Рабочие программы для 4 класса 2013 2014 учебный год

Скачать 2.44 Mb.

Название	Рабочие программы для 4 класса 2013 2014 учебный год
страница	3/19
Дата публикации	16.09.2014
Размер	2.44 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Литература > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

Материально-техническое обеспечение предмета

Компьютер

Проектор

Магнитофон

Наглядный и дидактический материал

Тесты

Портреты писателей

А.С.Пушкин М.Ю.Лермонтов

А.П.Чехов Л.Н.Толстой

С.А.Есенин Б.С.Житков

К.Г.Паустовский М.М.Зощенко

М.М.Пришвин Е.И.Чарушин

Таблицы

Крупицы народной мудрости Страницы старины седой

Мифы народов мира Басни и баснописцы

Книги, книги, книги Александр Сергеевич Пушкин

Михаил Юрьевич Лермонтов Родные поэты

Русские писатели 19 века Писатели 20 века

Очерки и воспоминания Книги о путешествиях и приключениях

Словари, справочники, энциклопедии В мире книг

Зарубежные писатели
Учебно-методическое обеспечение предмета

А.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В. Г.Горецкий «Литературное чтение» 4 класс.
С. В. Кутявина «Поурочные разработки по чтению»
Поурочные планы( Диск) Издательство «Учитель»

Электронные образовательные ресурсы.

Презентации с сайтов:

http://www.rusedu.ru/subcat_30.html

http:// www.viki.rdf.ru

http://www.proshkolu.ru/

http://www.pedsovet.su/load/143-1-0-3888

http://www.nachalka.info/about/193/

Рассмотрена и одобрена на Утверждена руководителем

заседании методического образовательного учреждения

объединения _____________ /Дьякова М.С. /

Председатель МО _________ «____»_____________ 2013г.

/ Самарова А.М ./

«____» ______________2013г.
Учебная рабочая программа

по курсу «Русский язык»
для 4 класса (базовый уровень)

Составитель: Федина Елена Николаевна

2013 год
Пояснительная записка

Цель изучения учебного предмета:

-Открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитывать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.
Общая характеристика учебного предмета

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильноой читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для разви- тия орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 4-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной

Место учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 170 часов. Рабочая программа «Русский язык» 4 класса разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык»

Согласно учебному плану МОБУ «Смольненская ООШ» всего на изучение учебного предмета русский язык в 4 классе -170 часов

( 5 часов в неделю)
Программа по русскому языку создана на основе программы «Начальные классы» рекомендованной Министерством образования и науки РФ с учетом ключевых положений ФГОС нового поколения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе. Это предполагает:

1)    Освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка, его лексико- грамматическом строе, особенностях словообразования.

2)    Знакомство  учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.
Программа сориентирована также  на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:

·       Осознание  (различие) двух реальностей – окружающего мира и  слова, называющего (отражающего) этот мир во всём его многообразии;

·       Поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям.

·       Дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям

·       Развитие ( формирование способности моделировать факты языка

·       Овладение ведущими методами лингвистического анализа – действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.
Результаты освоения курса

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать /понимать:

- признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;

- термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

- морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;

- признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;

- признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

- правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

Использовать приобретенные знания и уменияв практической деятельности и повседневнойжизни для:

- выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);

- выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

- устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

- правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70-80 слов) и письма текстов под диктовку (75-85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

- готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

Тематическое планирование


4.6		Образы героев в произведении В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»	Комбинированный	1		Составление характеристики образов
4.7		Творчество П. П. Бажова. Знакомство со сказкой «Серебряное копытце»	Комбинированный	1
4.8		Своеобразие образов в сказке П. П. Бажова «Серебряное копытце»	Комбинированный	1		Пересказ текста
4.9		Творчество А.С. Аксакова. «Аленький цветочек»	Комбинированный	1
4.10		Особенности волшебного мира в сказке А.С. Аксакова «Аленький цветочек»	Комбинированный	1		Работа в группах
4.11		Образы героев в сказке А.С. Аксакова «Аленький цветочек»	Комбинированный	1
4.12		Обобщающий урок. «Крестики-нолики»	Обобщение и систематизация знаний	1

5		ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС		7
5.1		Жизнь и творчество Е. Л. Шварца. Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»	Комбинированный	1
5.2		Воспитание ответственности на примере образов героев «Сказки о потерянном времени»	Комбинированный	1
5.3		Смысловые части в сказке Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»	Комбинированный	1		Работа по карточкам
5.4		Творчество В. Ю. Драгунского. В. Ю. Драгунский «Главные реки»	Комбинированный	1
5.5		Юмор в произведении В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»	Комбинированный	1		Работа в парах
5.6		Характеристика поступков героев в произведении В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел»	Комбинированный	1
5.7		Обобщающий урок по разделу «Делу время- потехе час»	Обобщение и систематизация знаний	1

6		СТРАНА ДАЛЁКОГО ДЕТСТВА		6
6.1		Творчество Б. С. Житкова. Б. С. Житков «Как я ловил человечков»	Комбинированный	1
6.2		Раскрытие смысла содержания произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков»	Комбинированный	1
6.3		Особенности развития событий в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»	Комбинированный	1		Составление плана пересказа. Работа в парах
6.4		Герои произведения К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»	Комбинированный	1
6.5		Герои произведения М. М. Зощенко «Елка»	Комбинированный	1
6.6		Обобщение по разделу «Страна детства»	Обобщение и систематизация знаний	1

7		ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ		5
7.1		Развитие чувства в лирическом стихотворении. В.Я. Брюсов. Стихи	Комбинированный	1
7.2		Звучность поэтического слова в стихотворении С.А. Есенина «Бабушкины сказки»	Комбинированный	1
7.3		М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…».	Комбинированный	1
7.4		Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Стихи	Комбинированный	1
7.5		Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь»	Обобщение и систематизация знаний	1		Мини-сочинение

8		ПРИРОДА И МЫ		10
8.1		Отношение человека в природе в произведении Д. М. Мамина – Сибиряка «Приемыш»	Комбинированный	1
8.2		Характер и поступки героев в рассказе Д. М. Мамина – Сибиряка «Приемыш»	Комбинированный	1
8.3		Герои произведения о животных. А. И. Куприн «Барбос и Жулька»		1
8.4		Поступок как характеристика героя произведения А. И. Куприна «Барбос и Жулька»	Комбинированный	1		Работа в парах
8.5		Ознакомление с творчеством М. М. Пришвина. «Выскочка»	Комбинированный	1
8.6		Образ «братьев наших меньших» в произведении Е. И. Чарушина «Кабан»	Комбинированный	1
8.7		В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	Комбинированный	1
8.8		Герои рассказа В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»	Комбинированный	1		Составление плана пересказа
8.9		Тайны природы в рассказе В.П.Астафьева « Стрижонок Скрип»	Комбинированный	1
8.10		Конкурс знатоков «природа и мы» (обобщающий урок)	Обобщение и систематизация знаний	1

9		ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ		6
9.1		Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень».	Комбинированный	1
9.2		Картины весны в произведении С.А. Клычкова «Весна в лесу»	Комбинированный	1
9.3		Замысел стихотворения Д. Б. Кедрина «Бабье лето»	Комбинированный	1		Мини - сочинение
9.4		Изображение природы в сентябре в лирическом произведении Н. М. Рубцова «Сентябрь»	Комбинированный	1
9.5		Мотивы народного творчества в авторском произведении С. А. Есенина «Лебедушка»	Комбинированный	1
9.6		Конкурс «Поэзии прекрасные страницы»	Обобщение и систематизация знаний	1

10		РОДИНА		5
10.1		Образ Родины в поэтическом тексте И. С. Никитина «Русь»	Комбинированный	1		Выразительное чтение
10.2		Авторское отношение к изображаемому в стихотворении С. С. Дрожжина «Родине»	Комбинированный	1
10.3		Авторское отношение к изображаемому в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина!»	Комбинированный	1
10.4		Чувства сострадания в стихотворении Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»	Комбинированный	1
10.5		Обобщающий урок по разделу «Родина»	Обобщение и систематизация знаний	1

11		СТРАНА ФАНТАЗИЯ		5
11.1		Особенности фантастического жанра. Е.С.Велтистов.«Приключения Электроника»	Комбинированный	1
11.2		Необычные герои фантастического рассказа Е. С. Велтистова «Приключения Электроника» Комбинированный	Комбинированный	1		Составление плана пересказа
11.3		Особенности фантастического жанра. Кир Булычев «Путешествие Алисы»	Комбинированный	1
11.4		Сравнение героев фантастического жанра в произведении Кира Булычева «Путешествие Алисы»	Комбинированный	1
11.5		Путешествие по «Стране Фантазии»	Обобщение и систематизация знаний	1

12	ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА				14
12.1	Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»				1
12.2	Герои приключенческой литературы. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»		Комбинированный		1
12.3	Авторская сказка. Г. Х. Андерсен «Русалочка»				1
12.4	Рассказ о Русалочке в сказке Г. Х. Андерсена		Комбинированный		1	Составление плана пересказа
12.5	Образ сказочного героя в сказке Г. Х. Андерсена «Русалочка»		Комбинированный		1
12.6	Особенности повествования в сказке М. Твена «Приключения Тома Сойера»				1
12.7	Сравнение героев и поступков в сказке М. Твена «Приключения Тома Сойера»		Комбинированный		1
12.8	Раскрытие содержания произведения Сельма Лагерлефа «Святая ночь»		Комбинированный		1
12.9	Сельма Лагерлеф «Святая ночь»		Комбинированный		1
12.10	Святое семейство в произведении Сельма Лагерлеф «В Назарете»		Комбинированный		1
12.11	Анализ характера и поступков героев в произведении Сельмы Лагерлеф «В Назарете»		Комбинированный		1
12.12	Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература»		Обобщение и систематизация знаний		1	Тест
12.13	Игра «Литературные тайны»		Обобщение и систематизация знаний		1
12.14	Итоговый урок
	Итого				102 часа

№п/п	Наименование разделов	Количество часов	Из них
№п/п	Наименование разделов	Количество часов	Теоретическое обучение	Диктанты	Изложения	Сочинения	Контрольное списывание	Проверочные работы
1	Предложение	29	24	2	1			2
2	Морфология
	Имя существительное	47	39	3	2		1	2
	Имя прилагательное	27	21	3		1		2
	Местоимение	11	10	1
	Глагол	32	25	3	1			3
	Наречия	7	6	1
3	Повторение изученного материала	17	13	3			1
	Итого	170	138	16	4	1	2	9

Содержание учебного предмета

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

	Рабочая программа по (Изобразительному искусству) для учащихся 2... «Изобразительное искусство» разработана для 1-4 классов общеобразовательных учреждений на основе авторской программы «Изобразительное...		Реквизиты программы Аннотация к рабочей программе по биологии для обучающихся 6-11 класса на 2013-2014 учебный год
	Реквизиты программы Аннотация к рабочей программе по биологии для обучающихся 6-11 класса на 2013-2014 учебный год		Рабочая программа по предмету «Технология» для 2 класса на 2013-2014... «Технология» для 2 класса на 2013-2014 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандара...
	Протокол № Ш» на 2013-2014 учебный год, авторской программы курса «История и культура Иркутской области» для учащихся третьей ступени обучения...		Годовой календарный учебный график мкоу «Средняя общеобразовательная... Праздничные дни в течение учебного года 04 ноября 2013 г.; 01,02,03,07 января 2014 г.; 23 февраля 2014 г.; 08 марта 2014 г.; 01 мая...
	Пояснительная записка к учебному плану начальной школы №453 2013-2014 учебный год Российской Федерации от 06. 10. 2009 №373 (фгос ноо) для I-III классов и распоряжения Комитета по образованию №907-р от 12. 04. 2013г...		Рабочая программа по биологии для учащихся 6 класса на 2013 2014 учебный год Программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса авторов И. Н. Пономарёвой, В. С. Кучменко // Биология в основной...
	План график по созданию условий для достижения целей и задач на 2013-2014... Публичный доклад директора школы. Перспективные направления деятельности школы на 2013-2014 учебный год. Анализ гиа -2013		Рабочая программа по химии для 11 класса на 2013/2014 учебный год Программы общеобразовательных учреждений. Химия, 8-11 кл. О. С. Габриелян. М.: Просвещение, 2006
	Рабочая программа по физике для 11 класса на 2013-2014 учебный год Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю, 34 рабочие недели). Уровень программы– базовый. Данная рабочая...		Рабочая программа по мировой художественной культуре для 10-11 класса... Рабочая программа по мировой художественной культуре для 10-11 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена с использованием
	Учебному плану для 4 класса Учебный план начального общего образования для учащихся 4 класса мбоу «Вортчинская оош» на 2013 – 2014 учебный год разработан на...		План работы педагогического совета маоу дод «дюсш «рубин» на 2013 2014 учебный год Утверждение плана работы на 2013 – 2014 учебный год, образовательной программы и дополнений к Программе развития дюсш
	Рабочая учебная программа по литературе для 7 класса на 2013 -2014 учебный год Программа разработана на основе Примерной программы по литературе для общеобразовательных школ (базовый уровень), Программы «Литература»...		Основная образовательная программа 2 и 3 ступеней обучения 2013-2014 учебный год Наименование программы: Образовательная программа лицея 2 и 3 ступеней на 2013-2014 учебный год (для 5-11 классов)

Рабочие программы для 4 класса 2013 2014 учебный год

Похожие: