Ум «цор в разработке интегрированного урока литературы (творчество В. В. Маяковского поэта и художника)»
Скачать 302.13 Kb.
|
1 2
| Темы зачетных проектов: Футуризм. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы (на примере творчества В.В. Маяковского). Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры (на примере творчества В.В. Маяковского). Принципы ритмической организации стихотворений В. Маяковского. Анализ стихотворения В.В. Маяковского (по выбору) по схеме анализа стихотворения. Биография В.В. Маяковского. В.В. Маяковский в Окнах РОСТА Творчество В.В. Маяковского в контексте культуры начала ХХ века. Интерпретация творчества В.В. Маяковского художниками и музыкантами. В.В. Маяковский - художник. «Зрелище необычайнейшее»: В.В. Маяковский и театр. В.В. Маяковский в кино. 3. Требования к обязательному минимуму содержания программы Лекция № 1: «Роль ИКТ в учебно-воспитательном процессе. Использование ЦОР в процессе обучения. Общие основы использования компьютера в образовательном процессе». Компьютеризация образования является велением времени, и вопрос: вводить или не вводить компьютер в образовательные учреждения - давно решен положительно. Появились такие понятия, как компьютерная грамотность, информационная культура, которые предполагают, что компьютер станет повседневным техническим средством на работе, дома, в процессе обучения. Под компьютерной грамотностью понимается умение находить и воспринимать информацию, применяя компьютерные технологии, создавать объекты и устанавливать связи в гиперсреде, включающей в себя все типы и носители информации; конструировать объекты и действия в реальном мире и его моделях с помощью компьютера (Институт новых технологий образования). Компьютерная грамотность является элементом информационной культуры личности. Компьютер в сфере образования выступает в разных функциях: а) как предмет изучения; б) как средство в учебно-воспитательном процессе; в) как компонент системы педагогического управления; г) как компонент управления образовательными учреждениями; д) как средство научно-педагогической деятельности. Компьютеризация обучения позволит уменьшить разрыв между тем, что дает образование, и требованиями, которые предъявляются современным обществом. Сейчас показателем высокого профессионализма современного учителя считается компьютерная компетентность, а не просто компьютерная грамотность. Деятельность педагога должна быть направлена на построение образовательной системы, антропоцентрической по цели, по содержанию и формам организации, поскольку в центре такого обучения находится личность обучающегося как реализация определенного педагогического проекта, предполагающего целостное развитие личности, а не только ее знаниевую образованность. Его главные черты:
Становление такого педагога в условиях педагогического вуза — сложный, многоэтапный процесс. Важное место здесь принадлежит методикам ИКТ. Использование информационных компьютерных технологий (ИКТ) в учебно-воспитательном процессе Информационные компьютерные технологии - универсальное обучающее средство, которые могут быть с успехом использованы на самых различных по содержанию и организации учебных и внеучебных занятиях. При этом они не только вписываются в рамки традиционного обучения с широким использованием всего арсенала средств обучения, но и способствуют активному включению учащегося в учебный процесс, более глубокому пониманию и запоминанию учебного материала, поддерживают интерес к изучаемому предмету. Информационные компьютерные технологии занимают все больше места в процессе обучения, так как помогают не только сэкономить время, но и способны выполнять такие обучающие функции, которые недоступны другим образовательным средствам. ЦОР построены таким образом, что стирается естественное противоречие между большой результативностью обучения и трудностями в получении знаний, умений, навыков. Способствуя развитию мышления, ЦОР не вызывают дополнительных трудностей, так как система управления и навигации, способы представления информации (ее последовательность и систематизация) удобны для получения знаний. Выполнение обучающей функции - наиболее существенная характеристика применения ИКТ в учебном процессе. Задачи применения ИКТ в обучении: 1) обеспечение обратной связи в процессе обучения; 2) обеспечение индивидуализации учебного процесса; 3) повышение наглядности учебного процесса; 4) поиск информации из самых широких источников; 5) моделирование изучаемых процессов или явлений; 6) организация коллективной и групповой работы. Важным аспектом подготовки всех будущих учителей является обучение эффективному использованию существующих и разрабатываемых ЦОР и связанных с ними педагогических технологий, а также приемам модификации и адаптации готовых ЦОР для решения возникающих перед ними педагогических задач. Одним из приоритетных направлений Федеральной программы развития образования на 2006-2010 годы является «совершенствование качества общего образования на основе внедрения новых структуры и содержания образования, современных учебников, повышения эффективности учебного процесса при одновременном снижении учебной нагрузки обучающихся, внедрения разнообразных моделей организации профильного обучения в старшей школе». Основной целью создаваемых ЦОР является обеспечение учебного процесса и его субъектов инструментом, позволяющим реализовать обучающую, развивающую и воспитывающую функции обучения. Разработка цифровых образовательных ресурсов позволит:
Коллекция ЦОР:
Рассмотрим структуру, содержание и образовательные возможности ЦОР: Обычно ядром комплекса является структурированный в соответствии с целями и задачами курса лекционный материал (темы), включающий систему гипертекстовых ссылок, расширяющих, уточняющих или иллюстрирующих представленный в лекциях материал. Каждая тема включает несколько видов гиперссылок: ссылки на хрестоматийный материал, на теоретические вставки и добавления; ссылки на иллюстративный материал, дополняющие содержательно-смысловой ряд темы визуальными образами (портреты, картины, иллюстрации, фотографии и др.); ссылки, справочно-информационного и дополнительного к основному содержанию темы характера, позволяющие уточнить определения используемых терминов и понятий, биографические и библиографические сведения, познакомиться со специализированными сайтами и web-ресурсами по изучаемой теме. ссылки на структурные элементы текста лекции и всего курса (оглавление, номер темы, пункты и подпункты и т.д.) помогающие оперативно и точно перемещаться по тексту в поисках необходимой взаимосвязанной информации. Кроме лекций, учебно-методический комплекс предоставляет возможность самостоятельной проверки уровня освоения материала за счет ответов на предлагаемые вопросы и тестовые задания по теме лекции, представляется возможность и для более углубленного изучения материала путем подготовки рефератов или выполнения творческих заданий, предлагаемым как по теме каждой лекции, так и по курсу в целом. После завершения изучения содержания темы, следует, используя систему контрольных заданий и тестовых вопросов, определить степень знакомства с базовыми положениями лекции. Основу ЦОР составляет база данных (набор записей и файлов, организованных специальным образом), которая состоит из огромного количества систематизированных информационных объектов, которые могут быть представлены как в виде таблиц, так и набранных с помощью текстовых редакторов документов. Табличная форма придает лаконичность и наглядность данным, структурирует их, позволяет увидеть новые закономерности. Умение представлять данные в табличной форме — общеполезный методический навык. Приведение данных к табличной форме — один из приемов систематизации информации при проведении научных исследований. В компьютере табличные данные чаще всего создаются и обрабатываются системами управления базами данных (СУБД). Все СУБД поддерживают в той или иной форме четыре основных операции, необходимые для мобильного управления необходимой информацией, ее корректировки, исходя из стоящих целей и задач:
При этом основная система навигации ЦОР осуществляется с помощью гиперссылок, а страницы ЦОР представляют собой гипертекстовые документы. Лекция № 2: «Использование ЦОР при объяснении темы: «Творчество В.В. Маяковского в контексте культуры начала ХХ века. Взаимодействие искусств как основа художественного метода поэта». Интеграция предметов образовательного цикла выдвигает на первый план технические возможности современной школы. Цифровые образовательные ресурсы способны представлять информацию одновременно в самых разных видах и способах: визуальный, звуковой, визуально-звуковой. Кроме этого, информация на цифровых носителях более качественная и доступная. Использование ИКТ в учебном процессе способствует всестороннему развитию личности обучаемого. ЦОР соответствует изменившимся представлениям школьников о способах и скорости восприятия информации. Интерактивный характер информационных технологий позволяет реализовать компетентностный подход и активизировать познавательный интерес, творческие способности учащихся. Тестовый и игровой контрольный материал помогают сделать процесс обучения увлекательным. Изучение курса истории русской литературы ХХ в. сопряжено для современных школьников с трудностями преодоления «временного» барьера: изменившаяся социокультурная ситуация делает этот период почти таким же отдаленным, как пушкинский век. Аудиовизуальное представление литературной эпохи решает эту проблему, но прежде всего, сочетая традиционные методы анализа и интерпретации с междисциплинарными, позволяет осуществить инновационный методический подход: изучать динамику художественного сознания во всех текстах культуры. На уроках по творчеству писателя использование мультимедийных объектов решает сложную задачу: представление поэта как разносторонне развитой личности и наглядно показывает основную особенность его художественного метода, обусловленную спецификой его личности и общекультурным контекстом начала ХХ века. Биография В.В. Маяковского. В БЭНП «Литература» в «Списке объектов» выбираем «Русская литература ХХ века», из персоналий выбираем «В.В. Маяковский» и рубрику «Материалы к биографии», где размещены как фотографии и текстовые файлы, так и кадры из фильмов «Не для денег родившийся», «Закованная фильмой». Сам набор наглядных средств раскрывает многогранность таланта поэта. 2. Творчество В.В. Маяковского в контексте культуры начала ХХ века: связь поэзии «будетлян» с живописью французских кубистов и итальянских футуристов. В БЭНП «Мировая художественная культура» в «Каталоге» в разделе «Справочники» выбираем «Словарь терминов», где дается определение кубизма и футуризма. В «Поиске» выбираем «Кубизм» и открываются 2 экспоната – картины П. Пикассо «Портрет Амбруаза Воллара» и «Три женщины», выполненные в кубистической манере. Желательно сопоставить данные определения с другими из Единой коллекции Цифровых образовательных ресурсов и выбрать наиболее полные и подходящие. На материале представленной в ЦОР информации делаются выводы об основных характерных чертах кубизма в живописи и поэзии. При подготовке к урокам на тему: «Творчество В. Маяковского – поэта и художника» важное место занимает работа по биографии (БЭНП «Литература»), где иллюстративного материала, связанного с личной жизнью поэта, кругом друзей и соратников, достаточно для создания полноценного образа «агитатора, горлана, главаря». Рассмотрение материалов содержания и построения сайтов, посвященных В.В. Маяковскому, анализ их с точки зрения интердисциплинарности и интеграции. Это, например, могут быть сайты: http://www.v-mayakovsky.narod.ru/okna_rosta.html http://www.davno.ru/posters/artists/mayakovsky/ http://www.russianculture.ru/formb.asp?ID=276&full http://www.vmayakovsky.ru/photo http://vlmayakovsky.narod.ru/reklama/reklama_mosselprom.html Лекция № 3: «Использование возможностей ЦОР для создания интегрированного урока». Мультимедийное наглядное пособие «Литература. Вся школьная программа» представляет собой библиотеку мультимедийных информационных объектов по литературе, состоящую из текстовых, видео- и аудиофайлов, анимаций, иллюстраций, репродукций и т.д. Комбинация различных средств наглядности (зрительная, слуховая и зрительно-слуховая) представляет собой интеграцию. В настоящее время в центр внимания работников образования поставлена результативность обучения, которая связана с разработкой и внедрением в учебный процесс новых педагогических технологий, к которым относится ЦОР. Литература – один из предметов гуманитарного цикла, который наиболее ярко помогает ученику почувствовать единство мира и человека. Задача словесника – выявить общечеловеческие ценности, способствовать воссоединению целостного мировосприятия. Исходя из вышесказанного, можно выдвинуть ряд задач в преподавании литературы: воспитать всесторонне развитого человека; активизировать мыслительную деятельность учащихся; формировать обобщённые знания и умения; воспитывать эстетически подготовленного читателя, учить языку искусства. Решению этих задач во многом помогает интеграция учебных предметов, которая находит свое применение в разработке интегрированных уроков. Интеграция предметов в современной школе – одно из направлений активных поисков новых педагогических решений, способствующих улучшению дел в ней, развитию творческого потенциала педагогических коллективов и отдельных учителей с целью более эффективного и разумного воздействия на учащихся. Дети воспринимают различные виды искусства обособленно. В ЦОР же они представлены все вместе, что отражает представления о том, что такие виды искусства, как живопись, музыка и литература, тесно взаимосвязаны. Следовательно, возникает необходимость интегрирования этих предметов. Слияние искусств, их взаимодополнение на уроках способствуют более глубокому, эмоциональному раскрытию художественного образа учащимися. Такие уроки развивают нравственную культуру, творческие способности учащихся. Выявляется интерес детей к искусству в целом. Ученики становятся более самостоятельными в своих суждениях, имеют свою точку зрения и учатся аргументировано её отстаивать. Материалы для разработки интегрированных уроков содержатся в Единой коллекции Цифровых образовательных ресурсов. Учитель сам может отобрать необходимые элементы из базы данных и создать собственную презентацию, отвечающую поставленным целям и задачам. Каждый вид искусства отражает реальность по-своему. Всю полноту многокрасочности мира может передать только живопись. Музыка выражает человеческие чувства. Описать конкретные события способна литература. Ни одно из искусств, взятое изолированно от других, не может дать исчерпывающую информацию о мире. Таким образом построена ЭСУН «История искусства», где каждый период проиллюстрирован различными примерами из смежных видов творчества (музыка, живопись, скульптура, литература) Литературу и живопись объединяет повествовательность художественных картин. Интеграция позволит разнообразить анализ произведения, приобщить школьников к тайнам творческого процесса, активизировать познавательную деятельность учащихся. Интеграция предметов в современной школе находится в постоянном поиске новых педагогических решений. В словаре Ожегова: «Интегрировать – объединять в одно целое». Следовательно, интеграция – объединение всех частей в единое целое, качественно новое. Таким новым целым и является отдельное созданное вами портфолио или презентация на базе ЦОР. Интеграция осуществляет сопоставление произведений смежных искусств с литературными произведениями. Иллюстрации являются своеобразным комментарием к тексту художественного произведения. Они ведут читателя к углубленному пониманию особенностей языка того или иного писателя, помогают увидеть героев глазами художников-иллюстраторов, обогащают возможности изучения литературы в историко-функциональном освещении. Живопись на уроках литературы поможет постичь идейно-художественное своеобразие произведений. В ЦОР «Литература» по теме «В.В. Маяковский» содержатся большое количество наглядного материала, иллюстраций. В «Списке объектов» выбираем «Русская литература ХХ века», из персоналий - «В.В. Маяковский», далее - «Иллюстрации к произведениям». Там мы находим две иллюстрации к произведениям В. Маяковского, эскизы, плакаты и изображения персонажей комедии «Клоп», которые показывают нам, какими их представляли художники начала ХХ века. Работа с элементами ЦОР поможет обозначить и решить следующие проблемы: живописность (зримость) художественного образа, способ его создания, проблема сатиры и юмора, основной идейный пафос поэзии В. Маяковского. Сравнительный анализ представленных в ЦОР иллюстраций и оригинального текста стихотворения, проделанный на занятии, поможет определить основу художественного метода поэта, обусловленную спецификой его личности – Маяковский был поэтом-художником, так жил и так мыслил. В энциклопедии книжного клуба XXI века есть определение: «Живопись – вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью красок, наносимых на какую-либо поверхность. Живопись стремится и к раскрытию сущности исторических процессов, и к постижению внутреннего мира человека, и к выражению отвлечённых понятий». Литература при всех своих изобразительно-выразительных возможностях, не в состоянии представить портрет так зримо, как это делает живопись. Для интегрированного урока литературы и живописи можно использовать следующие ЦОР: - «Литература» (БЭНП 5-11 кл.); - «Мировая художественная культура» (БЭНП 10-11 кл.); - ЭУИ «Культурология. Русская художественная культура в контексте культуры народов мира»; - МЭИ «Отечественная история, литература и искусство»; - ЭСУН «История искусства. 10-11 классы»; - «Философия», - «Отечественная история». В гиперссылках «Редактор», имеющихся почти в каждом ЦОР, возможность соединения текста и изображения заложена как основа создания презентаций. ЦОР дает возможность так называемой «полноценной» интеграции, то есть не только иллюстрирование произведения разными примерами из других искусств, но теоретическая база для взаимодействия и сопоставления. Так, в ЭУИ «Культурология. Русская художественная культура в контексте культуры народов мира» в главном меню в разделе «Содержание» выбираем урок №10: «Россия первой половины ХХ века», часть «1920-е годы». На экране отображаются теоретические сведения о литературно-художественной жизни России тех лет. Текст снабжен гипрссылками на различные области культуры, такие как «Скульптура» (гипертекст с иллюстрациями); «Архитектура» (гипертекст с иллюстрациями); «Литература 1920-х гг.» (гиперссылка «Литература и власть»); «Живопись» (гиперссылка: 1. «Ассоциация художников революционной России» (гипертекст с иллюстрациями). 2. «Общество станковистов» (гипертекст с иллюстрациями). 3. «4 Искусства» (гипертекст с иллюстрациями). 4. «Общество московских художников» (гипертекст с иллюстрациями).); «Киноискусство» (гипертекст с видеообъектами); «Музыка» (гипертекст с аудиообъектами). Учебные наглядные пособия, используемые на лекциях Используемые ЦОР:
4. Литература (основная и дополнительная)
5. Перечень учебных наглядных пособий и ЦОР
6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля Методика модуля предполагает постоянное использование в процессе аудиторной и самостоятельной работы различных форм контроля со стороны преподавателя и самоконтроля обучающихся. Форма текущего контроля – комплектование на базе ЦОР учебно-методических материалов личного портфолио студента (базы данных, портфолио, презентации по конкретным темам); тесты и задания из комплекта ЦОР, используемые на занятиях. Промежуточный контроль осуществляется в ходе выполнения заданий для самостоятельной работы, заполнения интерактивных таблиц. Итоговая аттестация - защита индивидуального проекта по теме конкретного урока (фрагмента урока) школьной программы (урок – презентация); итоговое тестирование. 7. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе Использование информационных технологий в образовательном процессе будет успешным, если сочетать инновационные методы с традиционными методами преподавания; владеть методикой работы с ЦОР, знать их структуру и возможности; правильно отбирать ЦОР, учитывая тематику учебного занятия; выполнены все материально-технические требования, необходимые для работы с ЦОР. Такие как: компьютер (один или несколько), подключение к сети Интернет, интерактивная доска, набор дисков с указанными ЦОР. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 2
Похожие:
 | План урока литературы. 11 класс. Тема урока: Своеобразие любовной... Образовательная цель урока: выявить, как развивалась тема любви в творчестве В. Маяковского, определив закономерность того, что любовная... | | План-конспект урока по теме : «М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество... План-конспект урока по теме : «М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество поэта. «Бородино»» |
 | Урок литературы в 7 классе по теме: В. В. Маяковский «Необычайное... В. В. Маяковского, показать роль поэта в литературе революционной поры; познакомить учащихся со стихотворением В. Маяковского, миром... | | Конспект урока по литературе тема: «Творчество М. Ю. Лермонтова,... План-конспект урока по теме : «М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество поэта. «Бородино»» |
| К ласс: 9 Зачёт №1 «Творчество А. С. Пушкина» Список произведений Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Сущность творчества, тема поэта и поэзии. Вдохновение поэта как особое состояние.... | | Революции не могла также не появиться в поэзии Маяковского, своеобразного... Сергей Есенин представлял народную поэзию, творчество, которое уходит своими корнями в деревню, в жизнь простого народа. У каждого... |
| Образовательная область «Художественное творчество» Содержание образовательной... Интегрированного урока русского языка и искусства «незабудковая гжель. Подготовка к сочинению с элементами описания действия» | | План урока литературы по теме: «Поговорим о Пушкине в шутку и всерьез» А. С. Пушкина, а именно дать знания о точках соприкосновения знаменитого поэта и писателя с Симбирском; рассказать о монументах,... |
| Конспект интегрированного занятия по познавательно речевому развитию... План-конспект урока по английскому языку в 4-м классе по теме "Животные и их места обитания" | | Техническое творчество: Творческое объединение «Юный конструктор» Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе |
| Методические рекомендации по проведению интегрированного урока: Немецкий... Инновации и творчество в современном образовательном процессе | | Реферат На тему: Жизнь и творчество М. К. Акмуллы Творчество башкирского поэта Акмуллы, созданная им поэтическая школа ока зали значительное влияние и на развитие казахской, татарской... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: познакомиться с личностью В. Маяковского, с особенностями его ранней лирики; увидеть дух бунтарства и эпатажа в ранних произведениях... | | Урок Тема : «Поэты пушкинской поры: творчество Н. М. Языкова» Образовательные: продолжить знакомство с личностью и стихотворениями («Моя Родина», «М. Н. Дириной», «Элегия», «Подражание псалму... |
| Школьного курса При разработке, подготовке и проведении интегрированного урока необходимо учитывать, что каждый учебный предмет опирается на содержательный... | | План Введение Жизненный и творческий путь поэта Заключение Список литературы Приложение Основной целью данной работы является изучение жизненного и творческого пути выдающегося чувашского поэта Петра Петровича Хузангая,... |
