26
|
Определение
|
Повторительно-обобщающий.
|
Определение, согласованные и несогласованные определения, способы их выражения.
|
Знать основные единицы языка, их признаки, определения.
Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления.
|
|
|
|
27-28
|
Сжатое изложение
|
Развитие речи
|
Сжатое изложение, виды сжатия текста
|
Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру
и языковые особенности текста, воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение).
|
|
|
|
29
|
Приложение
|
Изучение нового материала
|
Приложение как разновидность определения.
|
Знать основные единицы языка, их признаки, определения.
Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при
|
|
|
|
30
|
Обстоятельство. Основные виды обстоятельства
|
Повторительно-обобщающий
|
Обстоятельства, их основные виды, отличие от дополнений
|
Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия.
Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении.
|
|
|
|
31
|
Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами
|
Изучение нового материала
|
Обстоятельства, их основные виды, отличие от дополнений
|
Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия.
Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении.
|
|
|
|
32-33
|
Изложение с элементами сочинения
|
Развитие речи
|
Тема, основная мысль текста, типы и стили речи
|
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические
и пунктуационные).
Уметь определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста
|
|
|
|
34
|
Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения»
|
Контроль знаний, умений и навыков
|
Второстепенные члены предложения, их признаки и отличия, способы выражения
|
Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия.
Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении.
|
|
|
|
Синтаксис и пунктуация. Односоставные предложения 11 часов
|
35
|
Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения
|
Комбинированный урок
|
Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными, типы односоставных предложений, синтаксический разбор односоставных предложений, использование их в речи
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; уметь различать виды односоставных предложений.
|
|
|
|
36-37
|
Неопределённо-личные предложения
|
Комбинированный урок
|
Особенности неопределенно-личных предложений как разновидностей односоставных; их значение
и структурные особенности
|
Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений.
Уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными.
|
|
|
|
38-39
|
Безличные предложения
|
Комбинированный урок
|
Безличные предложения, с общими и отличительными признаками двусоставных и безличных предложений; синонимичных по значению; способы выражения сказуемых в безличных предложениях
|
Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения.
Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными
|
|
|
|
40
|
Назывные предложения
|
Комбинированный урок
|
Назывные предложения и их особенности
|
Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений.
Уметь находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе,
в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени
|
|
|
|
41-42
|
Обобщение и повторение материала по теме «Односоставные предложения»
|
Повторительно-обобщающий
|
Систематизация сведений о структуре односоставных предложений и их роли в текстах художественных произведений; отличие от двусоставных предложений
|
Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них.
Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам.
|
|
|
|
43
|
Сочинение по картине
|
Развитие речи
|
Текст, тема, основная мысль, типы речи (описание, повествование, рассуждение)
|
Умение создавать связный текст по определенному типу речи
|
|
|
|
44
|
Неполное предложение
|
Изучение нового материала
|
Неполные предложения, сфера их употребления; роль неполных предложений в тексте художественного произведения, синтаксический и пунктуационный разборы
|
Знать особенности и функции неполных предложений.
Уметь находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными, различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; проводить синтаксический и пунктуационный разборы предложений
|
|
|
|
45
|
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»
|
Контроль знаний, умений и навыков
|
Структура односоставных предложений и их роль в текстах художественных произведений; отличие от двусоставных предложений
|
Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них.
Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам.
|
|
|
|
Синтаксис и пунктуация. Однородные члены 11 часов
|
46-47
|
Понятие об однородных членах
|
Повторительно-обобщающий
|
Однородные члены предложения, союзы, обобщающие слова при однородных членах; разные ряды однородных членов; знаки препинания при однородных членах
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию
|
|
|
|
48
|
Однородные и неоднородные определения
|
Комбинированный
|
Однородные и неоднородные определения, знаки препинания при них
|
Знать правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях.
Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения.
|
|
|
|
49-50
|
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
|
Повторительно-обобщающий
|
Простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом и, и сложные с этим же союзом; схемы предложений с однородными предложениями
|
Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.
Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.
|
|
|
|
51-52
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения
|
Повторительно-обобщающий
|
Обобщающие слова при однородных членах; знаки препинания при обобщающих словах; схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах
|
Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами.
Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми
|
|
|
|
53
|
Сочинение-рассуждение
|
Развитие речи
|
Текст, тема, основная мысль, типы речи (описание, повествование, рассуждение)
|
Умение создавать связный текст по определенному типу речи
|
|
|
|
54
|
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
|
Контроль знаний, умений и навыков
|
Систематизация изученного материала по данной теме. Использование предложений с однородными и неоднородными членами в устной и письменной речи
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами.
|
|
|
|
55-56
|
Сочинению по картине
|
Развитие речи
|
Текст, тема, основная мысль, типы речи (описание, повествование, рассуждение)
|
Умение создавать связный текст по определенному типу речи
|
|
|
|
Синтаксис и пунктуация. Предложения с обособленными членами 15 часов
|
57
|
Понятие об обособлении.
|
Комбинированный урок
|
Обособленные члены предложения, их роль в речи, общие условия обособления определений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов предложения; интонация при обособлении; пунктуационный и синтаксический разбор предложения с обособленными членами
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены
|
|
|
|
58
|
Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений
|
Комбинированный урок
|
Общие правила обособления распространенных и нераспространенных определений; грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными
с зависимыми словами
|
Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений.
Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов.
|
|
|
|
59
|
Обособление определений
с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений.
|
Комбинированный урок
|
Грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогласованных определений
|
Знать правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений.
Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно
и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов
|
|
|
|
60
|
Обособление определений, относящихся к личному местоимению.
|
Повторительно-обобщающий
|
Грамматические условия обособления определений, относящихся к личному местоимению
|
Знать правила обособления определений.
Уметь выявлять условия обо-собления; правильно обособлять определения интонационно и на письме; графически обозначать условия обособления
|
|
|
|
61
|
Обособление приложений. Синтаксический и пунктуационный разборы
|
Повторительно-обобщающий
|
Грамматические условия обособления приложений; знаки препинания при выделении обособленных приложений; синтаксический и пунктуационный разборы
|
Знать правила обособления предложений.
Уметь выявлять условия обособления; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных членов предложения; выразительно читать предложения с обособленными членами
|
|
|
|
62-63
|
Изложение с элементами сочинения
|
Развитие речи
|
Тема, основная мысль текста, типы и стили речи
|
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические
и пунктуационные).
Уметь определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста
|
|
|
|
64-65
|
Обособление уточняющих членов предложения
|
Изучение нового материала
|
Способы обособления уточняющих членов предложения; умение находить уточняющие члены предложения в тексте
|
Знать правила обособления уточняющих членов предложения.
Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами
|
|
|
|
66
|
Обособление дополнений
|
Повторительно-обобщающий
|
Способы обособления дополнений, их роль в речи
|
Знать правила обособления дополнения.
Уметь выявлять условия обо-собления дополнения; правильно обособлять дополнения интонационно и на пись-ме; графически объяснять условия обособления
|
|
|
|
67
|
Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий
|
Повторительно-обобщающий
|
Деепричастие, деепричастный оборот; границы деепричастного оборота; знаки препинания при обособлении деепричастий и деепричастных оборотов
|
Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями.
Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств
|
|
|
|
68
|
Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная и параллельная связь.
|
Развитие речи
|
Способы и средства связи предложений в тексте; построение собственного текста с помощью средств связи; навыки грамотного письма
|
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст
|
|
|
|
69
|
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами
|
Комбинированный урок
|
Способы обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; знаки препинания при них
|
Знать правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом
|
|
|
|
70
|
Обобщение по теме “Предложения с обособленными членами
|
Повторительно-обобщающий
|
Обособленные члены предложения, знаки препинания при них
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами.
Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический
и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи
|
|
|
|
71
|
Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»
|
Контроль знаний, умений и навыков
|
Обособленные члены предложения, знаки препинания при них
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами.
Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический
и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи
|
|
|
|
Синтаксис и пунктуация. Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями 8 часов
|
72-73
|
Обращение и знаки препинания при нём
|
Повторительно-обобщающий
|
Порядок предложений в тексте и порядок слов в предложении, обращение как средство связи
|
Знать признаки текста и его функциональных смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь определять способы и средства связи предложений в тексте, их порядок, порядок слов в предложении; при построении текста пользоваться обращением как средством связи предложений; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме
|
|
|
|
74-75
|
Вводные слова и предложения и знаки препинания при них
|
Изучение нового материала
|
Вводные слова, словосочетания, предложения; знаки препинания при них, норма и сфера использования в речи
|
Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.
Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах
|
|
|
|
76-77
|
Вставные конструкции
|
Изучение нового материала
|
Вставные конструкции, знаки препинания при них, их роль в тексте
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации
|
|
|
|
78
|
Повторение по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»
|
Повторительно-обобщающий
|
Теоретический материала по данной теме; знаки препинания, использование данных конструкций в речи
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, предложениями и обращениями. Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения
|
|
|
|
79
|
Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями»
|
Контроль знаний, умений и навыков
|
Теоретический материала по данной теме; знаки препинания, использование данных конструкций в речи
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль.
|
|
|
|
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь 10 часов
|
80
|
Предложения с прямой речью, знаки препинания при них
|
Повторительно-обобщающий
|
Прямая речь, знаки препинания в предложениях с прямой речью
|
Выработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, навыков правильной интонации в таких предложениях
|
|
|
|
81
|
Практикум. Диалог. Прямая речь
|
Повторительно-обобщающий
|
Диалог, прямая речь, слова автора
|
Развитие пунктуационных навыков
|
|
|
|
82-83
|
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
|
Комбинированный урок
|
Чужая речь и способы ее передачи
|
Развитие навыков перевода прямой речи в косвенную, умение правильно расставлять знаки препинания
|
|
|
|
84-85
|
Цитаты и знаки препинания при них
|
Изучение нового материала
|
Цитата как разновидность прямой речи
|
Умение вводить в речь цитаты, правильно ставить знаки препинания при цитировании
|
|
|
|
86
|
Повторение и обобщение по теме «Способы передачи чужой речи»
|
Повторительно-обобщающий
|
Способы передачи чужой речи, прямая и косвенная речь, знаки препинания
|
Закрепление навыков перевода прямой речи в косвенную, умение правильно расставлять знаки препинания
|
|
|
|
87
|
Сжатое изложение
|
Развитие речи
|
Сжатое изложение, виды сжатия текста
|
Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру
и языковые особенности текста, воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)
|
|
|
|
88-89
|
Сравнительная характеристика героев
|
Развитие речи
|
Стили и типы речи, тема и основная мысль текста, портреты в литературном произведении
|
Умение создавать связный текст по определенному типу речи
|
|
|
|
Повторение пройденного в 8 классе 15 часов
|
90-93
|
Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения
|
Повторительно-обобщающий
|
Изученный материал по синтаксису и пунктуации
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению
|
|
|
|
94-96
|
Практикум по пунктуации осложненного предложения
|
Повторительно-обобщающий
|
Грамматические условия и способы осложнения предложения; правильная постановка знаков препинания при обособлении
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях, осложненных разными конструкциями.
Уметь выявлять условия обособления; анализировать предложение
|
|
|
|
97-99
|
Практикум по орфографии
|
Повторительно-обобщающий
|
Опознавательные признаки орфограмм, орфографические нормы
|
Знать основные нормы русского языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученные правила и приемы; пользоваться определенными способами их применения
|
|
|
|
100
|
Комплексный анализ текста
|
Повторительно-обобщающий
|
Систематизация изученного материала по анализу текста; план анализа текста
по изученным темам
|
Знать признаки текста и его функционально смысловых типов.
Уметь читать тексты разных стилей и жанров; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями; анализировать структуру и языковые особенности текста
|
|
|
|
101-102
|
Контрольная работа по теме «Повторение» и ее анализ
|
Контроль знаний, умений и навыков
|
Изученный материал по синтаксису и пунктуации
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению
|
|
|
|
103
|
Итоговое занятие
|
Повторительно-обобщающий
|
Синтаксис и пунктуация, пунктуационные нормы, функции русского языка в современном мире
|
Уметь формулировать собственное мнение, аргументировать его, соблюдать нормы русского языка
|
|
|
|
104-105
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
