№
п./п
|
Дата
|
Основное содержание
программного материала
|
Кол-во
часов
|
Основные знания,
умения, навыки
|
Теория
литературы
|
Методические приёмы
|
Домашнее
задание
|
1
|
|
О литературе, писателе и читателе. Книга и её роль в жизни человека.
|
1
|
кратко повторить изученное в 5 классе;
Развивать умение работать с учебником литературы;
Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.
|
Форзац, репродукция, литература
|
Беседа, викторина, работа с учебником
|
Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Гомеру с. 15-19
|
Из греческой мифологии – 3 часа
|
2
|
|
Миф «Пять веков»
|
1
|
Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника
|
Миф, мифология, мотив
|
Беседа, пересказ, тезисный план
|
Прочитать миф о Прометее с. 26-37, составить цитатный план мифа о Прометее.
|
3
|
|
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «/(едал и Икар», Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализо вать свою мечту.
|
1
|
Вспомнить известные древнегреческие мифы;
Уметь передавать их содержание;
Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии
|
Мотив
Мифологический сюжет
|
чтение и различные виды пересказа, дискус сия, изложение с элементами сочинения, беседа
|
Прочитать подвиги Геракла.
|
4
|
|
Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»
|
1
|
Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана
|
|
Беседа, пересказ, цитатный план
|
С. 43 вопросы 9-12
С. 26 вопросы
|
Из устного народного творчества – 3 часа
|
5
|
|
Легенда «Солдат и смерть»
|
1
|
Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся
|
Легенда, классификация легенд
|
Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа
|
Вопрос № 2 после уроков с. 57-58, перечитать «Одиссей на острове Циклопов»
|
6
|
|
Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана»
|
1
|
Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета предания и мифа об Одиссее
|
Предание, нартский эпос
|
Беседа, работа с учебником, сопоставительный анализ
|
Прочитать сказку о молодильных яблоках и живой воде» с. 66-83, вопрос 6 стр 84
|
7
|
|
Сказки
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности
|
1
|
Повторить фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции;
Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной);
Выявить художественные черты и условности волшебной сказки
|
структура волшебной сказки, мифоло гические элементы в волшебной сказке.
|
сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
|
Тезисный план статьи с. 86-87, художественный пересказ «сказание о белгородских колодцах»
|
Из древнерусской литературы – 4 часа
|
8-9
|
|
«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разоре нии Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и лю дях.
|
2
|
показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников.
|
житие, сказание, древнерусская по весть; автор и герой.
|
различные виды пересказа, простой план.
|
Вопросы с. 103
|
10-11
|
|
«Поучение Владимира Мономаха»
|
2
|
Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения
|
поучение
|
Исследовательская работа с текстом
|
Вопрос 2 с. 108
|
Из литературы XVIII века – 3 часа.
|
12-13
|
|
М.В. Ломоносов
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
|
2
|
Познакомить с биографией и литературным творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…;
Рассмотреть особенности композиции и сюжета;
|
иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение
|
выразительное чтение.
|
Подготовить наизусть чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»
|
14
|
|
М.В. Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий
|
1
|
Проверить выразительное чтение стихотворения наизусть.
|
Ода, рифма
|
Чтение наизусть, работа со словарем. Анализ произведения, беседа
|
Подготовить пересказ статьи о Жуковском с. 126- 131
|
Из литературы XIX века - 23часа.
|
15
|
|
В.А. Жуковский
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского.
|
1
|
Познакомить с биографией и литературным В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;
|
реальное, фантастическое; фабула; баллада.
|
выразительное чтение, экскурсия
|
Прочитать балладу «Светлана» Вопросы с. 143 - 144
|
16-17
|
|
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.
|
2
|
Рассмотреть особенности композиции и сюжета
|
элегия
|
Анализ произведения, исследовательская работа
|
С. 145-148 прочитать, вопросы с. 149
|
18
|
|
А.С. Пушкин
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга
|
1
|
Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей
|
|
Литературно-музыкальная композиция
|
Подготовить пересказ с. 145-147. Вопросы с. 149
|
19
|
|
А.С. Пушкин «Деревня»
|
1
|
Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего анализа текста
|
элегия
|
Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа
|
Письменный анализ стихотворения «Редеет облаков летучая гряда»
|
20-22
|
|
А.С. Пушкин «Редеет облаков летучая гряда». «Зимнее утро»
Конкурс выразительного чтения.
|
3
|
Выявление контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление произведений
|
Силлабо-тоническое стихосложение
Стих стопа, двусложные размеры стиха
|
Анализ стихотворения, самостоятельная работа
|
Выучить наизусть стихотворение «зимнее утро»
|
23
|
|
А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе.
|
1
|
Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа
|
роман
|
различные виды пе ресказа, цитатный план,
|
Вопрос 3 с 241 письменно в форме таблицы
|
24-27
|
|
А.С. Пушкин
«Дубровский» .
1.. Причины ссоры Дубровского и Троекурова
2.Отец и сын.
3. Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник
.4. Дубровский и Маша Троекурова
|
4
|
Рассмотреть систему образов и основной конфликт
в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе;
Вызвать интерес к творчеству поэта
|
авторское от ношение к героям.
|
:выразительное чтение, различные виды пе ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде ния.
|
Составить цитатный план 6 главы; вопрос 2 с 141;
Вопрос 3 10 с. 241 письменно
Составить план устного рассказа: вопрос № 3 с 242
|
28-29
|
|
Р. Р. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»
|
2
|
|
|
|
Написать сочинение
|
30-34
|
|
М.Ю. Лермонтов
«Ту чи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Конкурс творческих работ.
|
5
|
Познакомить учащихся с творчеством, биографией и лирикой М.Ю.Лермонтова;
Отработать отличия стиха от прозы;
|
трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
|
выразительное чтение наизусть, письмен ный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
|
1.пересказ биографии М.Ю.Лермонтова
2. Вопросы на стр. 219.
3. Наизусть по выбору.
|
35-39
|
|
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.
|
5
|
Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя;
Познакомить с повестью, её своеобразием;
Выявить особенность героев повести;
Учиться давать описание внешности героев;
|
героическая повесть; типы речи и раз нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
|
изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
|
Исследовательская работа с текстом.
Рассказ об Андрии и Остапе.
Составить план рассказа о жизни Остапа, выписать из текста имена казаков.
Написать небольшой рассказ.
|
«Бранное трудное время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя
|
Андрий и Остап.
|
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя.
|
40-41
|
|
Р.Р Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица участника.
|
2
|
Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения;
Дальнейшее развитие речи учащихся
|
|
|
Написать сочинение – рассказ участника событий о Тарасе, Остапе и Андрии.
|
42-45
|
|
И.С. Тургенев
Тема любви в лирике. «В дороге». Рассказ «Бирюк»
|
2
|
расширить знания учеников о личной и творчес кой биографии Тургенева;
показать особенности жанра новеллы; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения.
|
своеобразие характера, образ рас сказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе
|
сложный план, цитатный план.
|
Составить цитатный план. Прочитать рассказ «Бирю»;Вопросы с. 328
|
Внеклассное чтение. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.
«Бурмистр», «малиновая вода»
|
1
|
Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева
|
1
|
46-47
|
|
Н.А. Некрасов -
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».
|
2
|
расширить знания учеников о личной и творчес кой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотвор ным текстом,
|
трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
|
различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
|
1. Наизусть «В полном разгаре страда деревенская…»
|
48-49
|
|
Внеклассное чтение. Н.С. Лесков «Левша»
|
2
|
|
|
|
|
50-51
|
|
Л.Н. Толстой
«Детство» (главы из повести): «Матап», «Что за чело век был мой отец?», «Детство» и др. по выбору.
|
2
|
Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика; Показать учащимся душевную красоту русской женщины,
|
автобиографическая проза.
|
различные типы пересказа, сочинение-зари совка, составление цитатного плана
|
1.Подготовить рассказы на основе 1-4 глав: об отце, о матери, о Карле Ивановиче.
2.Прочитать 13, 28 главы и подготовить рассказ о жизни и смерти Натальи Савишны.
|
52-53
|
|
Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого Рассказ «Бедные люди»
|
1
|
Художественные пересказ. Сочинение «Спешите делать добро
|
|
|
Стр 22 живое слово.
|
54-58
|
|
В.Г. Короленко
Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: пробле мы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, ми лосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов.
|
5
|
начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, зна чение как личности поэта, так и его произведения;
|
повесть, художественная деталь, порт рет и характер.
|
различные виды пересказа; подготовка во просов для обсуждения; план характеристики эпизода, персо нажа.
|
1 вопросы с. 64-65
2. живое слово с. 66 в. 1
3. сочинить рассказ о встрече повзрослевшихВалека и Васи
|
59-62
|
|
А.П.Чехов
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Налим», «Толстый и тонкий» «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочита ние, угодливость в рассказе
|
4
|
Углубить знания учеников о личной и творче ской биографии Чехова;
Познакомить с его рассказом и выявить его художественные особенности
|
юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (; деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
|
выразительное чтение, различные виды пе ресказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе ний А.П. Чехова;
|
Стр 92 вопрос 6; живое слово вопрос 1; с 93 после уроков вопрос 1
|
63-64
|
|
Мастерская творческого письма. Сочинение-повествованиена тему «Смешной случай из жизни»
|
2
|
Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова
|
|
Инсценировка одного из рассказов А.П. Чехова
|
Написать юмористический рассказ о случае из жизни
|
Из литературы XX века - 16 часов.
|
65-67
|
|
И.А.Бунин
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
|
3
|
Дать краткую характеристику творчества И. Бунина;
Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием;
Выявить особенность героев рассказа;
|
стили речи и их роль в создании худо жественного образа.
|
составление словаря языка персонажа, чте ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
|
Наизусть
«Не видно птиц», прочитать рассказ «Белый пудель» озаглавить части.
|
68-70
|
|
А.И. Куприн
Детские годы писателя. «Белый пудель»
|
3
|
Познакомить с творчеством А.И.Куприна; выявление художественной идеи рассказа
|
|
|
Вопросы с. 142 – 143; прочитать рассказ «Тапер»; выписать ключевые слова характеризующие героев
|
71-72
|
|
А.И. Куприн
«Тапёр». Основная тема и характе ристика образов. Дети и взрослые в рассказе.
|
2
|
Познакомить с творчеством А.И.Куприна;
Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»
|
различные виды пересказа, письменный от зыв об эпизоде.
|
|
Стр.101-102, задания 1-5.
Найти в сборниках С.Есенина стихи о животных.
|
73-74
|
|
С.А.Есенин
Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворен ная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
|
2
|
поэтический образ (развитие представле ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
|
поэтический образ (развитие представле ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
|
Наизусть по выбору А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег даснег...»;Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Поростравой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепи ца. ..», «Что в жизни мне всего милей...»;А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;Б.Л. Пастернак. «После дождя»;Н.А.Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...»,Я иду и радуюсь
|
75
|
|
В.Ч. Литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:
Н. Рубцов «Тихая моя родина»
|
1
|
Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов XX века
|
|
|
Приготовить иллюстрации о природе.
Пересказ и конспект статьи о Пришвине М.М. на стр 174 - 175
|
76-79
|
|
М.М. Пришвин
Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зор кости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Классное сочинениепо рассказу «Кладовая солнца»
|
3
|
кратко познакомить учеников с биографией и твор чеством М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;
|
сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
|
сочинение-зарисовка, различные виды пере сказа.
|
Вопрос 12 с 206; вопросы с 2204 205; цитатный план.
|
80-81
|
|
В.К. Железников. Краткие сведения о писателе. «Троп»: мир животных и человека в изображении писателя. Образы Тропа, Пети и Маши. Тема доброты, чувства благодарности, верности.
|
2
|
Показать отношение человека к животным
|
|
творческая мастерская — написание расска за по заданному сюжету
|
|
82-83
|
|
Изображение войны; проблема жестокости, справедливо сти, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к ро дине: Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский.
«В прифронтовом лесу»;
|
2
|
показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом на шей страны.
|
|
|
Наизусть о Великой Отечественной войне, стр. 224 вопросы
|
84-88
|
|
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»
|
1
|
Выявление мотивов поступков героя, смысл названия
|
|
|
Вопросы с 243-244
Прочитать «васюткино озеро»
|
89
|
|
Внеклассное чтение В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
|
1
|
|
|
|
Пересказ с. 247-251
|
Из зарубежной литературы - 7 часов
|
90-91
|
|
Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»
|
2
|
Знакомство с историей создания книги. Тематика и проблематика сказок
|
|
|
Составить план статьи учебника о братьях Гримм
|
92-93
|
|
Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне» А.С. Пушкина
|
2
|
Исследовательская работа в группах
|
менталитет
|
|
Прочитать рассказ «Вождь краснокожих»
|
94-96
|
|
О.Генри
Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о дет стве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе
|
3
|
кратко познакомить учеников с биографией и твор чеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;
|
|
рассказ от другого лица.
|
Живое слово с. 281
|
97
|
|
Х.К. Андерсен
Утверждение непреходящих христианских ценностей в творчестве писателя. «Чайник»: мир добра и красоты.
|
1
|
Вспомнить творчество Г.Х.Андерсена;
Раскрыть понятие гордыни и сущности этого качества у людей.
|
литературная сказка (развитие пред ставлений).
|
подробный пересказ, краткий план, изложе ние с элементами рассуждения.
|
Подготовиться к изложению
|
98-100
|
|
Дж. Лондон
Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизне утверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы
|
3
|
Раскрыть воспитательный смысл произведения
|
|
|
|
101
|
|
М. Твен «Приключения Геккельберрифинна»
|
1
|
|
|
|
|
102
|
|
Итоговый урок
|
|
Урок викторина. Рекомендации летнего чтения
|
|
|
|
