№
уро-
ка
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды
учебной
деятельности
|
Планируемые результаты
|
Примечание
|
По пла-ну
|
По фак-ту
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (88 часов)
|
|
Добукварный период (14 часов)
|
|
1
|
|
|
«Азбука» - первая учебная книга.
|
Урок озна комления с новым ма териалом
|
Знакомство с правилами ра боты на уроке, правилами ра боты с учебной книгой. Знаком ство с учебной книгой.
|
Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать эле менты учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, фор зац). Называть ус ловные знаки, объ яснять значение каждого знака; оценивать резуль таты своей работы на уроке.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оцени вать ход и резуль тат выполнения. Строить логиче ские рассуждения, проводить анало гии, использовать обобщенные спо собы действий.
|
Принимать и осваивать со циальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать при чины неудач в собственной учебе.
|
|
2
|
|
|
Речь уст ная и письмен-ная. Предло жение.
|
Урок озна комле-ния с новым материа-лом
|
Выделять из речи предложе ния. Определять на слух количе ство предложе ний в высказы вании.
|
Практически раз личать устную речь (говорение, слуша ние); воспроизво дить сюжеты зна комых сказок с опорой на иллюст рации; объяснять смысл пословицы; применять посло вицу в устной речи. Правильно упот реблять в речи слова - названия отдельных предме тов (ранец, учеб ник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; иг рушки).
|
Понимать учеб ную задачу урока и осуществлять её решение под ру ководством учи теля в процессе выполнения учеб ных действий. Распределять на группы предметы по существен- ным признакам, определять осно вания для клас- сификации. Раз личать родовидо вые понятия.
|
Проявлять за интересован ность в приоб- ретении и рас ширении зна ний и способов действий,твор ческий подход к выполнению заданий.
|
|
3
|
|
|
Слово и предло жение.
|
Урок озна комления с новым ма териалом
|
Выделение слов из предложения. Различение слова и предло жения. Различе ние слова и обо значаемого им предмета. Со ставление про-стейших пред ложений и моде лирование их с помощью схем.
|
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; де лить предложения на слова; опреде лять на слух коли чество слов в пред ложении; выделять отдельные слова из предложений; со ставлять предложе ния по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолю бии. Объяснять смысл пословиц.
|
Распределять на группы предметы по существенным признакам: срав нивать предметы, выделять в них общее и различ ное, называть группу предметов одним словом. Понимать учеб ную задачу урока. Осуществлять решенние учеб ной задачи под руководством учителя.
|
Проявлять за интересован ность в приоб- ретении и рас ширении зна ний и способов действий,твор ческий подход к выполнению заданий.
|
|
4
|
|
|
Слог.
|
Урок озна комления с новым ма териалом
|
Деление слов на слоги. Определе-ние количества слогов в словах. Графическое изображении слова разделён ного на слоги. Составление не больших расска зов по сюжет ным картинкам, по мариалам собственных на блюдений.
|
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; де лить слова на слоги, оп ределять количе ство слогов в сло вах; приво дить примеры слов, со стоящих из задан ного количе ства слогов; уста навли вать слоговой со став слов, на-зы вающих изобра жённые предметы. Соотносить пред метную картинку и схему слова; объ яснять данное со ответствие. Отве чать на вопросы к иллюстрации. Со ставлять предложе ния на заданную тему.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать после довательность действий, оцени вать ход и резуль тат выполнения.
Строить логиче ские рассуждения, проводить анало гии, использовать обобщенные спо собы действий. Владеть моноло гической и диало гической фор мами речи.
|
Принимать внутреннюю позициюшко льника на уровне поло жительного от ношения к уро кам чтения.
Понимать при чины успеха и неудач в собст венной учебе.
|
|
5
|
|
|
Ударение.
|
Урок озна комления с новым ма териалом
|
Определение ударного слога в слове. Обозначе-ние ударения на модели слова (слогоударные схемы). Состале-ние небольших рассказов пове ствовательного характера по сюжетным кар тинкам, по мате риалам собст венных наблю дений.
|
Выделять ударный слог при произне сении слова; опре делять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова услов ным знаком; под бирать слова к за данным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изо бражённый пред мет, со схемой-мо делью, обосновы вать свой выбор. Классифицировать слова по количе ству слогов и месту ударения.
|
Понимать учеб ную задачу урока; осуществлять ре шение учебной задачи под руко водством учите-ля. Воспринимать слово как объект изучения, мате риал для анализа Строить высказы вания о своей се мье. Владеть мо нологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять за интересован ность в приоб ретении и рас ширении зна ний и способов дествий,твор ческийподход к выполнению заданий. При нимать внут реннюю пози цию школьника на уровне по ложительного отношения к урокам чтения.
|
|
6
|
|
|
Звуки в окру жающем мире и в речи.
|
Комбини рованный урок.
|
Упражнение в произнесении изолированных звуков. Состав ление неболь ших рассказов повествователь ного характера по сюжетным картинкам, по материалам соб ственных игр,занятий, на блюдений.
|
Слушать, различать и воспроизводить некоторые нерече вые звуки. Приво дить примеры не речевых звуков; практически разли чать речевые и не речевые звуки.
Составлять рассказ по рисунку и опор ным словам; рас сказывать о своих отношениях с това рищами рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать после довательност дей ствий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логиче ские рассуждения, проводить анало гии, использовать обобщенные спо собы действий.
|
Проявлять за интересован ность в приоб ретении и рас ширении зна ний и способов действий твор ческий подход к выполнению заданий.
|
|
7
|
|
|
Звуки в словах.
|
Урок раз вития уме ний и на выков.
|
Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов,различаю-щихся одним звуком. Модели рование звуко вого состава слова. Составле ние небольших рассказов пове ствовательного характера по сюжетным кар тинкам,по мате риалам собст венных наблю дений.
|
Анализировать слово с опорой на его модель: опре делять количество слогов, называть ударный слог, оп ределять количе ство и последова тельность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в зву чащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группи ровать слова по первому (послед нему) звуку; на блюдать, как глас ный образует слог. Соотносить ри сунки и схемы.
|
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внима тельно слушать ответ това рища,совместно строить высказы вания на задан ную тему, состав лять из них рас сказ.Контролиро вать свои дейст вия и действия партнера при ре шении познава тельной задачи.
Оценивать свою работу на уроке. Владеть моноло гической и диало гической фор мами речи.
|
Принимать и осваивать со циальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять за интересован ность в приоб ретении и рас ширении зна ний и способов действий, творческий подход к вы полнению за даний.
|
|
8
|
|
|
Слог-слияние.
|
Урок обобщения и система тизации знаний
|
Выделение слияния соглас ного звука с гласным, со гласного звука за пределами слия ния. Графиче ское изображе ние слогаслия ния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние.
Составление не больших расска зов повествова тельного харак тера по сюжет ным картинкам.
|
Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выде лять слоги-слияния и звуки за преде лами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примы кающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к за данной схеме. Со относить слово, на зывающее предмет, со схемой-моде лью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного пове дения в отсутствие взрослых; объяс нять смысл
пословицы.
|
Понимать учеб ную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко водством учителя. Различать родо видовые понятия. Контролировать свои действия при решении познава тельной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть моноло гической и диало гической фор мами речи.
|
Принимать и осваивать со циальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать при чины успеха и неудач в собст венной учебе.
|
|
9
|
|
|
Повторе-ние и обобще-ние прой денного материала.
|
Урок обобщения и система тизации знаний
|
Работа со схе мами-моделями Определение ко личества пред ложений в зву чащей речи. Вы членение из зву чащей речь предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: опре деление их по следовательно сти, установле ние правильной последователь ности при её на рушении, рекон струкция собы тий и объясне ние ошибок ху дожника.
|
Использовать тер мины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «со гласный», «слог-слияние». Модели ровать предложе ния, фиксировать их в схеме; опреде лять порядок слов в предложении. Де лить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; вы делять слог-слия ние и звуки за пре делами слияния в словах. Устанавли вать количество, последователность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слия ния) и в слове в це лом; моделировать с помощью схем слова, слоги.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать по сле довательность действий, оцени вать ход и резуль тат выполнения.
Строить логиче ские рассуждения, проводить ана-ло гии, использовать обобщенные спо собы действий. Владеть моноло гической и диало гической фор мами речи.
|
Принимать и осваивать со циальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять за интересован ность в приоб ретении и рас ширении зна ний и способов действий, творческий подход к вы полнению за даний.
Понимать при чины успеха и неудач в собст венной учебе.
|
|
10
|
|
|
Гласный звук [а], буквы А, а.
|
Урок озна комления с новым ма териалом
|
Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Харак теристика звука [а].
Знакомство с «лентой букв».
Составление не больших расска зов повествова тельного харак тера по сюжет ным картинкам. Составление рассказа по сю жетной картинке сначала по во просам учителя, а затем само стоятельно.
Чтение предло жений с воскли цательной инто нацией (А-а-а!).
|
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на пред метный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произно симых словах, оп ределять место но вого звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узна вать, сравнивать и различать заглав ную и строчную, печатные и пись менные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обо значающую.
Объяснять смысл пословиц и погово рок; строить выска зывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв».
|
Работать в паре при выполнении задания на соот несение рисунка и схемы: анализи ровать задание, определять его цель, распреде лять между собой предметные кар тинки; отвечать на вопрос к зада нию, исправлять ошибку, выслу шивать ответ то варища, оцени вать правильность выполнения зада ния в доброжела тельной форме. Контролировать свои действия при решении познава тельной задачи.
Оценивать свою работу на уроке.
|
Проявлять за интересован ность в приоб ретении и рас ширении зна ний и способов действий, творческий подход к вы полнению за даний. Прини мать внутрен нюю позицию школьника на уровне поло жительного от ношения к уро кам чтения. Понимать при чины успеха и неудач в собст венной учебе.
|
|
11
|
|
|
Гласный звук [о], буквы О, о.
|
Урок озна комления с новым ма териалом
|
Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Харак теристика звука [о]. Сставление небольших рас сказов повество вательного ха рактера по сю жетным картин кам, по материа лам собственных игр, занятий, на блюдений. Объ яснение смысла пословиц и по говорок.
|
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); вы делять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на пред метный рисунок и схему-модель слова. Характери зовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распозна вать на слух звук [о] в словах, опре делять место но вого звука в слове. Приводить при меры слов со зву ком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложе ние с восклица тельной интона цией (О-о-о!). Об наруживать несо ответствие между словом и его схе мой-моделью.
|
Понимать учеб ную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко водством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить при меры ситуаций, когда людям тре буется помощь.
Строить высказы вания о своей го товности помо гать людям. Объ яснять значение слова «взаимопо мощь». Контро лировать свои действия при ре шении познава тельной задачи.
|
Принимать и осваивать со циальную роль
обучающегося, осознавать личностный
смысл учения. Проявлять за интересован ность в приоб ретении и рас ширении зна ний и способов действий, творческий подход к вы полнению за даний.
|
|
12
|
|
|
Гласный звук [и],
буквы И, и.
|
Урок озна комления с новым ма териалом
|
Наблюдение за значением слов.
Включение слов в предложения.
Узнавание,срав нение и различе ние заглавной и строчной,печат- ной и письмен ной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Со отнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка карти нок в соответст вии с последова тельностью со бытий в сказке.
Рассказывание сказок. Объясне-
ние смысла по- словицы.
|
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на пред метный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Находить слова с буквами И, и в тек стах на страницах «Азбуки». Состав лять предложения по сюжетной кар тинке. Строить вы сказывания о своём отношении к кра соте родной при роды, о необходи мости бережного отношения к ней. Рассказывать о са мом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказыва нии слово «взаимо помощь».
Обнаруживать на рушении последо вательности карти нок к сказке.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
|
Работать в группе: отвечать по очереди, про износить слова отчетливо,
внимательно слу шать ответы каж дого члена группы, контро лировать и оцени вать правильность ответов.
Понимать учеб ную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руко водством учителя. Работать в паре сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные вари анты, выбирать наиболее удачый,
высказывать своё мнение. аргумен тировать свой вы бор, договари ваться, кто будет выступать перед классом.
|
Проявлять за интересован ность в приоб ретении и рас ширении зна ний и способов действий,твор ческий подход к выполнению заданий. При нимать внут реннюю пози цию школьника на уровне по ложительного отношения к урокам чтения. Понимать при чины успеха и неудач в собст венной учебе.
|
|
13
|
|
|
Гласный звук [ы],
буква ы.
|
Урок озна комления с новым ма териалом
|
Характеристика
нового звука.
Наблюдения за изменением фор-
мы слова (един ственное и мно жественное число).
Наблюдения за смыслоразличи-тельной ролью звуков. Сопос тавление слов, различающихся одним звуком. Единство звуко вого состава слова и его зна чения.
|
Наблюдать за из менением формы слова (шар - шары). Устанавливать сходство и разли чие слов.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на пред метный рисунок и схему - модель слова. Наблюдать над особенностями роизнесения звука [ы]. Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узна вать новую бу кву,сравнивать и различать печат ную и письменную букву ы.
|
Понимать учеб ную задачу урока. Осуществ лять решение учебной задачи под руководством учителя.
Работать в паре: отвечать по оче реди, произносить слова отчётливо, внимательно слу шать ответ то- варища, оцени вать его правиль ность, контроли- ровать и оцени вать правильность собственных дей ствий при выпол нении задания, оценивать ре- зультаты совме стной работы.
|
Проявлять за интересован ность в приоб-
ретении и рас ширении зна ний и способов действий,твор ческий подход к выполнению заданий. При нимать внут реннюю пози цию школьника на уровне по ложительного отношения к урокам чтения.
|
|
14
|
|
|
Гласный звук [у], буквы У, у.
|
Урок озна комления с новым ма териалом
|
Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сю жетной кар тинке.
|
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Вы делять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на пред метный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характе ризовать выделен ный звук с опорой на таблицу. Дока зывать, что звук [у] гласный. Приво дить примеры слов со звуком [у] в на чале, середине, конце слова. Соот носить звук [у] и букву, его обозна чающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на стра ницах «Азбуки».
|
Работать в группе: совместно определять цель за- дания, назы вать слова по оче реди, контролиро вать правиль ность от ветов друг друга, опре делять, кто будет выступать перед классом (расска зывать о совмест ной работы: как рабо тали(дружно, со блю
дали правила ра боты в группе, придумали много слов), кто побе дил).
Контролировать свои действия при решении познава тельной задачи.
|
Принимать и осваивать со циальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять за интересован-ность в приоб ретении и рас ширении зна ний и способов действий, творческий подход к вы полнению за даний.
|
|
| |
