Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
ки «Лис
и Мы-
шонок»
(учеб.,
с. 4–6, 7–12;
р. т., с. 3, 5–7)
(решение частных задач)
|
|
«Лис и Мы-
шонок»
|
сов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими
|
Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике
(с. 5–6) и рабочей тетради
(с. 3, 5–7)
|
|
|
2
|
«Пузырь, Соломинка и Лапоть»
(русская народная сказка)
(учеб.,
с. 6–7;
р. т., с. 4)
(решение частных задач)
|
|
Народные сказки. Характерные особенности народных сказок. «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
(русская народная сказка)
|
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – построение
рассуждений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
планировать свое действие
|
Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике
(с. 6–7) и рабочей тетради
(с. 4).
Фронтальная – объяснение значения понятия народная сказка; выделение зачина; упражнение в чтении (плавном и целыми словами);
ответы на вопросы
|
|
Индивидуальная.
Чтение отрывков
из произ-
ведения, изученного
на уроке
(по выбору учителя)
|
3
|
Литературное
слушание.
Мир
|
|
Литературные
(авторские)
и народные сказки.
|
Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказками
В. Сутеева «Мешок яблок» (автор-ская), «Терёшечка» (народная);
|
Фронтальная – слушание
сказок В. Сутеева «Мешок яблок», «Терёшечка»; отве-
ты на вопросы по содер-
|
Семейное чтение.
Е. Трутнева «Когда это
|
Индивидуальная.
Чтение слов,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
сказок.
В. Сутеев «Мешок яблок», «Терё-шечка»
(русская народная сказка)
(решение
частных задач).
Самостоятельное чтение.
Сказки
народные
и авторские
(решение
частных задач)
|
|
Особенности сказок. В. Сутеев «Мешок яблок», «Терё-шечка» (рус-
ская народная сказка),
Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика».
Сказки народные и авторские: «Репка», «Лисичка-сестричка и волк», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,
В. Сутеев
«Дядя Миша»,
Ш. Перро
«Красная
Шапочка»
|
осознанность восприятия литера-
турного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений;
сравнение сказок, выделяя осо-
бенности.
Регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя
и товарищей.
Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружаю-
щими.
Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуж-
дений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность
в систематическом чтении;
проявляют эмоциональную отзыв-
чивость на прочитанное; высказы-
|
жанию; сравнение сказок
с выделением особеннос-
тей; объяснение значений устаревших слов в русской
народной сказке.
Индивидуальная – чтение предложений.
Индивидуальная – рассматривание обложек книг; чтение названия книги; краткий пересказ прочитанной книги.
Фронтальная – ответы
на вопросы; решение крос-сворда «Герои народных
сказок» (с. 13)
|
бывает?»,
А. Барто
«Весенняя гроза»
Найти
в библиотеке и прочитать понравившуюся книгу со сказками; составить и оформить список сказок в виде таблицы
с помощью компьютера
|
предло-
жений
(по выбору учителя)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
вают точку зрения и уважают мнение собеседника
|
|
|
|
Учимся уму-разуму
|
4
|
В. Осеева «Кто
наказал его?»,
«Поте-
рянный день», «Три то-
варища», «Печенье»
(учеб.,
с. 17–18, 22–28;
р. т.,
с. 10–11, 13–16)
(решение
частных задач)
|
|
В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день», «Три
товарища»,
«Печенье»
|
Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необ-
ходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логичес-
кие – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное
|
Фронтальная – ответы
на вопросы; сравнение рас-сказов В. Осеевой (жанр,
тема, фамилия автора, заголовок) по моделям; определение темы и жанра произведения; выразительное чтение
(показ отношения к героям рассказов), объяснение смысла пословиц (с. 18, 23, 27).
Индивидуальная – моделирование обложки к рассказу «Потерянный день»; выполнение заданий в учебнике
(с. 18, 23, 25, 27–28) и рабочей тетради (с. 10–11,
13–16); подробный пересказ по готовому плану
|
|
Индивидуальная.
Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
5
|
К. Ушинский «Игра-ющие собаки»,
Л. Толстой «Косточка»,
И. Севе-
рянин «Её пи-
томцы»,
Е. Пермяк «Торопливый ножик»
(учеб.,
с. 14–17, 19–21;
р. т.,
с. 8–13)
(решение
частных
задач)
|
|
К. Ушинский «Играющие
собаки»,
Л. Толстой «Косточка»,
И. Северянин «Её питомцы»,
Е. Пермяк
«Торопливый ножик»
|
Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логичес-
кие – овладение смысловым чтением художественных текстов; выде-
ление существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное
|
Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике
(с. 15, 17, 19–21) и рабочей тетради (с. 8–13).
Фронтальная – составление плана, подробный пересказ
(«Играющие собаки»); объяснение значения пословиц,
соотнесение пословиц
с главной мыслью рассказа «Торопливый ножик»; чтение рассказа «Играющие
собаки» по частям, рассказов «Косточка», «Торопливый
ножик»; выразительное чтение стихотворения «Её питомцы», пословицы
|
|
Индивидуальная.
Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных уроке
(по выбору учителя)
|
6
|
А. Барто
«Я – лишний»,
Я. Аким
|
|
А. Барто «Я – лишний»,
Я. Аким
«Мама»,
|
Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное
|
Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию произведений; сравнение стихотворений; слушание
|
Назвать
народные
и литературные сказки;
|
Индивидуальная.
Чтение отрывков
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
«Мама»,
Э. Успенский «Всё
в порядке»
(учеб.,
с. 28–31;
р. т.,
с. 16–18)
(решение частных задач)
|
|
Э. Успенский «Всё в порядке»
|
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логичес-
кие – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации
из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
|
стихотворения «Я – лишний»; рассматривание книг
о маме.
Индивидуальная – моделирование обложки к стихотворению «Я – лишний»; выполнение заданий в учебнике
(с. 28–31) и рабочей тетради (с. 16–18); чтение стихотворений «Мама», «Всё в порядке»; заучивание наизусть стихотворения «Мама»
|
рассмотреть рисунки
(с. 32), соотнести названия произ-
ведений
и рисунки; прочитать
и пересказать одно произведение; прочитать один
из рассказов В. Осеевой; заполнить таблицу
(с. 32);
рассказать
о Мите
и его отце
(рассказ
Е. Пермяка «Тороп-
ливый
ножик»)
(по выбору учащихся)
|
из произ-
ведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)
| |
