
Зарубежные народные сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.
|
Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов; рассказывать историю, которая произошла в городе Мессине, от лица короля или одного из жителей города; сравнивать, что думают о добре и зле разные народы
|
|
Индивидуальный опрос; фронтальная беседа
|
|
|
17
|
Читальный зал. Русская наран-одная сказка «По колено ноги в золоте»
|
1
|
Комбинированный
|
Совершенствование умений работать с книгой
|
Уметь определять, какими качествами наделены Царь-батюшка и Иван-царевич;вспоминать народные сказки. В которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки
|
Выделение языковых средств выразительности для характеристики героев, событий
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
18
|
Читальный зал. Индийская сказка «Искусный ковровщик»
|
1
|
Комбинированный
|
Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении
|
Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку4 находить слова в тексте для ответа на вопрос
|
|
Фронтальная беседа
|
|
|
19
|
Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Народные сказки»
|
1
|
Обобщение знаний
|
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
|
Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам)
|
Фронтальная беседа
|
|
|
20-22
|
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»
|
3
|
Комбинированный
|
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события и их последовательность
|
Знать жанр устного народного творчества – «былины».
Уметь объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью
|
|
Фронтальная беседа
|
|
| |
