Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
тельской компетентности (конт-роль и коррекция
знаний)
|
|
Обложка
книги
|
произведения).
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают свою точку зрения
|
вание о герое, который нравится; чтение понравившейся книги из предложенных
в учебнике.
Фронтальная – ответы
на вопросы: назвать произ-
ведение (фамилия автора,
заголовок); назвать героев
и произведения, изображён-ных в учебнике, найти
произведения в учебнике; найти в домашней библиотеке произведения авторов, обложки книг которых даны в учебнике
|
|
работы
|
О наших друзьях – животных
|
20
|
А. Барто «Жук»,
Н. Сладков «На одном бревне»
(учеб.,
с. 102–
105; р. т.,
|
|
А. Барто «Жук», Н. Сладков
«На одном
бревне»
|
Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями А. Барто «Жук», Н. Сладкова «На одном бревне»; осознанное
и произвольное построение рече-
вого высказывания в устной
форме; ориентировка на разно-
образие способов решения задач; структурирование знаний; овладе-
|
Фронтальная – ознакомление с разделом; участие
в игре «Вспомни и назови»; объяснение смысла пословиц, своего понимания заголовка «На одном бревне»; описание содержания иллюстрации к рассказу
«На одном бревне».
|
|
Индивидуальная.
Чтение отрывков
из произ-
ведений, пройденных
на уроке
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
с. 57–59)
(решение частных задач)
|
|
|
ние техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель-
ности; логические – овладение
основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа,
синтеза, сравнения; построение
рассуждений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие
|
Индивидуальная – выполне-ние заданий в учебнике
(с. 102, 105) и рабочей тетради (с. 57–59) по произведениям А. Барто «Жук», Н. Сладкова «На одном бревне»; чтение пословиц (с. 105), эпизода из рассказа «На одном бревне»; рассматривание содержания иллюстрации к рассказу «На одном бревне»
|
|
(по выбору учителя)
|
21
|
В. Орлов «Большие
уши»,
Е. Чарушин
«Томка
и коро-
ва»,
В. Бе-
рестов
|
|
В. Орлов «Большие уши»,
Е. Чарушин «Томка и корова», В. Берестов «Выводок»
|
Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведе-
ниями В. Орлова «Большие уши»,
Е. Чарушина «Томка и корова»,
В. Берестова «Выводок»; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разно-
образие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами
|
Фронтальная – заполнение схемы:
объяснение заголовка стихо-творения В. Берестова
«Выводок»; описание
|
Выполне-
ние творческой работы: составить рассказ-
описание «Корова»
|
Индивидуальная.
1. Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных на уроке
(по выбору учителя).
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
«Выводок»
(учеб.,
с. 106–
112; р. т.,
с. 59–62)
(решение
частных задач).
Самостоятельное чтение.
|
|
Книги о животных: Е. Чарушин «Никитка
|
понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность
в систематическом чтении; прояв-
ляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
Познавательные: общеучебные – краткий пересказ (вырази-
тельное чтение) прочитанной кни-
|
содержания иллюстрации
(с. 112); заучивание стихотворения В. Берестова «Выводок» наизусть; слушание произведения В. Орлова «Большие уши».
Индивидуальная – чтение рассказа Е. Чарушина «Том-ка и корова» (с. 109–110),
загадки (с. 111), стихотво-
рения В. Берестова «Выводок» (с. 111–112); выполнение заданий в учебнике
(с. 108, 110–112) и рабочей тетради (с. 59–60, 61–62)
по произведениям «Томка
и корова», «Выводок»; рас-сматривание содержания иллюстрации (с. 112).
Индивидуальная – рассмат-
ривание обложек книг; чтение авторов произведений
|
Рассмотреть обложки книг, на-
|
2. Выпол-
нение
задания 1
на с. 114.
3. Само-
стоятельная работа (с. 114, за-дание 2)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Книги
о животных
(решение
частных задач)
|
|
и его друзья», М. Пришвин «Гости»,
В. Бианки «Мишка-
башка»,
Г. Скребицкий «Пушок»
|
ги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; понимать возможность различных позиций других людей, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность
в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
|
о природе; краткий пересказ прочитанной книги.
Фронтальная – ответы
на вопросы
|
звать известные; взять
в школьной библиотеке книгу о лю-
бимом животном,
рассмотреть иллюстрации, прочитать; рассказать товарищам о любимом животном; найти
в школьной библиотеке книги о животных, выписать полные названия книг
(по выбору учащихся)
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Читаем о родной природе
|
22
|
И. Соколов-Ми-
китов
«Радуга»,
Е. Трутнева «Эхо»
(учеб.,
с. 115–
118; р. т., с. 63–64)
(решение
частных
задач)
|
|
И. Соколов-
Микитов
«Радуга»,
Е. Трутнева «Эхо»
|
Познавательные: общеучебные – использование модели
для моделирования обложки к произведению И. Соколова-Микитова «Радуга»; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей
|
Фронтальная – ознакомление с разделом; участие
в игре «Вспомни и назови»; слушание стихотворения
Е. Трутневой «Эхо»; ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения «Эхо».
Индивидуальная – чтение рассказа И. Соколова-
Микитова «Радуга» (с. 115–
116), загадки (с. 118); выполнение заданий в учебнике
(с. 116–117) и рабочей тетради (с. 63–64) по произведению «Радуга»; моделирование обложки к произведению «Радуга»
|
|
Индивидуальная.
Чтение отрывков
из произ-
ведений, прой-
денных
на уроке
(по выбору учителя)
|
23
|
Литературное
слушание.
Произведения
о мире.
|
|
Ю. Коринец «Волшебное письмо»
|
Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением Ю. Коринца «Волшебное
письмо»; осознанность восприятия литературного произведения; фор-
мулирование ответов на вопросы;
|
Фронтальная – слушание
стихотворения Ю. Коринца «Волшебное письмо»; ответы на вопросы по содержанию прослушанного произ-
ведения (с. 133); описание
|
Выполнение творческой работы в ра-бочей тетради (с. 75,
задание 2):
|
Индивидуальная.
Чтение текста
стихо-
творения
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Ю. Коринец «Волшебное письмо»
(учеб.,
с. 131–
133)
(решение частных
задач)
|
|
|
логические – построение рассуж-
дений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают свою точку зрения
|
содержательной стороны иллюстраций к произве-
дению.
Индивидуальная – чтение
по частям; выполнение
заданий в учебнике (с. 133); рассматривание содержания иллюстраций к произве-
дению
|
написать письмо всем людям Земли на «живописном языке», о котором рассказал поэт
|
|
24
|
И. Шевчук «Ленивое эхо»,
К. Чуков-ский «За-гадка»,
И. Соколов-Ми-китов «Май»
(учеб.,
с. 118–
122; р. т., с. 65–67)
|
26.04
|
И. Шевчук
«Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка»,
И. Соколов-
Микитов «Май»
|
Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведе-
ниями И. Шевчука «Ленивое эхо», К. Чуковского «Загадка», И. Соколова-Микитова «Май»; овладение
техникой чтения, приёмами пони-
мания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
логические – овладение основами смыслового чтения текстов, уме-
ниями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений.
|
Индивидуальная – чтение
стихотворения И. Шевчука «Ленивое эхо» (с. 118), авторской загадки К. Чуковского, рассказа И. Соколова-Микитова «Май» по частям
(с. 120–121); выполнение
заданий в учебнике (с. 118– 121) и рабочей тетради
(с. 65–67) по произведениям «Ленивое эхо», «Загадка», «Май».
Коллективная – обмен мнениями по прочитанному произведению «Ленивое эхо»
|
|
Индивидуальная.
Чтение отрывков
из произ-
ведений, пройденных
на уроке
(по выбору учителя)
| |
