Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)
109
|
| Лирические стихотворения А. Майкова,
А. Плещеева,
Т. Белозёрова, С. Маршака.
| Комбинированный урок.
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.
| Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
| Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
| Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.
|
110
|
| Литературная загадка. Сочинение загадок.
| УОНМ
| Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение
загадок.
| Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
| Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
| Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
111
|
| Проект «Составляем сборник загадок».
| Урок- проект.
| Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.
| Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
| Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
112
|
| Чтение
стихотворений наизусть.
| УРУиН
| Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок.
| Воспринимать на слух художественное произведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова.
| Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
| Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
113
|
| Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений.
| Комбинированный урок.
| Совершенствование навыка смыслового чтения.
| Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.
| Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
| Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
И в шутку и всерьёз (6 часов)
|
114
|
| Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.
| Комбинированный урок.
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.
| Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
| Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.
|
115
|
| Юмористические рассказы для детей Я. Тайца,
Н. Артюховой.
| Комбинированный урок.
| Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.
| Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.
| Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
| Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
116
|
| Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.
| УОНМ
| Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.
| Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
| Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
| Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
117
|
| Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.
| УОНМ
| Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.
| Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
| Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
118
|
| Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.
| УОНМ
| Совершенствование навыка смыслового чтения.
| Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
| Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
| Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
119
|
| Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений.
| УРУиН
| Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть
| Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.
| Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
| Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Я и мои друзья (6 часов)
|
120
|
| Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
| УОНМ
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.
| Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
| Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
121
|
| Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
| УОНМ
| Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
| Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
| Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок.
| Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
122
|
| Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа,
В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
| УОНМ
| Совершенствование навыка смыслового чтения.
| Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
| Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе.
|
123
|
| Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.
| Урок-проект.
| Творческая
деятельность.
| Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.
| Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.
| Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
124
|
| Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина.
| УОНМ
| Совершенствование навыка смыслового чтения.
| Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
| Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
| Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
125
|
| Оценка
достижений.
| КЗ
| Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников.
| Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.
| Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
| Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
О братьях наших меньших (5 часов)
|
126
|
| Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
| УОНМ
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.
| Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
| Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
| Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
127
|
| Рассказы
В. Осеевой.
| УОНМ
| Совершенствование навыка смыслового чтения.
| Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
| Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
| Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
128
|
| Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского
| УОНМ
| Различение художественных и научно-популярных текстов.
| Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
| Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
129
|
| Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.
| УРУиН
| Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.
| Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
| Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
| Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
130
|
| Оценка достижений.
|
| Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников.
| Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.
| Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
| Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
131-132
|
| Резерв.
|
|
|
|
|
|