Пояснительная записка. Основанием для разработки рабочей программы
Скачать 0.54 Mb.
|
| Знать произведения А. Твардовского. Уметь подбирать синонимы к словам: «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие; определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть | Характер героя, его поступки и их мотивы | Индивидуальный опрос | | | |||||
| 72 | Читальный зал. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете», А. Ахматова «Памяти друга» | 1 | Комбинированный | Совершенствование умений работать с книгой. | Знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну «вдовой»; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик | | Фронтальная беседа | | |
| 73 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Прошла по земле война» | 1 | Обобщение знаний | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные цели детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации | Небольшое письменное высказывание по литературному произведению (по заданным вопросам) | Фронтальная беседа | | |
| 74 | А. А. Фет «На рассвете», И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении | Знать произведения А. А. Фета, И. А. Бунина. Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления в природы в живые; использовать в ответе слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях | Выделение Зыковых средств выразительности русского художественного текста (без использования терминологии) для характеристики героев, событий | Фронтальная беседа | | |
| 75 | Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Знать произведения Н. А. Некрасова. Уметь объяснять значение слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношений людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы | | Фронтальная беседа | | |
| 76-77 | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 2 | Комбинированный | Произведения современной отечественной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Правильное выразительное чтение | Знать произведения К. Паустовского. Уметь читать фрагменты рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встречались Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которое вызвало произведение | Характер героя, его поступки и их мотивы | Индивидуальный опрос, фронтальная беседа | | |
| 78 | А. Н. Майков «Мать» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нрав-ственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Знать произведения А. Н. Майкова. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные и авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев | | Фронтальная беседа | | |
| 79 | Х.-К. Андерсен «Соловей» | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с преувеличением текста произведения или других источников | Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспомнить героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота | Характер героя, его поступки и их мотивы | Индивидуальный опрос | | |
| 80 | Х.-К. Андерсен «Соловей» | 1 | Комбинированный | Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного | | Фронтальная беседа | | | |
| 81 | Х.-К. Андерсен «Соловей» | 1 | Комбинированный | | Фронтальная беседа | | | ||
| 82 | А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Картинная галерея: И. И. Шишкин «Рожь» | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения | Знать произведения А. Ахматовой. Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение изобразительного искусства | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства | Индивидуальный опрос | | |
| 83 | Читальный зал. А. Блок «Летний вечер» С. Есенин «Черёмуха» Б. Пастернак «Тишина» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нрав-ственные переживания героев и автора произведения. | Знать произведения С. Есенина, Б. Пастернака, А. Блока. Уметь выразительно читать лирические стихотворения, передавая при помощи интонации свое отношение к персонажам; находить в стихотворении сравнения и метафоры; подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»; описывать чувства поэта; рассказывать о каком-нибудь тихом вечере | | Фронтальная беседа | | |
| 84 | Малая конференция. Сборник произведений обучающихся о Родине. Проектная деятельность по теме «Моя Родина» | 1 | Комбинированный | Умение работать скнигой. | Знать произведения о Родине. Уметь осуществлять проектную деятельность. | | Фронтальная беседа | | |
| 85 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О добре и красоте» | 1 | Обобщение знаний | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные цели детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации | Небольшое письменное высказывание по литературному произведению (по заданным вопросам) | | | |
| 86 | Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него | Знать произведения Н. А. Некрасова. Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспомнить произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения | Характер героя, его поступки и мотивы | Фронтальная беседа | | |
| 87 | Л. Н. Толстой «Детство». И. А. Бунин «Детство» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения | Знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина. Уметь находить описание внешности; объяснять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании. | | Индивидуальный опрос | | |
| 88-89 | М. Твен «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера») | 2 | Комбинированный | Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану | Знать произведения М. Твена. Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем не бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат» | Характер героя, его поступки и их мотивы | Фронтальная беседа | | |
| 90 | В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» | 1 | Комбинированный | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | |
Похожие:
 | Пояснительная записка I. Цели и задачи программы Основанием для разработки... Основанием для разработки рабочей программы по обслуживающему труду являются: образовательный стандарт 2004 г.; примерная программа:... |  | Пояснительная записка I. Цели и задачи программы Основанием для разработки... Директор мбоу зам директора по увр на заседании мо |
| Пояснительная записка Основанием составления рабочей программы является Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ от 09. 03. 2004.... | | Пояснительная записка рабочая программа предназначена для преподавания... Основой для разработки рабочей программы является программа «Обществознание», 10-11 классы. Базовый уровень(140 часов), авторы: Л.... |
| Пояснительная записка Основными документами для разработки рабочей программы являются Буп рт -2012 для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным... | | Рабочая программа по химии для 9 класса количество часов в год -68 Пояснительная записка для рабочей программы по химии 9 класс Исходными документами для составления рабочей программы явились |
| Рабочая программа по учебному предмету «Мировая художественная культура»... Основанием для разработки Рабочей программы по учебному предмету «Мировая художественная культура» являются следующие нормативные... | | Рабочая программа по учебному предмету «Мировая художественная культура»... Основанием для разработки Рабочей программы по учебному предмету «Мировая художественная культура» являются следующие нормативные... |
| Пояснительная записка Статус рабочей программы «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы» (М.: Дрофа 2007 г) | | Пояснительная записка. Статус рабочей программы «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы» (М.: Дрофа 2007 г) |
| Рабочей программы Паспорт рабочей программы 3 Пояснительная записка... Мбоу «сош №41» программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности... | | Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей... А. А. Летягин. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.::«Вентана Граф» 2008г |
| Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей... А. А. Летягин. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.::«Вентана Граф» 2008г | | Пояснительная записка Уровень рабочей программы базовый Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |
| Пояснительная записка Основанием для самообследования деятельности... Учебно-воспитательный процесс организовано на очном и очно-заочном отделениях. 12 | | Учебному курсу «Литература» 5 класс. Пояснительная записка 1 Перечень... |
