Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык»

Скачать 1.62 Mb.

Название	Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык»
страница	4/9
Дата публикации	19.09.2014
Размер	1.62 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Литература > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9

итлессипе:
– вĕреннĕ чĕлхе материалĕпе çырнă текстсене итлесе ăнланмалла;
– текст содержанийĕ пирки панă ыйтусене хуравламалла;
– вĕрентекен каланине итлесе, тÿрĕ пуплевлĕ предложенисен интонацине ăнкармалла;
калаçассипе;
– пĕр-пĕр çын çинчен, унăн çул ÿсĕмĕ, ăçта пурăнни, мĕн ĕçлени, мĕнпе кăсăкланни çинчен, тĕрлĕ япаласем çинчен каласа пама пĕлмелле;
– кирлĕ ыйтусем памалла;
– ыйтусене кĕскен, туллин, икĕ-виçĕ предложенипе хуравламалла;
– диалога улшăнусем кĕртме пĕлмелле;
– тивĕçлĕ лару-тăрупа (ÿкерчĕкпе) килĕшÿллĕн диалог йĕркелемелле (кашни енĕнчен 4-5 предложени);
– курни-илтни, вулани çинчен харпăр шухăшне калама е сÿтсе явма; çанталăк çинчен, юмахсемпе мультфильмсенчи сăнарсем çинчен, кун йĕркине тытасси çинчен, Чăваш енри йывăç-курăк çинчен, уявсем çинчен каласа пама пултармалла;
– панă темăна уçса парса каламалла (4-5 предложени);
– итленĕ текста каласа памалла;
– ÿкерчĕк çинчен каласа памалла;
вулассипе:
– вĕренÿ тексчĕсене ăсра тата сасăпа, вĕсен содержанине ăнланса вуламалла, кирлĕ чухне страница вĕçĕнчи асăрхаттарусемпе, словарьпе усă курмалла;
– вĕренÿ тексчĕсене ăсра тата сасăпа вĕсен пĕтĕмĕшле содержанине ăнланса вуламалла;
– текста пĕлтерĕш тăрăх пайăн-пайăн уйăрмалла;
– текста кирлех мар информацие кăларса кĕскетмелле;
– текста улшăнусем кĕртмелле: глаголсен сăпат, хисеп, вăхăт формисене улăштармалла;
– сăвăсене илемлĕ вуламалла, программăра кăтартнă 2 сăвва пăхмасăр калама пĕлмелле;
Курс содержанийĕ.

Умẽн ǎнлантарни.

класри тата класс тулашẽнчи вулав аталантарасси. Пǎхмасǎр калама вẽренмелли сǎвǎсем: çут çанталǎк, тǎван ен, тус-тǎванлǎх, тẽрлẽ чẽр чун çинчен калакан 5-6 сǎвǎ (вẽрентўçẽ сẽннисем тата ачасем хǎйсем кǎмǎлласа суйланисем).

Вулав хǎнǎхǎвẽсем. 1 çур çул. Тẽрẽс, ǎнланса, пẽр тикẽс, тулин сǎмахǎн вуласси. Вулав хǎвǎртлǎхẽ - минутра 25-30 сǎмах.

2 çур çул. Тẽрẽс, ǎнланса, сасса кирлẽ пек улǎштарса туллин сǎмахǎн вуласси. Вулав хǎвǎртлǎхẽ - минутра 35-45 сǎмах. Вуланǎ чух тẽрẽс чарǎнусем тǎвасси, сывлǎш çавǎрасси.

Текстпа ẽçлесси. Мẽн вулани çинчен ыйтусене хуравласси, каланине текстри предложенисемпе çирẽплетесси.

Вуланǎ текст тǎрǎх ўкерчẽк тǎвасси. Калава темиçе пая уйǎрасси, вẽсене ят парасси, вуланǎ текстǎн тẽп шухǎшне палǎртасси.

Юмаха, калава, сǎвǎ ятне пẽр - пẽринчен уйǎрса илме пẽлẽсси.

Вулав кẽнекипе ẽçлеме хǎнǎхтарасси.

Класс тулашẽнчи вулав (17 сех.)

Вулав материалẽ. Ача- пǎча валли кǎларнǎ 8-30 страницǎллǎ кẽнекесем.

Вулав тематики. «Чǎваш çẽршывẽ, ачасен пурнǎçẽпе ẽçẽсем, чẽр чунсемпе ўсен-тǎран çинчен. Тем те пẽр курса çўрени. Юмахсем.

Ача-пǎча кẽнекипе ẽçлесси. Кẽнекен тẽп пайẽсене, вẽсен ячẽсене пẽлесси.

Уйрǎм кẽнекене чухласси: унта мẽн çырнине ячẽпе ( авторẽ, кẽнеке ячẽ) ўкерчẽксем тǎрǎх ǎнкарасси4 мẽн е кам çинчен итленине, вуланине ыйтсан тẽрẽс хурвласси.

Ачасен харпǎр хǎй тẽллẽн кẽнеке вулас кǎмǎл туртǎмне вǎйлатасси; класри вулавçǎ кẽтесне тирпейлесе тǎма хǎнǎхтарасси, ун çине таянса тẽрлẽрен литература вǎййипе паллаштарасси. Вуланǎ хайлавсен уйрǎм пайẽсене куç кẽрет выляса кǎтартасси.

Килте вуламалли хайлавсем. Паттǎр та хǎюллǎ çынсем. Александров А. Пẽчẽк партизан. Алексеев С. Суворов çинчен. Збанацкий Ю. Çунатлǎ туссем. Сементер Ю. Андриян килсен. (сǎвǎ) Юхма М. Шуршǎл çǎлтǎрẽсем. Ачасем, вẽсен ẽçẽ-хẽлẽ çинчен. Алка А. Вǎйǎ. Гордеев Д. Петюкпа мǎлатук. Егоров П. Кучченеç. Иванов К. Сентти. Илпек М. Калавсем. Маяковский В. Лайǎх тени мẽн тени, япǎх тени мẽн тени. Сакмаров М. Мǎр-мǎр кушак. Сарпи Р. Кам-ши эпẽ? Сементер Ю. Пирẽн вǎйǎ карти. Толстой Л. Упа тытни. Тимаков В. Кушака ят хуни. Хусанкай П. Ку мẽскер? Харлампьев Г. Тǎрна ташши. Чермаков И. Ача-пǎча калавẽсем. Яковлев п. кумаляк. Çут çанталǎк тата чẽр чунсем, ўсен-тǎран çинчен. Бианки В. Камǎн сǎмси лайǎхрах Ирхи Г. Ула такка. Маршак С. Зоопаркра.

Пришвин М. Тилẽ çǎкǎрẽ. Сладков Н.И. Текерлẽк. Çẽмẽрт сивви. Эйзин П. Сар хẽвел. Эктел В. Тẽлẽнтермẽшсем. Юмахсем. Андерсен Г. Дюймовочка. Гриммсем. Каршкǎрпа çичẽ качака путекẽ. Романов Б. Пǎхаттир. Ухсай Я. Кẽслеçẽпе упа. Ушинский К. Икẽ плуг.

Юмах ятǎм юптартǎм. (Микки Микулайẽ пухса хатẽрленẽ). Манǎн анне чи хитри. Афанасьев П. Аннемẽр. Иванов Л. Кукамайǎн сар чǎххи.

Çǎлкуç П. Асанне е кукамай? Сухомлинский В. Манǎн анне чи хитри

Вẽренекенсем çак ǎслайсене хǎнǎхмалла:

Вулав хǎнǎхǎвẽсем.

1 ёур ёул. Тẽрẽс, ǎнланса, пẽр тикẽс, тулин сǎмахǎн вуласси. Вулав хǎвǎртлǎхẽ - минутра 25-30 сǎмах.

2 ёур ёул. Тẽрẽс, ǎнланса, сасса кирлẽ пек улǎштарса туллин сǎмахǎн вуласси. Вулав хǎвǎртлǎхẽ - минутра 35-45 сǎмах. Вуланǎ чух тẽрẽс чарǎнусем тǎвасси, сывлǎш ёавǎрасси.

Текстпа ẽёлесси. Мẽн вулани ёинчен ыйтусене хуравласси, каланине текстри предложенисемпе ёирẽплетесси.

Вуланǎ текст тǎрǎх ўкерчẽк тǎвасси. Калава темиçе пая уйǎрасси, вẽсене ят парасси, вуланǎ текстǎн тẽп шухǎшне палǎртасси.

Юмаха, калава, сǎвǎ ятне пẽр - пẽринчен уйǎрса илме пẽлẽсси.

Вулав кẽнекипе ẽёлеме хǎнǎхтарасси.

Кẽнекен тẽп пайẽсене, вẽсен ячẽсене пẽлесси.

Уйрǎм кẽнекене чухласси: унта мẽн ёырнине ячẽпе ( авторẽ, кẽнеке ячẽ) ўкерчẽксем тǎрǎх ǎнкарасси, мẽн е кам çинчен итленине, вуланине ыйтсан тẽрẽс хурвласси.

Ачасен харпǎр хǎй тẽллẽн кẽнеке вулас кǎмǎл туртǎмне вǎйлатасси; класри вулавçǎ кẽтесне тирпейлесе тǎма хǎнǎхтарасси, ун ёине таянса тẽрлẽрен литература вǎййипе паллаштарасси. Вуланǎ хайлавсен уйрǎм пайẽсене куё кẽрет выляса кǎтартасси.

Хутшăну темисем. Кулленхи пурнăç: Ашшĕ-амăшне кил-çуртри ĕçсенче пулăшни. Выльăх-чĕрлĕхе пăхни. Манăн туссем. Хула, унăн урамĕсем. Шупашкар заливĕнче. Ерçÿллĕ вăхăт. Маншăн илĕртÿллĕ ĕç. Магазинсем, япала туянни. Çĕнĕ çул. Транспорт. Итлесси
	1класра йĕркеленнĕ пĕлÿсене тата хăнăхусене аталантарасси: ачасем вĕрентекен хушăвĕсемпе кĕске пĕлтерĕвĕсене тата юлташĕсем каланисене итлесе ăнланасси. Текст содержанине туллин ăнланса илмелли пĕлÿсене тата хăнăхусене аталантарасси Текстăн тĕп содержанине ăса хывса ăнланмалли пĕлÿсемпе хăнăхусене аталантарасси.
	Пуплеве аталантарасси Çыхăнуллă пуплев. Пуплевĕн пурнăçри пĕлтерĕшĕ. Текст. Ăна темăпа çыхăнман предложенисен пуххипе танлаштарасси. Текстра мĕн çинчен каланине (текст темине) палăртасси. Текстра темиçе сыпăка (пая) уйăрасси. Пысăках мар текста, унăн пайĕсене ят парасси. Ÿкерчĕксемпе ĕçлесси. Ÿкерчĕксем тăрăх ыйтусене хуравласси, предложенисем тăвасси. Вĕсене çырасси. Изложени çинчен ăнлантарасси. Ыйтусене ушкăнпа хуравланă, йывăр орфограммăсем асăрхаттарнă хыççăн вĕрентÿçĕ пулăшнипе 30 -45 сăмахлă текст тăрăх изложени çырасси. Ачасен пурнăçĕпе çыхăннă темăсемпе(вăйă выляни, вăрмана экскурсие кайни, кама та пулин пулăшни, шкул çинчен) 4 – 5 предлженирен тăракан пĕчĕк калав тăвасси. Пуплев этикечĕ. Сывлăх сунни. Сывлăх суннă чух усă куракан тараватлăх сăмахсемпе сăмах майлашăвĕсем. Паллашу сăмахĕсемпе предложенисем. Сăпайлăн тав тума пĕлесси. Сывпуллашу сăмахĕсем.
	Вуласси Сасăпа вулас ăсталăха ÿстересси. Ăсра вуламалли хăнăхăва аталантарасси. Сăмах вĕççĕн ăса хывнă сăмахсене тата сăмах çаврăнăшĕсене вуласа ăнланасси. Вĕренÿ тексчĕсене ăсра е сасăпа вуласси, вĕсенчен кирлĕ информацие суйласа илесси, кирлĕ май страница вĕçĕнчи асăрхаттарусемпе, словарьсемпе усă курасси. Вĕренÿ тексчĕсене ăсра е сасăпа вуласси: вĕсенчен кирлĕ информацие ăса илесси, унпа харпăр хăйĕн пуплевĕнче усă курасси, çавăн пекех, чĕлхе материалне сăнаса, сăмахсене мĕнле каланине тата çырнине, сăмах пулăвĕн çыхăнăвĕсене, сăмах улшăнăвĕн сăлтавĕсене палăртасси. Вĕренÿ тексчĕсене ăсра е сасăпа вуланă май вĕсен пĕтĕмĕшле пĕлтерĕшне ăнланса илесси. Темиçе палламан сăмахлă вĕренÿ тексчĕсене ăсра вуласси, вĕсен содержанине туллин тĕрĕс ăнланса илесси, текста пĕлтерĕшлĕ пайсене уйăрасси. Текстсене ят парасси. Кирлех мар информацие сирсе хăварса, текстсене кĕскетесси. Текст содержанине ыйтусем тăрăх, планпа килĕшÿллĕн, тĕп сăмахсемпе пуплерĕшсем тăрăх каласа парасси, çавна май глаголсен сăпат тата вăхăт формисене улăштарасси. Тÿрĕ пуплевлĕ текстсене вуласси. Сăвăсене илемлĕн вуласси, вĕсене пăхмасăр калама вĕренесси. Диалогсене кирлĕ интонаципе вуласси. Учебникри чăвашла-вырăсла словарьпе усă курмалли хăнăхусене аталантарасси.

                                    Вĕрентÿ хатĕрĕсем:

1. Литература вулавĕ..  Артемьева Т.В., Печников. О.И. 2009

2. Литература вулавĕ. Ĕç тетрачĕ.  Артемьева Т.В.,Печников. О.И. 2009

3. Шевле. Хушма вулав кĕнеки. Г.В.Лукоянов, З.Н.Портнова, А.Р. Кульева. 2002

Усӑ курмалли техника тата кӑтарту хатӗрӗсем.

Усӑ курмалли техника тата кӑтарту хатӗрӗсен ячĕсем	Шучĕ
1-4 классен вĕренӳ комплекчĕ (программа, кĕнеке, ĕç тетрачĕ тата ыт.). «Тӑван чӗлхе программи1-4 класс» (Шупашкар, 2008ç.) Т.В.Атемьева, О.И.Печников. Ешӗл калча. Литература вулавӗ. 2-мӗш класс. Шупашкар 2009 Г.В.Лукоянов, З.Н.Портнова, А.Р.Кульева Шевле. Хушма вулав кӗнеки.2-мӗш класс валли. Шупашкар. Чᾰваш кӗнеке издательстви. 2002 Т.Г.Чашкова, М.М.Леонтьева. Вулав хӑвӑртлӑхне аталантармалли хӑнӑхтарусен пуххи. Элӗк. 2007	К Д
Чᾰваш чĕлхин программине кĕртнĕ литература материалĕн тĕп пайĕсен валли хатĕрленĕ таблицᾰсем : Тумтир, ӗҫ-хӗл, хватер , хула, шкул, апат-ҫимӗҫ, пахча, килти выльӑх-чӗрлӗх. Сюжетлᾰ, предметлᾰ ӳкерчĕксем Чᾰваш чĕлхи словарĕсем	Д Ф Д Д

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерных рабочих программ по учебным предметам. 1-4 кл УМК « ШКОЛА РОССИИ» М: «Просвещение», 2011 г., учебника «Литературное чтение». 2 класс. Авторы учебника: (И.В. Сафонова, И.В. Чиж, М.В. Черкезова), М: «Дрофа», 2007 г., Концепции «Школа России».

Цели изучения учебного предмета

Изучение литературного чтения во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

- развитие художественно - творческих и познавательных способностей, формирование эстетического отношения к слову, совершенствование видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать;

- овладение осознанным правильным, беглым и выразительным чтением; формирование читательского кругозора

- воспитание эстетического отношения к слову, интереса к чтению, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе обучения младшего школьника. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Рабочая программа 2 класса направлена на формирование и развитие учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир художественной литературы и помогает в осмыслении образности словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.

Внеклассное чтение - неотъемлемая часть курса литературного чтения, которая проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. Цель его - углубленно знакомить обучающихся с детской литературой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру общения

Учебная программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учетом тем, жанров, авторов и книг.

Методика обучения литературному чтению основана на художественно – эстетическом, литературоведческом и коммуникативно – речевом принципах. Все эти принципы объединены внутрипредметной связью.

Во 2 классе основным видом упражнений является выбор нужной книги по заданным показателям и соотнесение книги с рядом книг. Первый вид упражнений второклассники осуществляют вне урока, при самостоятельном выполнении домашних заданий по внеклассному чтению, второй - в классе при коллективном анализе представленной у доски выставки прочитанных книг на определенную уроком тему.

Каждый урок внеклассного чтения обеспечивает младшим школьникам знакомства с широким кругом детского чтения от устного народного творчества до стихотворений, рассказов русских и зарубежных писателей, формирует умение выбирать книги, содействует возникновению устойчивого интереса к книге.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к учебной области «Филология». Согласно учебному плану МБОУ «Новоурюмовская ООШ» на 2013-2014 уч. г. на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 68 часов ( 2 часа в неделю).

Ценностные ориентиры

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответсствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой...

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формируют эмоциональную грамотность. Система нравственного воспитания, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты освоения

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло…

Ррезультатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание по учебному предмету

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;
понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

работать со справочно-энциклопедическими изданиями

Национально-региональный компонент

обеспечивает особые потребности и интересы каждого субъекта РФ и индивидуальный характер развития учащихся. При этом включение регионального компонента в содержание образования обусловлено рядом объективных причин, среди которых можно выделить новый подход к процессу обучения, гуманизацию образования, ориентацию на личность обучаемого, формирование человека, гармонично включенного в местные традиции.

Одной из форм работы на уроке является знакомство с пословицами и поговорками как одним из видов народного творчества. Сначала чтение и объяснение смысла пословиц с опорой на личные наблюдения и опыт учащихся. Вспоминание пословиц на родном языке.

     А так же на уроках используются чувашские народные загадки, пословицы и скороговорки.

     Самым понятным для младших школьников произведением является сказка. Учащиеся с большим интересом слушают и анализируют чувашские народные сказки о животных.

     Литературное творчество наших земляков разнообразно и многогранно, поэтому учитель может сделать свободный выбор произведения для урока независимо от того, по какому учебнику он работает. При этом работа с произведение будет осуществляться в рамках концепции, составляющей основу федерального комплекта.

     Одним из самых эффективных способов включения регионального компонента в уроки литературного чтения является работа с поэтическими произведениями. Сравнение, анализ сходств и различий русских и чувашских произведений с учетов возрастных особенностей детей.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1класса (программы, учебники, рабочие тетради и др.). 1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- 5 изд., переработанное. - М.: Просвещение, 2011г. 2. Программа по русскому языку и литературе для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В.. - Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2008.	К Д
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)	Д
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей	Ф Д Д/К
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Компьютер	Д
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.	Д
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины	Ф
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Полки для «Уголка книг». Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.	К Д Д Д

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И. И др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под редакцией...		Рабочая программа Примак Людмилы Владимировны первая квалификационная... Бабайцева В. В. Русский язык. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля. М.: Дрофа, 2012г.,...
	Рабочая программа Примак Людмилы Владимировны первая квалификационная... Федерального компонента государственного стандарта и программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов («Русский язык 9 класс:...		Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации...
	Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред от 02. 02. 2011) «Об образовании» Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 кл; 10-11кл. / сост. Е. И. Харитонова. М.: Дрофа, 2010 к учебному...		Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» 5 класс Базовый уровень (210 часов) Рабочая программа составлена на основе нормативных документов, определяющих содержание языкового образования
	Рабочая программа педагога уховой Елены Валентиновны по учебному курсу «Русский язык» Программа разработана на основе авторской программы Н. Г. Агарковой, М. Л. Каленчук		Рабочая программа по учебному предмету учебного плана Русский язык Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений русский язык 5-9 классы Авторы М. Т. Баранов, Т....
	Рабочая программа по русскому языку по учебному курсу «Русский язык» 8 класс Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Казакларская основная общеобразовательная школа Высокогорского муниципального...		Рабочая программа Курганской Жанны Алексеевны высшая квалификационная... А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой и Н. А. Николиной «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы» (Москва,...
	Рабочая программа по курсу «Русский язык» ...		Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса Данная рабочая учебная программа по учебному предмету Русский язык в начальной школе составлена на основе следующих документов
	Рабочая программа по учебному предмету русский язык Программа (примерная программа) Русский язык авторы: В. В. Репкин, Е. В. Восторгова, Т. В. Некрасова		Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Примерной...
	Рабочая программа по курсу «Русский язык» в 5 9 классах Составитель:... РФ, Русский язык 5-9 классы, / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский, Москва, «Просвещение», 2008. Преподавание русского...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 9 класса составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений...

Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык»

Похожие: