НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (7 ч)
|
6-1
7-2
|
Народные сказки
С. 21—22
«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)
С. 23—34
|
Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведения. Развитие внимания к смыслу слова в контексте произведения, формирование умения соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения
|
Выразительно читать.
Составлять план произведения.
Определять главную мысль сказки.
Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.
Комментировать иллюстрации к тексту.
Сопоставлять персонажей произведений.
Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.
Представлять выбранную книгу.
Сопоставлять сказку и миф.
Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.
Находить нужную информацию.
Участвовать в групповой работе.
Выслушивать позицию оппонента и партнера.
Аргументировать собственный вывод.
|
8-3
|
«Находчивый солдат» (русская народная сказка)
С. 35—37
|
Закрепление знаний о художественных особенностях русской народной сказки. Формирование умений сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его
|
9-4
|
«Мужик и царь» (русская народная сказка)
С. 38—41
|
10-5
|
«Портной и царь» (армянская народная сказка)
С. 42—46
|
Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей
|
11-6
|
«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка)
С. 47—53
|
Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей
|
12-7
|
Внеклассное чтение
Сказки народов мира
|
Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами
|
БЫЛИНЫ (5 ч)
|
13-1
|
Былины
«Как Илья из Мурома богатырем стал»
С. 66—71
|
Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Формирование умений выделять в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль; определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения. Обогащение знаний о качествах национального героя. Формирование умений читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев
|
Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.
Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.
Читать по ролям произведение.
Оценивать поступки героев.
Сопоставлять фольклорных и литературных героев.
Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.
Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.
Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником
|
14-2
|
«Илья Муромец и Соловей Разбойник»
С. 72—81
|
15-3
|
А. К. Толстой
«Илья Муромец»
С. 83—85
|
16-4
|
Внеклассное чтение
Былины о русских богатырях
|
17-5
|
Картинная галерея
В. М. Васнецов
«Богатыри»
С. 86—87
|
Формирование умения соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи
|
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (8 ч)
|
18-1
|
А. С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане…»
С. 94—105
|
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений. Формирование умения находить источники информации по интересующему вопросу
|
Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа.
Читать по ролям литературные произведения.
Составлять план произведения.
Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.
Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.
Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.
Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений.
Сопоставлять авторские произведения с народными.
Сочинять рассказы и записывать их.
Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.
Пользоваться разными источниками информации.
Участвовать в диалоге.
Строить монолог.
Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства.
Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому
Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ.
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью
|
19-2
|
Внеклассное чтение
Сказки В. Гауфа
|
Обогащение знаний о связи устного народного и авторского творчества. Формирование умения создавать письменные аннотации прочитанных произведений
|
20-3
|
Н. С. Гумилев
«Маркиз де Карбас»
С. 106—108
|
Развитие внимания к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении. Развитие воображения, внимания к внутренней жизни человека
|
21-4
|
К. Чапек
«Случай с русалками»
С. 110—116
|
Формирование умений определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям
|
22-5
|
Внеклассное чтение
К. Чапек «Сказки»
|
Формирование умений представлять прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещенных в ней
|
23-6
|
Р. Киплинг
«Рикки-Тикки-Тави»
С. 116—145
Читательская конференция.
|
Формирование умений озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текст
|
24-7
|
Внеклассное чтение
О. Кургузов
«Телевизионные макароны»
С. 148—150
|
Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии
|
25-8
|
Картинная галерея
М. А. Врубель
«Царевна-Лебедь»
С. 146—147
|
Развитие интереса к творчеству художника
|
БАСНИ (4 ч)
|
26-1
|
Басни
И. А. Крылов
«Трудолюбивый Медведь»
С. 154—156
|
Углубление знаний о жанре «басня». Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения. Формирование умений сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; соотносить иллюстрации с художественным текстом; создавать собственную мораль к прочтенной басне. Обогащение представлений о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении
|
Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.
Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.
Читать наизусть басни по выбору.
Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.
Сопоставлять произведения разных авторов.
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках
Оценивать актуальность морали басни.
Находить нужные книги в библиотеке.
Представлять сборники произведений.
Находить нужную информацию с помощью разных источников.
|
27-2
|
Эзоп
«Ворон и Лисица»
С. 156—157
|
28-3
|
И. А. Крылов
«Ворона и Лисица»
С. 158—159
И. А. Крылов
«Любопытный»
С. 160
|
29-4
|
Внеклассное чтение
Басни
Работа с научно-популярными текстами |
Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен
|
СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (7 ч)
|
30-1
|
Ю. Яковлев
«Мама»
Часть 2
С. 3—6
|
Обогащение знаний о содержании понятий «Родина», «Отечество». Развитие внимания к внутренней жизни человека. Формирование умения определять главную мысль произведения. Развитие внимания к интонации, темпу при чтении прозаического текста
|
Выразительно читать, определять темп, изменение интонации.
Читать наизусть стихотворения.
Определять идею произведения.
Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.
Определять переживания лирического героя.
Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.
Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.
Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план.
Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний
Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений.
Знакомиться с жизнью творческих личностей.
Постигать смысл патриотического отношения к Родине
|
31-2
|
М. Ю. Лермонтов
«Когда волнуется желтеющая нива…»
С. 6—8
|
Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию лирического произведения и способам его создания. Привлечение внимания к значительным идейно-нравственным проблемам и их обсуждение
|
32-3
|
С. А. Есенин
«С добрым утром!»
С. 8—10
Внеклассное чтение
Стихотворения С. А. Есенина
|
Развитие умения соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Формирование умения определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. Развитие умения выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть
Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения
|
33-4
|
М. М. Пришвин
«Моя родина»
С. 10—13
|
Формирование умений работать с учебной статьей; Развитие интереса к общечеловеческим проблемам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему.
|
34-5
|
И. Северянин
«Запевка»
С. 14—15
|
Развитие внимания к многозначности слова в тексте лирического произведения, к собственному читательскому опыту
|
35-6
|
И. С. Никитин
«Русь»
С. 15—18
Работа с научно-популярными текстами
|
Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему
|
36-7
|
Внеклассное чтение
Стихи поэтов Нюксенского района.
|
Приобретение знаний о лирическом произведении. Формирование умения сопоставлять произведения на одну тему
|
