IV четверть (33 часа)
1
25
|
Медвежата. Ю.Дмитриев
Медвежата. Г.Снегирёв
(Урок №23)
|
Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.
(Букварь 2 часть стр. 52-53)
|
Соотносить иллюстрация с эпизодом произведения.
Моделировать живые картины к изучаемым произведениям.
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Сравнивать художественные произведения с научно-познавательными произведениями.
Находить необходимую информацию о животных в научно-познавательных рассказах.
|
2
26
|
Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание
Сказки о животных.
В.Сутеев
"Палочка-выручалочка"
|
Упражнения с книгами сказок. Работа со сказкой В.Сутеева: слушание, моделирование, рассказывание по плану
|
Слушать сказку (читает учитель).
Моделировать обложку (жанр, тема, авторская принадлежность, заголовок).
Повторно слушать сказку и соотносить текст с иллюстрациями.
Восстановить содержании е сказки по серии картинок.
|
3-4
27-28
|
Растеряшка. М. Карем
Заколдованная буква. В. Драгунский
(Урок №25-26)
|
Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Чтение рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.
Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук. Можно ли научиться произносить все звуки правильно?
(Букварь 2 часть стр. 54-57)
|
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
Соотносить иллюстрация с эпизодом произведения.
Использовать в высказываниях литературоведческие понятия.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Оценивать нравственно-этические поступки героев произведений.
|
5
29
|
Ступеньки. Н.Носов
(Урок №27)
|
Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?
(Букварь 2 часть стр. 58-60)
|
Соотносить иллюстрация с эпизодом произведения.
Использовать в высказываниях литературоведческие понятия.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Оценивать нравственно-этические поступки героев произведений.
|
6
30
|
Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание
Рассказы о детях.
Е.Пермяк "Пичугин мост"
|
Слушание рассказа, беседа после чтения. Моделирование обложки. Упражнение в чтении слов и предложений из рассказа
|
Формировать целостное восприятие произведения: слушание произведения (читает учитель),выполнение заданий в учебнике и тетради.
Выявлять духовно-нравственный опыт: раскрыть нравственное значение поступка Семы Пичугина.
Сравнить рассказы Е.Пермяка «Торопливый ножик» и «Пичугин мост». Заполнить таблицу.
Фамилия автора
|
Заглавие (заголовок)
|
Жанр
|
Тема
|
Имена героев
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7-8
31-32
|
Горячий привет. О.Дриз
Привет Мартышке (отрывок) Г. Остер
(Урок №29-30)
|
Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.
Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.
(Букварь 2 часть стр. 61-69)
|
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
Соотносить иллюстрация с эпизодом произведения.
Использовать в высказываниях литературоведческие понятия.
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.
|
9
33
|
Зайчата. Е.Чарушин
Сорока и заяц. Н.Сладков
Лиса и заяц. Н.Сладков
(Урок №29-31)
|
Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос.
Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.
Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».
Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора.
Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.
(Букварь 2 часть стр. 70-72)
|
10
34
|
Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание
Стихи о детях.
Т.Л. Петухова «Любимая мама»
|
Рассматривание книг о детях. Слушание стихотворения, моделирование обложки, иллюстрирование стихотворения
Знакомство с автором.
(стихотворение наизусть)
|
Учить слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы.
Учиться читать вслух для одноклассников.
Сравнивать стихотворения Я.Акима «Мама» и Н.Саконской «Мы с мамой». Заполнить таблицу.
Понимать авторскую позицию и выражать ее через выразительное чтение.
|
11
35
|
Затейники. Н.Носов
(Урок №33)
|
Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.
(Букварь 2 часть стр. 73-76)
|
Соотносить иллюстрация с эпизодом произведения.
Использовать в высказываниях литературоведческие понятия.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Высказывать свое отношение о литературном произведении (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения.
|
12
36
|
Людоед и принцесса, или Всё наоборот. Г.Сапгир
(Урок №34)
|
Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.
(Букварь 2 часть стр. 77-80)
|
13
37
|
Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание
Произведения о родной природе.
Н.А.Некрасов
"Дедушка Мазай и зайцы"
|
Упражнение с книгами-самоделками по стихотворению Е.Трутневой ( рассматривание, чтение наизусть отрывков). Слушание стихотворения Н.А.Некрасова "Дедушка Мазай и зайцы", беседа ( рассматривание книги, повторное слушание)
|
Формировать целостное восприятие: слушание отрывка из стихотворения, беседа по выявлению первичного восприятия произведения.
Моделировать обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема.
Некрасов
   фамилия автора
стихотворение о животных
заголовок
|
14
38
|
Ёж (отрывок). А.Толстой
Волк ужасно разъярён… В.Лунин
Зелёный заяц. Г.Цыферов
(Урок №37)
|
Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение.
Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте.
Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми?
Подбор пословицы для окончания рассказа.
(Букварь 2 часть стр. 85-88
|
Соотносить иллюстрация с эпизодом произведения.
Использовать в высказываниях литературоведческие понятия.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Высказывать свое отношение о литературном произведении (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения.
|
15-16
39-40
|
Он живой и светится. В.Драгунский
(Урок №38-39)
|
Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.
(Букварь 2 часть стр. 89-93)
|
Соотносить иллюстрация с эпизодом произведения.
Использовать в высказываниях литературоведческие понятия.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Высказывать свое отношение о литературном произведении (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения.
|
17
41
|
Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание
Рассказы для детей.
В.И Белов
«Кот Рыжко»
|
Выставка книг о детях ( 2-3 книги). Слушание рассказа В.Белова «Кот Рыжко». Работа с текстом: деление на части, составление схематического плана, пересказ по плану
|
Слушать (аудировать) рассказ (читает учитель), понимать главную мысль рассказа (бережное отношение к матери с детьми).
Моделировать обложку и комментировать заголовок «Мушка».
Работать с произведением: повторно слушать (читает учитель) и читать последний эпизод самостоятельно.
|
18
42
2м ср
|
Лиса и журавль. Русская народная сказка.
Лиса и мышь. Н.Сладков
(Урок №40)
|
Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам.
Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль.
Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.
(Букварь 2 часть стр. 94-96)
|
Определять жанр и тему.
Наблюдать и выделять в тексте произведения диалог героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Оценивать нравственно-этические поступки героев произведений.
|
19
43
3м чт
|
« Лошарик» Г. Сапгир.
(Урок №41)
|
Чтение сказки Сангира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Сравнение со сказкой «Лиса и журавль»
(Букварь 2 часть стр. 97-100
|
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
Высказывать свое отношение о литературном произведении (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения.
|
20
44
5м суб
|
«Картинки в лужах»
В. Берестов
«Шар в окне» А. Митта
|
Чтение стихотворения Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение вопроса: «Как можно называть людей, которые умеют удивляться?».
Чтение рассказа Митты «Шар в окошке» Ответы на вопросы.
(Букварь 2 часть стр. 101-102)
|
21
45
10м чт
|
Литературные (авторские) сказки
Сказка «О царе Салтане…» А.С.Пушкина (отрывок).
|
Чтение отрывка из сказки Пушкина. Ответы на вопросы после сказки. Моделирование обложки. Ролевое чтение.
(Учебник «Литературное чтение» стр. 4-6)
|
Слушать отрывок из сказки А.С.Пушкина.
Сравнивать полный заголовок сказки и краткий.
Читать текст правильно целыми словами.
Моделировать обложку:
Пушкин
Сказка
  фамилия автора
 жанр и тема
заголовок (заглавие)
Читать выразительно по ролям.
|
22
46
12м суб
|
Народные сказки
Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
|
Чтение сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Ответы на вопросы после сказки. Моделирование обложки.
(Учебник «Литературное чтение» стр. 6-7
Тетрадь «Литературное чтение» стр. 4)
|
Первичное чтение сказки (читают дети).
Выполнять задания к тексту сказки.
Моделировать обложку сказки: определить жанр и тему, указать фамилию автора и заголовок.
|
23
47
14м пн
|
Литературные (авторские) сказки
Сказка В.Сутеева «Кораблик
|
Чтение сказки «Кораблик». Ответы на вопросы к сказке. Сравнить сказки.
(Учебник «Литературное чтение» стр. 7-9
Тетрадь «Литературное чтение» стр.5)
|
Участвовать в первичном (ознакомительном) чтении.
Определять жанр и тему произведения.
Аргументировать ответы на вопросы к тексту произведения (вопросы в учебнике).
Сравнивать русскую народную сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть» со сказкой В. Сутеева «Кораблик». Заполнить таблицу:
Авторская принадлежность
|
Заголовок
|
Жанр
|
Заголовок
(заглавие)
|
|
|
|
|
|
24
48
15м вт
|
Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание
Рассказы о детях.
С.Баруздин
"Человеки"
( отдельные рассказы)
|
Упражнения с книгами о детях: рассматривание, выделение фамилии автора и заголовка. Работа с рассказом С.Баруздина: слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках.
Чтение с доски слов, предложений, диалога мальчиков из рассказа
|
Слушать (аудировать) рассказ (читает учитель), понимать главную мысль рассказа (бережное отношение к матери с детьми).
Моделировать обложку и комментировать заголовок «Мушка».
Работать с произведением: повторно слушать (читает учитель) и читать последний эпизод самостоятельно.
|
25
49
16м ср
|
Скороговорки
Кир Булычев «Скороговорка»
|
Чтение скороговорок. Ответы на вопросы после скороговорок. Сравнение народных и авторских скороговорок.
(Учебник «Литературное чтение» стр. 10))
|
Участвовать в первичном (ознакомительном) чтении: слушание, рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы.
Читать вслух правильно, выполняя задания к тексту.
Моделировать (знаково-символическое моделирование):
р  ука рука
р ука лапа
р ука крыло
Повторять народные скороговорки (см. хрестоматию по слушанию).
Сравнивать народную скороговорку и авторскую.
Формулировать вывод: «Скороговорки бывают народные и литературные».
|
26
50
17м чт
|
Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание
Произведения о детях.
Е.Ильина
"Чик-чик ножницами"
|
Работа с книгами, принесенными детьми: рассматривание, выделение фамилий авторов и заголовков, определение темы и жанра.
Слушание рассказа Е.Ильиной "Чик-чик ножницами", беседа, повторное слушание. Работа с пословицей "Где нет терпения, нет и умения"
|
Слушать (аудировать) произведение (читает учитель), слушать вопросы и отвечать полным ответом (О ком рассказывается в произведении? Что понравилось? Что не понравилось? Почему?).
Моделировать обложку с опорой на произведение в учебной хрестоматии: найти, прочитать и указать на модели фамилию автора и заголовок; определить жанр и тему.
Читать диалог героев по учебной хрестоматии (на оранжевой плашке). Работа в парах.
Учиться читать с опорой на ударный слог слова и предложения на зеленой плашке (группа слабо читающих детей).
Определить главную мысль, аргументировать и подтвердить пословицей из текста произведения «Где нет терпения, нет и умения».
|
27
51
21м пн
|
Рассказы для детей
Рассказ К.Ушинского «Играющие собаки»
|
Чтение рассказа «Играющие собаки». Ответы на вопросы после рассказа.
Обсуждение вопроса «За что отец осуждал сына?»
(Учебник «Литературное чтение» стр. 14-15
Тетрадь «Литературное чтение» стр.7)
|
Развивать полноценное читательское восприятие: первичное слушание рассказа (читает учитель), ответы на вопросы по выявлению первичного восприятия.
Обеспечивать освоение идейно-нравственного содержания: выполнение заданий в учебнике и в тетради.
Раскрывать нравственное значение поступков героев: отношение Полкана к Мопсу, старшего брата к маленьким братьям и сестрам.
Оценивать нравственно-этические поступки героев: высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Учиться находить главную мысль рассказа, вычитывать ключевое предложение (Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых).
|
28
52
22м вт
|
Рассказы о детях и для детей
Л.Н.Толстой «Косточка»
|
Чтение рассказа «Косточка». Ответы на вопросы после рассказа. Моделирование обложки. Определение главной мысли рассказа.
(Учебник «Литературное чтение» стр. 115-17
Тетрадь «Литературное чтение» стр.8-9)
|
Воспринимать произведение: слушание рассказа (читает учитель), выражать свое отношение к прослушанному тексту.
Оценивать нравственно-этические поступки героев: выполнение заданий 1 и 2 в учебнике.
Учиться понимать контекстную речь автора (задание 3, 4 в учебнике).
Выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.
Определять главную мысль: сравнить последнее предложение рассказа и пословицу «Есть совесть, есть и стыд» в тетради задание 3.
Моделировать обложку и выполнить задание 5 в учебнике.
|
29
53
23м ср
|
Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание
А. Яшин «Журавли» (Сила слов)
|
Работа с книгами, принесенными детьми: рассматривание, выделение фамилий авторов и заголовков, определение темы и жанра.
Слушание рассказа, беседа, повторное слушание.
|
Слушать (аудировать) произведение (читает учитель), слушать вопросы и отвечать полным ответом (О ком рассказывается в произведении? Что понравилось? Что не понравилось? Почему?).
Моделировать обложку с опорой на произведение в учебной хрестоматии: найти, прочитать и указать на модели фамилию автора и заголовок; определить жанр и тему.
Определить главную мысль.
|
30
54
24м чт
|
В.Осеева «Кто наказал его?»
Пословица
Т.Л. Петухова «Мой генерал»
|
Чтение рассказа «Кто наказал его?». Ответы на вопросы после рассказа.
Моделирование обложки.
Обсуждение нравственных качеств мальчика.
Работа со стихотворением: моделирование, повторение стихов Петуховой.
Чтение пословицы. Работа с заданиями после пословицы.
(стихотворение наизусть)
(Учебник «Литературное чтение» стр. 115-17
Тетрадь «Литературное чтение» стр.8-9)
|
Формировать целостное восприятие текста: самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту.
Моделировать обложку: заместители жанра и темы, фамилии автора и заглавия.
Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героя: действии героя (задания в учебнике и в тетради).
Показывать авторскую позицию через выразительное чтение.
Читать пословицу целыми словами.
Понимать духовно-нравственный опыт, заложенный в пословице (задания в учебнике).
|
31
55
28м пн
|
Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание
Сказки зарубежных писателей.
Х.К.Андерсен "Стойкий оловянный солдатик".
|
Слушание сказки, беседа после слушания, моделирование обложки, составление схематического плана, краткий пересказ.
|
Развивать восприятие художественного произведения: аудировать (текст читает учитель), отвечать на вопросы по выявлению первичного восприятия.
Моделировать обложку под руководством учителя.
Работать с текстом произведения: читать вслух первый абзац сказки (на оранжевой плашке), рассматривать иллюстрации и слушать соответствующие им отрывки (читает учитель).
|
32
56
29 м вт
|
Е.Пермяк «Торопливый ножик»
|
Чтение рассказа «Торопливый ножик». Ответы на вопросы после рассказа. Обсуждение нравственных качеств мальчика. Моделирование обложки.
(Учебник «Литературное чтение» стр. 20-22
Тетрадь «Литературное чтение» стр.11-12)
|
Формировать полноценное читательское восприятие: первичное чтение под руководством учителя, выполнение заданий 1, 2 в учебнике.
Оценивать нравственно-этическое поведение и поступки героев: образ Мити и образ отца.
Формулировать главную мысль рассказа: подбирать пословицу, соответствующую главной мысли.
Ориентироваться в системе личностных отношений отца и сына: высказывать суждение.
Моделировать обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема.
 
Пермяк
фамилия автора
Жел.
рассказ о детях
Торопливый ножик
заглавие (заголовок)
|
33
57
30м с
|
Развитие восприятия художественного произведения Литературное слушание
Русские народные сказки. Русская народная сказка
"Терешечка"
|
Выставка народных и авторских сказок ( 3-5 книг). Слушание сказки "Терешечка", выделение особенностей сказки, устаревших слов. Сравнение этой сказки с другими народными сказками
|
Слушать и воспринимать сказку (читает учитель), выполнять задания в тетради.
Упражняться в чтении отдельных частей сказки и слушать чтение учителя.
Соотносить иллюстрации и отдельные эпизоды сказки, рассказывать содержание отрывков, соответствующих иллюстрациям в учебной хрестоматии и задание 2 в тетради.
Читать по группам (отрывки на зеленых и оранжевых плашках).
Работать с текстом песенки: задание 1 в тетради.
Готовить рассказ о Терешечке: выполнить задание 3 в тетради, составить рассказ по алгоритму (памятка 6).
|
