Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
(решение
частных задач)
|
|
«Круглый
год», И. Соколов-Микитов «Как весна на север пришла»
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают свою точку зрения
|
Фронтальная – ответы
на вопросы
|
природе;
составить
и оформить в виде таблицы с помощью компьютера список авторов, которые писали о природе
|
|
12
|
Е. Чарушин «Томкины сны»,
И. Жу-ков «На-
падение на зоопарк»,
М. Пришвин «Ёжик»
(отры-
вок),
Ю. Мо-
гутин
|
|
Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение
на зоопарк»,
М. Пришвин «Ёжик»
(отрывок),
Ю. Могутин «Убежал»,
Б. Заходер «Ёжик»
|
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказыва-
ния в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приё-
мами понимания прочитанного
и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,
осуществлять процессы анализа,
|
Фронтальная – слушание рассказов Е. Чарушина «Томкины сны», М. Пришвина «Ёжик» (отрывок).
Индивидуальная – чтение произведения «Ёжик»
(отрывок) (с. 54–55), скоро-
говорки И. Жукова «Нападение на зоопарк» (с. 53); стихотворений Ю. Могутина «Убежал» (с. 55), Б. Заходе-
ра «Ёжик» (с. 56); выполнение заданий в учебнике
(с. 52, 55) и рабочей тетради (с. 29–31) по произведениям «Томкины сны», «Ёжик».
|
Выполнение творческой работы:
сочинение историй-
комиксов
по теме
чтения
(с героями-обезьянами)
|
Индивидуальная.
Чтение отрывков из произ-
ведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
«Убежал»,
Б. За-
ходер «Ёжик»
(учеб.,
с. 50–56;
р. т.,
с. 29–32)
(решение частных задач)
|
|
|
синтеза, сравнения; построение
рассуждений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружаю-
щими.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное
|
Коллективная – выполне-
ние заданий в учебнике
(с. 53, 56) и рабочей тетради (с. 31–32) по произведениям
Ю. Могутина «Убежал»,
Б. Заходера «Ёжик» (при
педагогической поддержке)
|
|
|
13
|
М. Приш-вин
«Норка
и Жулька», «Котик»
(русская народная песня),
Э. Шим «Глухарь»,
Г. Скребицкий
|
|
М. Пришвин «Норка и Жулька», «Котик»
(русская народная песня),
Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»
|
Познавательные: общеучебные – использование модели
для моделирования обложки
к произведению Э. Шима «Глухарь»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения
задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, при-
ёмами понимания прочитанного
и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой
|
Фронтальная – слушание рассказа М. Пришвина «Норка и Жулька», русской народной песни «Котик»; сравнение народных песен «Берёзонька», «Котик».
Индивидуальная – выполнение упражнений в чтении вслух произведения «Норка и Жулька» (с. 57–58), заданий в учебнике (с. 58, 59)
и рабочей тетради (с. 32–
34) по произведениям
«Норка и Жулька», «Котик»
|
Выполнение заданий
(с. 63)
(по выбору учащихся):
1. Прочитать отрывок из про-
изведения, назвать произведение.
2. Рассмотреть иллюстрацию, на-
|
Индивидуальная.
Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
«Самые быстрые крылья»
(учеб.,
с. 57–62;
р. т.,
с. 32–36)
(решение
частных
задач)
|
|
|
деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,
осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение
рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают свою точку зрения
|
(самостоятельно), в учебнике (с. 60, 62) (при педагогической поддержке), в рабочей тетради (с. 35) (при педагогической поддержке),
(с. 36) (самостоятельно) по произведениям «Глухарь», «Самые быстрые крылья»; чтение и отгадывание загадки (с. 59), чтение рассказов Э Шима «Глухарь» (с. 59–
60), Г. Скребицкого «Самые быстрые крылья» по частям
(с. 61–62); моделирование обложки к рассказу
«Глухарь»
|
звать произведение
и прочитать.
3. Заполнить схему по произве-
дениям
Е. Чару-
шина.
4. Взять
в библиотеке и прочитать книгу
с расска-
зами о жи-
вотных
|
|
Учимся уму-разуму
|
14
|
М. Пляцковский «Добрая лошадь»,
|
|
М. Пляцковский «Добрая
лошадь»,
В. Осеева
|
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка
|
Фронтальная – ознакомление с разделом: чтение
заголовка, рассматривание
содержания; объяснение
|
|
Индивидуальная.
Чтение отрывков
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
В. Осе-
ева «Кто хозяин?»,
«На
катке»,
В. Голявкин «Про то, для
кого
Вовка учится»
(учеб.,
с. 64–71;
р. т.,
с. 39–43)
(решение частных задач)
|
|
«Кто хозяин?», «На катке»,
В. Голявкин «Про то, для
кого Вовка
учится»
|
на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, при-
ёмами понимания прочитанного
и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,
осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение
рассуждений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспек-
тивной оценки.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обуче-
|
заголовка и главной мысли сказки М. Пляцковского
«Добрая лошадь»; слушание рассказов В. Осеевой «Кто
хозяин?», В. Голявкина
«Про то, для кого Вовка учится»; сравнение рассказов
В. Осеевой; объяснение
смысла пословицы.
Индивидуальная – чтение сказки М. Пляцковского
«Добрая лошадь» (с. 64–65), рассказов В. Осеевой «На
катке» (с. 68–69), послови-
цы (с. 71); выполнение заданий в учебнике (с. 65, 67–
68, 71) и рабочей тетради
(с. 39–41) по произведениям «Добрая лошадь», «Кто хозяин?», «Про то, для кого Вовка учится» (при педагогической поддержке), в учебнике
(с. 69–70) и в рабочей тетради (с. 41–43) по произведению «На катке», «Про то,
для кого Вовка учится»
(самостоятельно)
|
|
из произ-
ведений, пройденных
на уроке
(по выбору учителя)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
ния; испытывают потребность
в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения
|
|
|
|
15
|
Литературное
слушание.
Учимся уму-
разуму.
В. Драгунский «Что
любит Мишка»
(решение частных
задач).
Самостоятельное чтение.
Книги о детях и для детей (решение частных задач)
|
|
В. Драгунский «Что любит Мишка». Плавное слоговое чтение.
Книги о детях
и для детей:
Л. Пантелеев «Буква «ты»,
В. Берестов «Как нарисовать портрет цветка»,
В. Осеева
«Волшебное
|
Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом
В. Драгунского «Что любит Мишка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.
Регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя
и товарищей.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное.
Познавательные: общеучебные – краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанной книги;
логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать
|
Фронтальная – слушание рассказа В. Драгунского
«Что любит Мишка»; ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения; описание содержания иллюстраций.
Индивидуальная – чтение текста (читающими учащи-мися); рассматривание
содержания иллюстраций.
Индивидуальная – рассматривание обложек книг; чтение авторов произведений
о природе; краткий пересказ прочитанной книги.
Фронтальная – ответы
на вопросы
|
Найти
в библиотеке и прочитать книгу
о детях и для детей; составить список
авторов
произведе-
|
Индивидуальная.
Чтение текста
| |
