44-46
|
Е. Шварц
«Два брата» (комбинированные)
|
|
Разноуровневые
задания
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Организация совместной учебной
деятельности
|
Учебная.
Групповая
|
|
|
47
|
Превращение Пиноккио в Буратино. Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрыок «Пишу на ту же тему по-своему»
|
|
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Организация совместной учебной
деятельности
|
Учебная.
Групповая
|
|
|
48-49
|
А. Толстой: «Фофка», «Кот –
сметанный рот»
(применение знаний
и умений)
|
|
Творческие задания
|
Личностно-развивающая
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Учебная. Парная
|
Портрет
А. Тол-
стого,
выставка книг
|
|
50
|
М. Пришвин «Изобретатель»
(открытие нового знания)
|
|
Работа
в парах, взаимопроверка
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивой актуальности.
Личностный смысл:
– предметно-
содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.
перерабатывать полученную информацию.
учитывать разные мнения
и стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельност-
ный уровень;
– креативно-преобразова-
тельный
уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Личностно-развивающая
|
Проблемное изложение материала
|
Учебная.
Парная
|
|
|
51
|
С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.
(обобщение и контроль знаний)
|
|
Заполнение листа самоконтроля
|
Личностно-развивающая
|
Организация совместной учебной
деятельности
|
Учебная.
Парная.
Индивидуальная
|
Словари, детская энциклопедия
|
|
Наименование образовательного модуля программы: Детская литература 1930–1950-х гг.
Трудоемкость (количество часов): общее – , аудиторных – , самостоятельных работ – , внеаудиторных – .
Цели: педагогическая: создание условий для формирования умений характеризовать внутренний мир героя, различать литературные жанры; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладевать способом сравнения; научится
читать осознанно, бегло и выразительно, анализировать, определять черты сходства и различия разных жанров.
|
52-54
|
Ю. Олеша «Три Толстяка»: «Живая кукла наследника Тутти»,
Три толстяка и другие герои сказки, глава «Кукла с хорошим аппетитом»
(комбинированные).
|
|
Творческие задания. Работа
в парах, взаимопроверка. Разноуровневые задания
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ
действия.
Составление плана:
– репродуктивно-несамостоятельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
– творчески-
самостоятельный.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный; – устойчивой актуальности.
Личностный смысл:
– предметно-
содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
учитывать правило в планировании и контроле способа решения
использовать
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы.
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно- преобразовательный
уровень;
– личностно диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Личностно-развивающая. Решение Личностно ориентированная педагогическая ситуация
|
Проблемное изложение материала Прохождение материала быстрым темпом
|
Познавательная.
Индивидуальная. Учебная.
Парная
|
|
|
55
|
«Учусь
работать
с научно-популярным текстом».
Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?» (применение знаний и умений)
|
Работа
в читальном зале библиотеки
|
|
Поисковая.
Личностно-развивающая
|
Организация совместной учебной
деятельности
|
Парная. Групповая
|
Словари, справочники, энциклопедии
|
|
56-58
|
А. Гайдар «Тимур
и его команда»
(применение знаний
и умений)
|
|
Работа
в парах, взаимопроверка . Разноуров
невые
задания
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ
действия.
Смысловое
чтение:
– репродуктивно-несамостоя-
тельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
– творчески-
самостоятельный.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивой актуальности.
Личностный смысл:
– предметно-
содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
различать способ и результат
действий
ориентиро-
ваться на разнообразие способов решения
задач.
контролировать действия
партнера
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразова-
тельный
уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Личностно-развивающая
|
Проблемное изложение материала Организация совместной учебной
деятельности
|
Учебная.
Парная
|
Иллюстрации по теме
|
|
59
|
Смешные книжки.
Н. Носов «Федина
задача» Проверочная работа.
(контроль и коррекция знаний)
|
|
Карточки, лист самоконтроля
|
Личностно-развивающая
|
Практикум
|
Познавательная.
Групповая. Индивидуальная
|
Выставка творческих работ учащихся
|
|
60
|
Внеклассное чтение.
Юмористические рассказы
В. Драгунского,
Ю. Сотника, Н. Носова (применение знаний и умений)
|
Посещение школьной
библиотеки
|
Работа
в парах, взаимопроверка
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ
действия.
Работа
с текстом:
– репродуктивно-несамостоятельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
– творчески-
самостоятельный.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивой актуальности.
Личностный смысл:
– предметно-
содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
– добывать новые знания;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.)
учитывать разные мнения
и стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразова-
тельный
уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Личностно-развивающая. Проблемная
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Познавательная.
Парная.
Групповая
|
Выставка книг, рисунков учащихся,
портреты писателей
|
|
61
|
Внеклассное чтение.
Весёлые произведения В.Голявкина и И.Пивоваровой
(применение знаний и умений)
|
|
Разно-уровневые задания
|
Личностно-развивающая. Решение учебных задач
|
Практикум
|
Познавательная.
Парная.
Групповая
|
|
|
Наименование образовательного модуля программы: Детская литература 1960–1990-х гг.
Трудоемкость (количество часов): общее – , аудиторных – , самостоятельных работ – , внеаудиторных – .
Цели: педагогическая: создание условий для выявления особенностей поэтических произведений, для развития умений анализировать, сравнивать, доказывать свою точку зрения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять авторов стихов, авторское отношение, анализировать поэтические произведения, заучивать наизусть и читать стихи выразительно, сравнивать, обосновывать свою точку зрения; получит возможность овладеть базовыми компетенциями и элементами данного модуля.
|
62
|
«Книжкины именины» во Дворце
пионеров. Стихи
Е. Благининой,
Б. Заходера,
Ю. Коринца и др.
(открытие новых знаний)
|
|
Чтение стихов, разно-
уровневые
задания
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ
действия.
Работа с текстом стихотворения:
– репродуктивно-несамостоятельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
– творчески-
самостоятельный.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивой актуальности.
Личностный смысл:
– предметно-
содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия (знаний).
строить речевое высказывание в устной и письменной форм
– контролировать действия партнера;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразова-
тельный
уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Поисковая
|
Прохождение мате-
риала быстрым темпом
|
Учебная.
Индивидуальная.
Парная
|
Ученические исследовательские проекты
|
|
63
|
Стихи И. Токмаковой
и Г. Сапгира (применение знаний и умений)
|
|
Разно-уровневые задания
|
Личностно-развивающая
|
Организация совместной учебной
деятельности
|
Учебная.
Групповая.
Индивидуальная
|
Ученические исследовательские проекты
|
|
64
|
Стихи
Э.Мошковской
Э. Успенского, Саши Черного и В. Долиной
(применение знаний
и умений)
|
Учебное исследование
|
Творческие домашние
задания
|
Личностно-развивающая
|
Изучение учебного материала быстрым темпом
|
Учебная.
Индивидуальная
|
Выставка творческих работ
|
|
65
|
Миниатюры Г.Цыферова. Создание собственных миниатюр
(применение знаний и умений)
|
|
Самообразование
|
Личностно-развивающая. Решение учебных задач
|
Организация совместной учебной
деятельности
|
Познавательная.
Парная. Индивидуальная
|
Выставка рисунков
и творческих работ
|
|
66
|
«Учусь читать лирический текст» Н.Матвеева «Лето»
(применение знаний
и умений)
|
|
Самообразование
|
Личностно-развивающая. Решение учебных задач
|
Практикум
|
Учебная.
Парная
|
Методическая литература
по теме, карточки
с заданиями
|
|
67
|
Обобщение по всему курсу. Итоговая проверочная
работа
(контроль и оценка знаний
учащихся)
|
|
Заполнение листов самоконтроля
|
Поисковая
|
Прохождение материала быстрым темпом
|
Парная. Индивидуальная
|
|
68
|
Эпилог. Письмо авторов учебника
к читателям (обобщение
и систематизация знаний)
|
|
Разно-уровневые
задания
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский
(эвристический);
– творческий.
Способ
действия.
Работа с текстом стихотворения:
– репродуктивно-несамостоятельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
– творчески-
самостоятельный. Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивой актуальности.
Личностный смысл:
– предметно-
содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
– перерабатывать полученную информацию;
– наблюдать
и делать самостоятельные выводы
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразова-
тельный
уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Решение учебных задач
|
Организация совместной учебной
деятельности
|
Личностно-развивающая (групповая)
|
ТСО.
Тесты
|
|
