Обысова Наталья Владимировна, учитель моу «Милославская сош» Рязанской области, тел. 8-910-611-01-09, e-mail

Тема: Л.Н. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения. Обучающая цель: знакомство с неизвестным еще ребятам писателем Л. Андреевым, его жизнью и творчеством; анализ рассказа «Кусака». Воспитательная цель: на примере идейного содержания произведения воспитывать в детях положительные человеческие качества, как-то: сочувствие, доброту, сострадание. Оборудование: портрет Л.Андреева, иллюстрации к рассказу. Теория литературы: градация. Ход урока. I.Орг. момент. II.Проверка домашнего задания: рассказать о жизни и творчестве Л.Андреева. III.Чтение статьи К.И.Чуковского «Люди и книги» в учебнике-хрестоматии. Вопросы к классу после прочтения: - Посмотрите на портрет Л.Андреева в учебнике. Какие черты характера вы могли бы предположить в нем, судя по этому портрету? - Что удивительно было в личности Л.Андреева и его жизни? (Широта натуры, любовь ко всему живому; широта души). - Что отличало Л.Андреева как писателя? (Неистовство; умение в ночь продиктовать огромную трагедию или повесть). - Что в Л.Андрееве больше всего восхищало К.Чуковского? А вас? IV.Работа с рассказом «Кусака». Слово учителя. Ребята, дома вы прочитали рассказ Л.Андреева «Кусака». Литературовед Иезуитова А.А. считает, что в произведениях Л.Андреева поставлена «проблема человеческого счастья – его возможности и невозможности». Наша задача – ответить на вопрос «Почему в рассказе «Кусака» счастье разрушено?» - Скажите, кто счастлив, а кто несчастен из героев данного рассказа? (Вопрос философский, нам нужно найти причины краха счастья и благополучия не только собаки, а, быть может, и взрослых). Для этого условно разделим рассказ на две части и проанализируем. Часть I. Вопросы и задания классу. 1.Несправедливая обида… Какой эпизод имеется в виду? 2.Поведение собаки, недоверие к людям. Найти фрагмент текста. Почему Кусака перестала доверять людям? 3.Кусака и дачники. - Какими были эти люди? Найдите эпизод, характеризующий дачников. - Описание весенней ночи. Настроение собаки. (Зачитать). - Кусака второй раз в жизни поверила людям. Как ведет себя собака? 4.Описание природы. Авторское отношение к происходящему. - Найдите описание природы в разных красках. а) Безрадостная, холодная и суровая жизнь Кусаки зимой. б) Весна. Теплые лучи отогревают землю, и такой же лучик счастья озаряет жизнь Кусаки. Ее приручают добрые люди, не бьют, не дразнят. И постепенно отогревает сердце Кусаки. в)Найдите описание окружающего мира, где есть предчувствие радости. - Летом расцвела Кусака. « У нее было имя, на которое она стремглав неслась из глубины сада; она принадлежала людям и могла им служить. Разве недостаточно этого для счастья собаки? Кусака счастлива. - А почему счастливы люди, почему счастлива Леля? - Наверное, потому что лето. Найдите в тексте отношение Лели к природе. Часть II. 1.Ребята, найдите описание природы во 2 части. (Природа предвещает горе, разлуку, одиночество). 2.В. Кротову принадлежат следующие слова: «Скука – это голод души, не знающей своей подлинной пищи». - Почему Леле перед отъездом становится скучно? - Счастлива ли она теперь? (Нет). - Как мама убедила Лелю, что собаку придется оставить? Согласны ли вы с ее доводами? (Некуда деть, обещали породистого щенка. Значит, было, куда! Просто к собаке относились как к вещи – без жалости и сострадания). - Как прощается Леля с Кусакой? (Совсем не прощается, забыла, ушла). Почему? - Какие слова автора предшествуют предательству Лели? Прочитайте описание природы. (Прорвался солнечный луч, желтый и анемичный, как будто солнце было неизлечимо больным…»). Инверсией автор выделяет ключевые слова «желтый и анемичный». - Найдите в толковом словаре слово «анемия». - Кто же болен? Может быть, Леля больна? Может быть, больна ее душа? А может быть больной человек счастлив? (Конечно, нет). Несчастье Кусаки. - В V части найдите прием градации в описании природы и окружающего мира. (Градация – постепенное усиление или ослабление признака или действия). - Приемом градации автор передает нарастающее чувство безысходности и страдания. - Найдите эпизод с убогим Илюшей. Как вы думаете, человек жесток только по отношению к собаке? (К человеку тоже). Рефлексия. Вопросы классу: - Ребята, почему счастье Кусаки разрушено? - Кто в этом виноват? (Люди). Слово учителя. Действительно, из-за человеческого пустого сердца побеждает тьма, ведь истинное счастье немыслимо без добра и сострадания. V. Творческая работа. Сочинение-рассуждение на тему «В каком случае счастье было бы возможно?» (По рассказу Л.Андреева «Кусака»). Тема: А.П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку. Обучающая цель: познакомиться с новым рассказом А. Платонова, проанализировать характер главного героя. Воспитательная цель: поднять проблему сострадания и уважения к человеку. Оборудование: портрет А.П. Платонова, толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля, листы с текстами, карточки с заданиями. Ход урока. Надо относиться к людям по-отцовски. Каждый человек неповторим, а потому бесценен. А. Платонов Орг. момент. Комментирование сочинений-рассуждений ребят на тему «В каком случае счастье было бы возможно?» (По рассказу Л. Андреева «Кусака»). 1) Вопросы учащимся: -Ребята, какие произведения А. Платонова вы читали в 6 классе? («Маленький солдат», «В прекрасном и яростном мире», «Корова»). -Что вы знаете о жизни писателя А. Платонова? 2) Чтение учителем статьи в учебнике о Платонове. - Как вы понимаете слова А. Платонова, взятые в качестве эпиграфа? 3) Слово учителя. Все творчество А. Платонова нацелено на то, чтобы пробудить интерес и уважение, бережное отношение к любому, даже самому пропащему человеку. Но писатель не требует «слепой любви». Он учит своих читателей всегда видеть в человеке хорошее. И, наконец, Платонов активно защищает человека от посягательств других людей. Юшка, один из самых униженных его героев, говорит своему обидчику: «Я жить родителями поставлен, я по закону родился, я тоже всему свету нужен, как и ты, без меня тоже, значит, нельзя». Один из своих рассказов Платонов назвал «Сокровенный человек». -Как вы понимаете слово «сокровенный»? а) Нечто скрытое до поры, дорогое, что открывается лишь самым близким. б) Сокровище – большая ценность. А. Платонов был уверен: найди ключ к человеку, пробуди его доверие – и перед тобой откроется сокровище. - Ребята, прежде, чем изучать произведение,- ответьте на вопрос: что по-вашему, означают слова «любовь», «сострадание»? Можно ли прожить жизнь без любви к ближнему? Самостоятельная исследовательская работа по группам. I группа. Задание: прочитать отрывки из предложенных текстов, прокомментировать. (Могут быть предложены тексты из повести Л.Н. Толстого «Детство» про юродивого Гришу; из «Российского энциклопедического словаря» толкование слов «юродивый», «аскет»; из «Нагорной проповеди» (Евангелие от Матфея)). - Какие христианские традиции юродства заложены в рассказе А. Платонова? II группа. Задание: ответить на предложенные вопросы, подтвердить, если понадобится, тестом произведения. 1.Где работал и жил Юшка? Найдите описание его внешности. Какие автор использует изобразительные средства? Почему? 2.Прочитайте, в чем отказывал себе Юшка? 3.Почему дети издеваются над юродивым? Почему он безропотно переносит издевательства односельчан? 4.Почему Юшка верит, что дети его любят? Как об этом говорит автор? 5.Как автор объясняет, почему взрослые обижали его? 6.Что помогло Юшке жить и сохранять доброжелательность к людям? Куда уходит Юшка каждое лето? Каким он видит мир? 7.Зачитайте эпизод смерти Юшки. Кто виноват в этом? Можем ли мы сделать вывод, что иногда душевная черствость может стоить людям жизни? 8.«Однако без Юшки жить людям стало хуже. Теперь вся злоба и глумление оставалось среди людей и тратилось меж ними, потому что не было Юшки, безответно терпевшего всякое чужое зло, ожесточение, насмешку и недоброжелательство». - Как вы прокомментируете эти слова? 9.Расскажите о гостье Ефима Дмитриевича. Каковы плоды Юшкиной любви? 10.Работа со словарем В.И. Даля. Задание: запишите значения слов, передающих различные состояния, чувства человека (слова встречались в тексте). Радость Обида Ярость Блаженный Слепое сердце Глумление III группа. Художественная. Задание: нарисовать иллюстрации, где должно быть изображено: каким видит мир Юшка; каким видят мир остальные люди. - Чем отличаются рисунки? После выступлений ребят учитель и ученики выводят формулу любви к людям: Любовь = сострадание + доброта + милосердие + … Рефлексия: Что же, по-вашему, означают слова «любовь» и «сострадание»? Можно ли прожить без любви к ближнему? Результат работы: мини-сочинение на тему «Как моя любовь (или чья-то) помогла другому человеку?» ррр Тема: А.С. Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы (8 класс). Обучающая цель: проанализировать повесть А.С. Пушкина, понять проблематику произведения; развитие навыков аналитического чтения и исследовательской работы с текстом. Воспитательная цель: показать учащимся веру Пушкина в благородные основы человеческой души и тщетность любых насилий над ее законами. Оборудование: портрет А.С. Пушкина, портреты Н.К. Загряжской худ. П.Ф.Соколова и Н.П. Голицыной худ. Б.-Ш. Митуара. Теория литературы: повесть (повторение понятия). Словарная работа: атанде. Инсценирование эпизода игры в карты. Ход урока. Горек чужой хлеб… и тяжелы ступени чужого крыльца. Данте Алигьери I. Сообщение учителя. Повесть «Пиковая дама» была написана болдинской осенью 1833 года. В это время были созданы поэма «Медный всадник» и стихотворение «Не дай мне Бог сойти с ума…». Безумцы, порывавшиеся к счастью или независимости, волновали воображение поэта, который и сам чувствовал опасность объявления его собственной мечты о свободе безумием. «Пиковая дама» была напечатана в 1834 году и восхищала самую разнообразную публику, даже императорский двор был в восторге. В дневнике 1834 года Пушкин чуть иронично записывает: «Моя Пиковая дама в большой моде. Игроки понтируют на тройку, семерку и туза». Этого ли ждал автор от чтения повести? Публика воспринимала лишь верхний, авантюрный пласт произведения, возвращая его к анекдоту, послужившему схемой сюжета. Друг Пушкина П.В. Нащокин вспоминал, что поэт после чтения повести поведал ему о зерне, из которого она родилась. Внук графини Натальи Петровны Голицыной рассказал Пушкину, что однажды он проигрался и пришел к бабке просить денег. Денег она ему не дала, а сказала три карты, назначенные ей в Париже Сен-Жерменом, алхимиком и знаменитым авантюристом XVIII века. «Попробуй!»- сказала бабушка. Внучек поставил карты и отыгрался. Нащокин заметил Пушкину, что «графиня не похожа на Голицыну, но что в ней больше сходства с Н.К. Загряжскою, другою старухою. Пушкин согласился с этим замечанием и отвечал, что ему легче было изобразить Голицыну, чем Загряжскую, у которой характер и привычки более сложны». Почему же Пушкин не пошел по этому легкому и более счастливому пути? II. Вопросы к классу, которые обращены к чувствам и воображению читателя, к осознанию смысла произведения. 1.Какие герои повести обманули ваши первоначальные ожидания? Кто вызвал наибольшее сочувствие и почему? 2.Помогают ли эпиграфы понять авторское отношение к героям и событиям или скрывают его? 3.Каким вы видите Германна в ожидании графини и в разговоре с ней? 4.Дайте название каждой главе повести. Когда и почему в ней нарушена последовательность событий? 5.Почему именно в этих образах Германну представляются три карты: «Тройка, семерка, туз – преследовали его во сне, принимая все возможные виды: тройка цвела пред ним в образе пышного грандифлора, семерка представлялась готическими воротами, туз огромным пауком»? 6.Отчего Герман «обдернулся» и вместо туза поставил даму? 7.Почему Лизавета Ивановна благополучно устроила свою жизнь, а Германн сошел с ума? Слово учителя: Обдумывая повесть Пушкина, мы столкнулись с потоком противоречивых чувств и мыслей. Что перед нами: таинственные прихоти судьбы или трагическая история, имеющая и социальные, и личностные причины? Почему графиня и Чаплицкий чудесно спасены с помощью карт, а Германн, узнавший тайну победы, погублен? Итак, ребята, перед нами встает вопрос: кто такой Германн - жертва совести или корыстолюбец, получивший возмездие за ложную идею обогащения? (Одни ученики почувствуют в нем благородство, третьи резко обвинят главного героя. Проблемная ситуация создаст установку на анализ повести «вслед за автором».) III. Вопросы для анализа повести и комментарии к ним. I глава. 1.Какое отношение к игре в карты заявлено в эпиграфе к первой главе? (Эпиграф к первой главе пульсирует нервной энергией: А в ненастные дни Собирались они Часто; Гнули – Бог их прости! – От пятидесяти На сто, И выигрывали, И отписывали Мелом. Так в ненастные дни, Занимались они Делом. Впервые эти стихи прозвучали в письме Пушкина к П.А.Вяземскому от 1 сентября 1828 года: «Пока Киселев и Полторацкие были здесь, я продолжил образ жизни, воспетый мной таким образом. А в ненастные дни собирались они часто… Но теперь мы все разбрелись. Киселев, говорят, уже в армии; младший в деревне; Голицын возится с Глинкою и учреждает родственно-аристократические праздники. Я пустился в свет, потому что бесприютен». И в письме, и в повести эти строки ироничны: игра, которой страстно преданы, принимается за дело. Правда есть мотивировка этой страстности: «ненастные дни». Речь идет об игре, азарт которой похож на забытье.) 2.Почему Германн смотрит на игру всю ночь, но «отроду не брал карты в руки»? ( В первой главе «Пиковой дамы» «долгая ночь прошла незаметно» потому, что игра у конногвардейца Нарумова для всех – развлечение. Только Германн относится к ней всерьез. Для него взять карты все равно, что сравняться с легкомысленными и удачливыми аристократами, «вечными любимцами счастия» («Выстрел»).Иронический смысл эпиграфа связан с этой публикой. Драматический мотив «ненастных дней» - с Германном, который выделен из всей компании странностью своего поведения.) 3.Почему Германн после рассказа Томского о тайне трех карт восклицает: «Сказка!»? (Германн называет эту историю «сказкой», как бы отталкиваясь от веры в чудеса и доверяя лишь трезвому расчету, правилам которого в жизни следует неуклонно. Он беден и не может рисковать, но, «имея сильные страсти и пылкое воображение», «в душе игрок», то есть человек, стремящийся разом переступить границу желанного, но недозволенного. Германн мечтает, что карты усемерят его капитал и доставят «покой и независимость». Не богатства, как такового, ищет Германн. Его манят не мещанские, а аристократические ценности. Он силой случая, карт, хочет перескочить из одного сословия в другое, потому что душа его скроена не по сословному канону. 4.Каков характер графини, судя по рассказу Томского? (Заносчивый, упрямый). 5.Зачем к рассказу о спасении графини Сен-Жерменом добавлена история с Чаплицким? (Чаплицкий тайною карт избавлен от бесчестья, графиня помогает ему).

Похожие:

	Результаты мониторинга хода эксперимента по введению фгос ООО в 5... Сош №3 г. Сасово, Сапожковская сош, Старожиловская сош, Клепиковская сош №1, Кадомская сош, Милославская сош, Рыбновская сош №1,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Козлова Светлана Владимировна, г. Владимир, моу «сoш №29», учитель, e-mail: cvetlana1171@mail ru
	Внукова Ольга Владимировна e-mail : оу: моу «сош п. Знаменский»		Конспект открытого урока с использованием тестовых технологий по... Перов В. Г. «Тройка», Архипов А. Е. «Девушка с кувшином», «Прачки», Пластов А. А. «Мама»
	Проекта: «Зрительные иллюзии в одежде» Жуковская Наталья Юрьевна, учитель физики моу «сош №17 г. Вольска Саратовской области»		Московский городской шахматный клуб мгшк Гоголевский бульвар, дом 14, станция метро Кропоткинская. Контакты: Кузин Антон Валентинович руководитель спортивно-массового отдела,...
	Реферат по теме «Любимая сладость детей» Учитель начальных классов моу «сош №6» г. Тында Амурской области Иванова Валерия Владимировна		Реферат по теме «Императоры льдов и снегов» Учитель начальных классов моу «сош №6» г. Тында Амурской области Иванова Валерия Владимировна
	Коннова Ольга Васильевна /учитель физики моу сош №6, высшая квалификационная... Метадическая разработка интегрированного урока с использованием возможностей интерактивной доски		Педагогическая целесообразность использования икт на уроках Кашникова Елена Владимировна, преподаватель русского языка и литературы моу «сош №2», e-mail: sh2
	Конспект интегрированного занятия по граждановедению и психологии на тему: «Зависть» Урок разработала: Свириденко Ольга Владимировна – учитель физики моу «сош р п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской...		Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош...
	Программа элективного курса профильного обучения с использованием информационных технологий Автор программы: Курышева Ирина Владимировна, учитель биологии высшей категории моу сош №226, г. Заречный, Пензенской области		Политическое лидерство и борьба за власть после смерти Урок истории. Автор Савина Людмила Владимировна, учитель истории и обществознания высшей категории моу сош №20 г. Шахты Ростовской...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор: Желтухина Маргарита Владимировна, учитель начальных классов моу «Ульяновская сош №1» п. Ульяновка, Тосненского района, Ленинградской...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок разработала: Свириденко Ольга Владимировна – учитель физики моу «сош р п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской...