№ п/п
| Тема
| Планируемые результаты
| Деятельность учащихся
| Упр
| Дата
|
Общеучебные
| Метапредметные
| Личностные
|
НАША РЕЧЬ – 2 ч.
|
1
| Наша речь
Язык и речь, их значение в жизни людей.
| Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.
| Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
| Проявлять уважение к языкам других народов.
| Знакомство с учеб-ником. Знакомство с видами речи.
Различение устной и письменной речи.
Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык
| 1 - 2
|
|
2
| Устная и письменная речь.
Русский язык — родной язык русского народа.
| 3-5
|
|
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.
|
3
| Текст и предложение (общее представление)
| Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.
| Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
| Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
| Установление смы-словой связи меж-ду предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.
| 1 – 3
|
|
4
| Предложение.
Предложение как группа слов, выражающая закончен-ную мысль
| Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предло
жении.
| 4 – 6
|
|
5
| Диалог.
| Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.
| 7 – 8, с. 16
|
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.
|
6
| Роль слов в речи.
Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам.
| Учащийся научится
определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.
| Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
| Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
| Различать слова-
названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
| 1 - 5
|
|
7
| Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.
Классификация и объединение слов в тематические группы
| 6-10
|
|
8
| Вежливые слова.
Тематические группы слов.
| 11-15
|
|
9
| Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
| 16-19
СЛ
|
|
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.
|
10
| Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Слово и слог.
| Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.
| Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
| Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный
интерес к новому знанию.
| Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
| 1 – 4
|
|
11
| Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым написанием: лисица.
| 5 – 7
|
|
|
| Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
|
|
|
12
| Перенос слов
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
| Учащийся научится переносить слова по слогам.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
| Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.
Создание сравнительных образов.
| 1 – 3
|
|
13
| Перенос слов
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
| 4 - 5
|
|
14
| Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
| Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;
различать ударные и безударные слоги.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
| Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.
| 1 – 6
|
|
15
| Ударные и безударные слоги
Зависимость значения слова от ударения.
Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.
Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки.
| 7 - 11
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ – 35 Ч.
|
16
| Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
| Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
| Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
| Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
| Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
| 1 – 4
|
|
17
| Звуки и буквы
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
| 5 - 10
|
|
18
| Русский алфавит, или Азбука
Значение алфавита.
| Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.
| Высказываться о значимости изучения алфавита.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
| 1 – 6
|
|