Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
В отличие от другого вида коллективного музицирования - оркестра, где партии, как правило, дублируются, в ансамбле каждый голос солирующий, выполняет свою функциональную роль. Регулярные домашние занятия позволяют выучить наиболее сложные музыкальные фрагменты до начала совместных репетиций. Согласно учебному плану, как в обязательной, так и в вариативной части объем самостоятельной нагрузки по предмету «Ансамбль» составляет 1 час в неделю.
Педагогу по ансамблю можно рекомендовать частично составить план занятий с учетом времени, отведенного на ансамбль для индивидуального разучивания партий с каждым учеником. На начальном этапе в ансамблях из трех и более человек рекомендуется репетиции проводить по два человека, умело сочетать и чередовать состав. Также можно предложить использование часов, отведенных на консультации, предусмотренные учебным планом. Консультации проводятся с целью подготовки учеников к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям, по усмотрению учебного заведения.
Педагог должен иметь в виду, что формирование ансамбля иногда происходит в зависимости от наличия конкретных инструменталистов в данном учебном заведении. При определенных условиях допустимо участие в одном ансамбле учеников разных классов (младшие - средние, средние - старшие). В данном случае педагогу необходимо распределить партии в зависимости от степени подготовленности учеников.
В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения нот с листа желательно знакомство учеников с большим числом произведений, не доводя их до уровня концертного выступления.
На начальном этапе обучения важнейшим требованием является ясное понимание учеником своей роли и значения своих партий в исполняемом произведении в ансамбле.
Педагог должен обращать внимание на правильное звукоизвлечение, меховедение, сбалансированную динамику, штриховую согласованность, ритмическую слаженность и четкую, ясную схему формообразующих элементов.
При выборе репертуара для различных по составу ансамблей педагог должен стремиться к тематическому разнообразию, обращать внимание на сложность материала, ценность художественной идеи, качество инструментовок и переложений для конкретного состава, а также на сходство диапазонов инструментов, на фактурные возможности данного состава. Грамотно составленная программа, профессионально, творчески выполненная инструментовка - залог успешных выступлений.
В звучании ансамбля немаловажным моментом является размещение исполнителей (посадка ансамбля). Оно должно исходить от акустических особенностей инструментов, от необходимости музыкального контактирования между участниками ансамбля.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать,
чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между исполнителями.
Список рекомендуемой учебной литературы:
1.Пьесы для ансамбля аккордеонистов . Вып.3 Москва 1993 г.
2.Популярные пьесы для ансамбля русских народных инструментов вып.1 Санкт - Петербург 2002 г.
3.Твори для баяна . Украина Киев 1993 г.
4.Ансамбли баянов . Вып.11 Москва 1979 г.
5.Современная российская классика для ансамблей. Москва 1996 г.
6.Пьесы для оркестра баянов. Вып.12 Москва 1982 г.
7.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.9 Москва 1991 г.
8.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.3 Москва 1985 г.
9.Ансамбли баянов. Вып.13 Москва1982 г.
10.Пьесы советских композиторов. Вып. 2 Ленинград 1990 г.
11.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.20Москва1972г.
12.М.Товпеко Пьесы и ансамбли для народных инструментов. Педагогический репертуар 3-5 кл. Д.Ш.И. Брянск 2005 г.
13.М.Товпеко Пьесы и ансамбли для народных инструментов 3-5 кл. Д.Ш.И. Вып.2 Брянск 2006 г.
14.Оркестровка для ансамблей и оркестров баянов. Вып.4 Москва 1966 г.
15.А.Коробейников Альбом для детей и юношества. Санкт-Петербург 2003 г.
16.Л.Даугавпилсскас Трио аккордеонистов. Композиции . Санкт-Петербург 2001 г.
17.Баян 5-7 класс ДМШ .Москва 2003 г.
18.Пьесы для ансамблей баянов. Вып .4 Москва 1963 г.
19.Хрестоматия для ансамблей баянов. Вып. 1 Москва 1965 г.
20.Хрестоматия для ансамблей баянов. Вып.10 Москва1964 г.
21.Любимые мелодии сост.Мухтарова З.Г. Казань 2002 г.
22.Баян 2 класс. Киев 1995 г.
23.М.Макаров Пьесы для баяна.Татарстан,Казань 1966 г.
24.Б.Мулюков Сборник пьес для баяна. Казань 1983 г.
25.Русский сувенир .Сборник пьес для баяна и ансамблей баянов. Ленинград 1982 г.
26.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Ансамбли баянов, Вып. 20 Москва 1972 г.
27.Ансамбли в музыкальной школе,вып.10 Москва 1993 г.
28.Хрестоматия аккордеониста 3-4 класс ДМШ, Москва 2001 г.
29. Смешанные ансамбли русских народных инструментов, вып.2 Москва 1990 г.
30.А.Доренский Музыка для детей 2-3 кл., вып.2 Ростов на дону 1998 г.
31.Пьесы советских композиторов для ансамбля баянистов,вып.2 Москва 1990 г.
32.Самоучитель игры на балалайке. А.С.Илюхин , Москва 1975 г.
33.Библиотека баяниста. Москва 1959 г.
34. Репертуар для русских народных инструментов. Москва 1986 г.
35.Частушки и переборы для баяна . Вып .4 Москва 1984 г.
36.Ансамбли баянов, вып.2 составитель Ю.Розанов .Москва 1971 г.
37.Инструмен6тальные ансамбли. Москва 1986 г.
38.Б.Тихонов. Избранные произведения для инструментального эстрадного квартета .Москва 2003 г.
39.Хрестоматия аккордеониста ДМШ 3-4 класс. Москва 1989 г.
40. Ансамбли баянистов, тетрадь 2. Киев1980 г.
41.Хрестоматия для ансамблей баянов. Вып. 5.Москва 1959 г.
42.Твори для трио баянистов, вып.16.Киев 1974 г.
43.Хрестоматия для ансамбля баянов. Москва 1961 г.
44.Репертуар для ансамбля русских народных инструментов,вып.28.Москва 1977 г.
45.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.8.Москва 1990 г.
46.Пьесы для дуэта баянов. Москва 1959 г.
47.Альбом для юношества. В.Баканов Пьесы для ансамблей баянов, аккордеонов,
Вып. 2 Москва 2003 г.
48.Альбом баяниста и аккордеониста. В. Баканов. Москва 2004 г.
49.Ансамбли баянов. Вып.31. Москва 1978 г.
50.Русский сувенир. Сборник пьес для ансамблей, вып. 12. Ленинград 1983 г.
51.Р. Ахметшин. Пьесы для ансамблей баянов. Казань 2003 г.
52. Играй мой баян. Вып. 3 Москва 1961 г.
53.С.Джоплин Регтаймы для аккордеонов. Санкт-Петербург 1999 г.
54.Баян 4 класс. Киев 1975 г.
55.Баян 5 класс. Киев 1976 г.
56.А Шалаев. Избранные концертные произведения для баяна. Москва 1969 г.
57.Хрестоматия для ансамблей баянистов 2-5 классы ДМШ. Москва 1999 г.
58.Обработки и сочинения для ансамблей баянов и аккордеонов. Вып 1. Санкт-Петербург 1993 г.
|
