Пояснительная записка. Основанием для разработки рабочей программы
Скачать 0.54 Mb.
|
| 23-25 | «Илья Муромец и Соловей разбойник» | 3 | Комбинированный | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название | Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь» и «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать») | Преувеличения. Повторы | Фронтальная беседа | | |
| | | | | Характер героя, его поступки и их мотивы | | | | ||
| 26 | А. К. Толстой «Илья Муромец». Картинная галерея: В.М. Васнецов «Богатыри» | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Знать произведения А. К. Толстого. Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства | Связь произведения литературы с произведениями других видов искусства | Фронтальная беседа | | |
| 27-28 | Читальный зал. Н. Асеев «Илья», «На заставе богатырской» | 2 | Комбинированный | Сходство и различие авторской и народной сказки | Уметь анализировать художественное произведение, сравнивать описания Ильи Муромца в народной былине и в произведении Н. Асеева | | Фронтальная беседа | | |
| 29 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Былины» | 1 | Обобщение знаний | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобрете6нные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам) | Фронтальная беседа | | |
| 30-33 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 4 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. | Знать произведения и творчество А. С. Пушкина. Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания; слов, встречавшихся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери, вспомнить | Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста (без использования терминологии) для характеристики героев, событий | Индивидуальный опрос; фронтальная беседа | | |
| 34-35 | Н. С. Гумилев «Маркиз де Карабас» | 2 | Комбинированный | Различие жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев | Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре» | | Фронтальная беседа | | |
| 36-37 | Карел Чапек «Случай с русалками» | 2 | Комбинированный | Вопросы по содержанию про читанного текста и ответы на них. Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; понимание содержания литературного произведения | Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать переживания героев; читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем | Характеристика героя, его поступки и мотивы | Индивидуальный опрос. Фронтальная беседа | | |
| 38-41 | Д. Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» | 4 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Знать произведения Д. Р. Киплинга. Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении. | Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста (без использования терминологии) для характеристики, героев, событий | Фронтальная беседа, индивидуальный опрос | | |
| 42-45 | Д. Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави». Картинная галерея: М. А. Врубель «Царевна-лебедь» | 4 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь анализировать произведения изобразительного искусства | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства | Индивидуальный опрос | | |
| 46 | Читальный зал. О. Кургузов «Телевизионные макароны» | 1 | Комбинированный | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика Ивановича | | Фронтальная беседа | | |
| 47 | С. Седов «Король женится» | 1 | Комбинированный | Понимание литературного произведения | Уметь читать по ролям, придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится» | | Фронтальная беседа | | |
| 48 | Малая конференция. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки» | 1 | Комбинированный | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными для самостоятельного выбора и чтения книг | Знать русских и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок. Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект | | Индивидуальный опрос | | |
| 49 | Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки» | 1 | Комбинированный | | Знать этапы подготовки проекта. Уметь выбирать вид деятельности; определять команду единомышленников | | Фронтальная беседа | | |
| 50 | Внеклассное чтение сказок Гауфа | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами | Иметь представление о связи устного народного и авторского творчества. Уметь создавать письменные аннотации прочитанных произведении | | Фронтальная беседа | | |
| 51 | Басни. И. А. Крылов «Трудолюбивый Медведь» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова. Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни | Характер героя, его поступки и их мотивы | Фронтальная беседа | | |
| 52 | Эзоп «Ворон и Лисица» | 1 | Ком- бинированный | Понимание ос- новного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него | Иметь представление о баснях Эзопа. Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы | | Фронтальная беседа | | |
| 53 | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора | |
Похожие:
 | Пояснительная записка I. Цели и задачи программы Основанием для разработки... Основанием для разработки рабочей программы по обслуживающему труду являются: образовательный стандарт 2004 г.; примерная программа:... |  | Пояснительная записка I. Цели и задачи программы Основанием для разработки... Директор мбоу зам директора по увр на заседании мо |
| Пояснительная записка Основанием составления рабочей программы является Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ от 09. 03. 2004.... | | Пояснительная записка рабочая программа предназначена для преподавания... Основой для разработки рабочей программы является программа «Обществознание», 10-11 классы. Базовый уровень(140 часов), авторы: Л.... |
| Пояснительная записка Основными документами для разработки рабочей программы являются Буп рт -2012 для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным... | | Рабочая программа по химии для 9 класса количество часов в год -68 Пояснительная записка для рабочей программы по химии 9 класс Исходными документами для составления рабочей программы явились |
| Рабочая программа по учебному предмету «Мировая художественная культура»... Основанием для разработки Рабочей программы по учебному предмету «Мировая художественная культура» являются следующие нормативные... | | Рабочая программа по учебному предмету «Мировая художественная культура»... Основанием для разработки Рабочей программы по учебному предмету «Мировая художественная культура» являются следующие нормативные... |
| Пояснительная записка Статус рабочей программы «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы» (М.: Дрофа 2007 г) | | Пояснительная записка. Статус рабочей программы «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы» (М.: Дрофа 2007 г) |
| Рабочей программы Паспорт рабочей программы 3 Пояснительная записка... Мбоу «сош №41» программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности... | | Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей... А. А. Летягин. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.::«Вентана Граф» 2008г |
| Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей... А. А. Летягин. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.::«Вентана Граф» 2008г | | Пояснительная записка Уровень рабочей программы базовый Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... |
| Пояснительная записка Основанием для самообследования деятельности... Учебно-воспитательный процесс организовано на очном и очно-заочном отделениях. 12 | | Учебному курсу «Литература» 5 класс. Пояснительная записка 1 Перечень... |
